新情境創設歷史教學論文

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一、創設問題新情境，活躍課堂氣氛

一般而言，學生思維的出發點則是疑問，沒有疑問和問題的教學相對來說并不是完美的教學，而高中歷史課堂教學的過程中，通過創設問題情境，并提出問題，對問題分析和總結的基礎中，將學生的積極思維加以引發。高中歷史課堂教學的過程中，問題的創設，盡可能本著課堂效率提高的基本目的，進而對一些相對開放性的問題進行設置，同時其答案的設置盡可能的保證沒有一定的唯一性，進而保證學生有著思考和提問的積極性，并對學生獨立和批判思維能力進行綜合性的培養。比如在“羅斯福新政時期”的歷史教學中，就要創設這樣的問題，社會上對羅斯福新政的評價都有哪些方面，有的人認為羅斯福是法西斯，有的人認為羅斯福是美國共產黨的一種秘密黨員，同時有的人認為羅斯福在某種程度上玩久了資本主義，如果是你，你認為羅斯福是惡魔還是天使，并闡述自己的觀點，這種問題創設過程中，不僅僅活躍了課堂的氣氛，同時也加深了學生們對羅斯福新政和中國改革開放之間聯系的深切認識。

二、構建史料新情境，再現歷史情境

構建史料情境的過程中，更要培養學生獨立思考問題的能力，并學生信息解讀能力進行全面培養，首先就要對教學的主題進行確定，并依據于主題對史料進行搜集，進而結合搜集的史料做好問題的精心設計，盡可能的保證史料搜集有著一定的證據性，保證學術性和趣味性有著一定的吻合性，并將學生對材料解讀能力全面提高。歷史情境再現的過程中，主要借助于現代化教學手段，將過去的歷史咱縣，進而對學生的感官產生一定的刺激作用，并幫助學生更高的對歷史加以理解和感悟。首先教師在對“圣雄甘地”這一課程教學的過程中，就要引導學生對一段關于甘地的視頻進行觀看，并借助于甘地的事跡和精神在某種程度上對學生產生一定的震撼作用，以至于學生更能直觀的了解其重大的歷史事件，其歷史課堂教學效率也就很快的提高。

三、創設活動新情境，提升學生綜合能力

現代化歷史課堂教學的過程中，通過對活動情境進行創設，不僅僅可以培養學生的思維能力，同時也培養了學生的獨立思考能力。就歷史教學中《走向大一統的秦漢統治》這一課堂教學過程中，教師可以將《秦始皇》這首歌曲進行播放，并提出歌詞中的“我”指的是誰，同時又是哪一時期的歷史人物，并闡述自己喜不喜歡這個人，并說說為什么。這一活動情境的創設，通過對學生的思維能力以及邏輯思維能力進行引導，進而不斷的加深學生本課堂的知識學習。在對《物質生活和社會習俗的變遷》教學中，教師可以借助于音樂和照片相結合的一種教學輔助工具，進而將時代的氣息進行烘托，并引導學生對生活的一種感悟，培養學生的思維能力和觀察能力。活動情境創設的過程中，更要借助于分組辯論的方式，培養學生小組間的溝通合作交流能力，在實際的教學過程中，可以采取論文以及分組查閱資料進而對學生團結協作鞥里進行培養，并將歷史課堂教學的效率全面提高，保證學生的全面發展和可持續健康發展，綜合提高歷史課堂教學的質量。總而言之，新課程背景下高中歷史課堂教學更應該創設新情境，對教學姆比愛哦哦進行明確，做好教學內容的設計，對教學流程進行合理的規劃，并不斷的激發學生歷史課堂學習的興趣，將學生課堂的參與熱情充分的調動，對學生的歷史意識加以培養，不斷的將學生的歷史素養全面提高，進而提高高中歷史課堂教學的整體效率。

作者：吳榮娟 單位：江蘇省邳州市新城中學