導學案歷史教學論文

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一、導學案迎合新課程要求，促進學生自主、合作、探究學習

新課程改革提倡實現自主、合作、探究”的學習方式，提倡實現師生之間的有效互動。但是該如何去實現師生之間的互動呢？又如何才能夠讓學生學會“自主、合作、探究”式的學習方式呢？這些都需要我們教師去進行思考。導學案的出現為實現這些要求提供了一種可行的方式。通過導學案，能夠引導學生去逐漸的適應合作、探究式的學習，并且能夠在學習的過程中形成自己的自主學習的方式。因此，筆者每節課都精心設計導學案，為學生進行自主、合作、探究式的學習提供一個明確的方向。同時在進行導學案設計時，能夠將知識與技能、情感態度和價值觀教育融合到知識鏈接、學法指導、自主學習、合作探究、達標檢測等形式與環節中去，通過問題的形式來進行展現，將知識問題化、層次化。同時其中的問題要盡可能的做到準確、精細，在體現出知識體系之間的內在聯系的同時，盡可能的做到能夠概括學習內容，突出學習重點。

二、教師以案導學，學生依案自學，提高學生學習效率

如何根據教材完成導學案中的相關問題是利用導學案教學的核心部分。在上課前，教師要將學案發個學生，讓學生能夠知道課堂上的學習目標，從而能夠在課前進行有針對性的預習，保證課堂上的教學效率與學習效率。有了學案，學生們在閱讀教材的過程中將不會感到茫然，而是可以有針對性的、選擇性的閱讀教材，進而能夠更加準確的理解當節課中的基本概念與基礎知識，為學生后面的學習、探究打下良好的基礎。同時，通過學案引導的預習會幫助學生對本模塊的知識形成一個初步的認識，進而初步的構建起知識體系。同時學生在進行自學的過程中，可以變讀邊思考，并將遇到的疑難問題進行標記，方便在課堂上通過教師的教學與和其他同學之間的交流解決問題。在學生自學的過程中，教師必須要做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯系，這些都是需要精讀的。同時還要讓他們知道哪些內容只需要略讀教材就能掌握，這部分的內容只需要泛讀就可以。讓學生在預習的過程中講有疑問的地方作好記錄，讓他們帶著問題走向課堂，這樣有助于他們更好的理解知識。還要讓學生收集相關的信息，為課堂教學做好準備。總之讓學生在課前做好自主學習是導學案教學模式能否成功的重要一環，也將會直接對教學效果產生影響。

例如在教學《新中國初期的外交》，筆者為了能夠讓學生們的預習更加的有效果，筆者在導學案中設計了這樣幾部分的內容：課前準備、課前自學。其中：

課前準備：學生準備：

(1)課前預習，掌握基本史實；

(2)按照教師布置的問題，選擇自己感興趣的問題進行準備，自主搜集資料，與本組員共同探究問題，由“課題組長”指揮，準備課堂上交流。

課前自學中，筆者為了能夠讓學生更好的掌握本課的內容，筆者為學生們設計了這樣的幾個問題，讓學生通過自己的閱讀去尋找答案，例如：

（1）外交是智者的游戲，外交是妥協的藝術，外交更是一個國家實力強弱的晴雨表。那么，你認為影響一個國家外交政策的因素有哪些？

（2）概括新中國初期外交總原則。

概括新中國初期外交的基本方針（3點）。

（3）列舉新中國初期外交的主要成就（四項）

（4）和平共處五項原則是怎樣提出的，有何意義？在新的形勢下，和平共處五項原則有何現實意義？學生帶著問題去閱讀，理解教材，尋找答案，培養了學生閱讀能力，也很容易把握了本課的重點、難點。

這些內容的設計主要是為了學生的預習提供一個方向，幫助他們更好的去掌握教材的內容，更容易發現自己的知識盲點，從而在課堂上可以更加集中精力學習，提高課堂教學有效性。

三、從導學案出發合作探究，提高合作探究學習效果

一個人的思維總是會存在著盲點，因此，還必須要在學生自學的基礎上，讓學生根據導學案來進行探究、討論。討論的過程中對那些簡單、易懂的內容，只需要理清線索就可以了。而那些疑難問題（教材的重難點問題），學生們則可以在小組內進行充分的交流，分享各自的經驗，并對各自問題進行最大限度的解決。如果是過于困難的，則可以嘗試在全班范圍內進行討論、交流。

對于一些基礎知識，可以教師向學生提問，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，可在教師的指導下展開小組討論。教師可充分利用多媒體技術、圖表及其它聲像材料引導學生積極思考，及時加以點撥、歸納。例如對于《新中國初期的外交》中的萬隆會議，很多學生在根據導學案預習后，都對總理在亞非會議上提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”產生了疑惑。筆者在收集到學生們的意見之后，為學生們播放了總理在會議上的講話材料，然后讓同學們在感性的材料的基礎上去繼續思考與討論：總理在亞非會議上提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”各指什么呢？該方針的提出有何意義？從而幫助學生們解決這部分難題。

根據導學案來讓學生進行合作探究學習需要注意到以下幾點：

（1）導學案能夠引發出學生們的困惑，能夠激發出他們的討論熱情；

（2）教師需要為學生提供一個民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，讓學生敢于去進行質疑、爭論并表達出自己的意見，這是培養學生創造性思維的最好時機；

（3）討論時，要保證學生有充足的時間與空間進行自主看書、思考和與別人的交流；

（4）要能夠發現學生自主學習時所遇到的難點，并引導學生針對自己所遇到的難點與導學案中的重難點進行推進討論，并要避免出現草草了事或形式主義的現象，盡可能的提高課堂時間的利用效率；

（5）要能夠迅速準確的捕捉到具有普遍性的問題。

四、設置導學測驗，幫助學生鞏固知識

在導學案中還有一項十分重要的內容就是測驗。這部分的內容能夠幫助學生發現自己還沒有掌握的內容，幫助學生進一步的鞏固知識。對于測驗內容應該根據學生的實際情況來進行分級，為每一個學生提供合適的題目，爭取讓每一個學生都能夠從測驗中有所收獲。導學案就是為了能夠讓學生更好的掌握知識。知識學習后就是為了運用，去解決問題。導學測驗設置的好壞將會直接影響到是否能夠有效的檢測出學生的學習效果，也能夠對課堂的教學效果進行一個有效的測驗。測驗的內容主要是圍繞導學案中的學習目標，并要能夠突出課堂教學的重點與難點。在導學測驗的基礎上，教師還應該適當的加入一些學生所表現出來的疑點。這樣才能夠了解到學生是否真的沒有了疑惑。導學測驗中要有3—5個緊扣基礎知識的題目，在此基礎上再設計3—5個典型例題進行分析（最好是近幾年的高考真題）。在學生完成測驗后，教師對學生的測驗情況進行講解、點評，幫助他們繼續鞏固知識。

總之，任何一種教學方法都離不開教師的智慧與努力，導學案教學也是如此。相信在在眾多同行的推行下，導學案教學能夠為高中歷史課堂教學的提高貢獻出更多的力量。