影視資料下歷史教學論文

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1.運用影視資料，提高學生學習歷史積極性

正所謂，興趣是最好的老師。傳統的教學中，單純的口授教學方式不能很好的引起學生們的學習興趣，學生們對于這種相對枯燥的教學方式不能充分集中注意力，學習動力小，同時這種傳統的教學模式比較抽象，不利于學生們正確的了解歷史。因此，在教學中充分運用影視資料，對于提高學生們的學習興趣有著重要是的作用，學生們通過調動視覺、聽覺等感官的學習模式，更好的調動學習積極性，注意力更加提高，有效的提高學習效率。例如在一次歷史課堂講授漢武帝雄韜偉略，將國家打理的井井有條，形成了盛極一時的“貞觀之治”，在課堂講授開始時，學生們對漢武帝的功績并沒有很深的了解，而通過視聽資料《漢武大帝》中某一段相關視頻的播放，學生們學習興趣被調動起來，并在視頻播放完積極主動的探討關于漢武帝對歷史的重要影響以及漢武帝時期社會制度等課堂教學中涉及的內容。在這種影視資料教學的教學模式下，學生們學習興趣提高了，課堂氛圍也活躍起來，從而使得學生們的學習效果大大提高。

2.借助影視資料，幫助學生加深理解

影視資料可以很好的將歷史事件、歷史人物等以一種視聽的方式表現出來，這種靈活的表現形式能夠使學生們更好地把握教材中的內容，了解歷史真相，從而在學生們的記憶中留下深刻印象，對于學生們對重點難點歷史知識的細化理解有重要作用。教育心理學研究表明：學生們在初中階段認知能力并不高，因此對于教學中老師所講授的理論性知識不能很好的加以理解。影視資料教學作為一種直觀的教學方式，將抽象的知識具體化，對于學生們更好的接受知識有很大好處。例如在講授林則徐虎門銷煙事件對歷史的重要意義系列問題時，傳統教學總是先講授林則徐虎門銷煙產生的歷史背景，然后將故事產生的時代背景同國家前途命運聯系起來，以及對封建時代以“天朝上國”自居的舊時代中國產生的重大影響。單純的以口頭形式講授這些理論性強、記憶性強的歷史事件，學生們學習效果不明顯，課堂氛圍差，學生們自主能動性不能被充影視資料在初中歷史教學中的應用江蘇省泰州民興實驗中學鐘勤分調動起來，這時，影視資料教學方法顯示出它的現實意義。通過觀看影視資料《鴉片戰爭》這種教學方式，學生們更好的理解故事產生的時代背景，并在觀影過程中，深化記憶，將故事的情節深化，對重點難點的歷史問題也通過理解形式細化，對于學生們認知歷史真相系統的了解歷史知識有著重要的作用。

3.分析影視資料，培養學生綜合能力

影視資料以直觀的表現形式充分變現出事物的內在性以及事件間的相互關系，學生們可以運用這種學習方式更細致的觀察分析歷史事件的相互關聯性，在教學中，通過視聽資料的運用，學生們更加直觀的了解某一歷史階段的整個過程，以及演變原因等多種有助于學生們加深理解的歷史事實，這種學習方式有助于提高學生們的自主探究能力與分析問題的能力。傳統的初中歷史教學重視歷史知識點的記憶而忽略了學生們的感知能力與對事物自主認知能力，學生們不能充分的把握學習歷史細節，而影視資料大大彌補了這個缺點，學生們通過觀影的形式，將故事發展的脈絡準確的理清，同時在內心形成自己的個人觀點，對于學生們理性的認識歷史有著重要意義。

對于歷史題材影視資料的運用也有一定的規則可循，在教學中應用歷史題材的影視資料時，應注意以下幾點內容：選材應慎重，尊重歷史事實，歷史教材客觀性極強，在選材時，我們應當慎重選材，盡量尊重歷史事實，對于影視作品與歷史有出入的地方，應當及時予以糾正；合理分配影視資料教學時間，效益最大化，影視作品教學作為一種全新的教學模式，在教學中的表現還有許多需要探索的地方，因此在教學中不要一味的依賴影視資料教學，合理分配時間，使課堂效果達到最佳；重視學生們的心理發展，初中階段學生們的心智還未成熟，這一階段是學生們心理發育的黃金時期，學生們的思維模式正在發生由形象式思維模式到抽象式思維模式過度的階段，這個時期，學生們的辯證思維能力與創造能力都在發生重要的變化，因此在教學中，尊重學生們的心理變化，選取影視資料時，注重學生們對新鮮事物的觀察與感知能力，促進學生們身心健康成長。

4.總結

影視資料作為一種重要的現代化技術，在教學中起到重要的作用，極大的豐富了教學，為教學注入新的活力，激發了學生們的學習興趣；同時也增強了學生們對歷史的理解能力，更加直觀的了解歷史；培養了學生們的主觀思維能力、對歷史的分析能力以及對歷史的認知能力等。因此，在教學中將影視資料加以合理利用對于教學有著重要的現實性意義。

作者：鐘勤 單位：江蘇省泰州民興實驗中學