核心素養下的高中歷史教學思考

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【摘要】新課程改革的不斷推行，對教師的教學要求也越來越高，不僅要教授學生相關的理論知識，還要培養學生的核心素養。為此，高中歷史教師應該積極探索如何開展教學活動，才能有效提升學生的歷史學科素養，促進學生的綜合發展的教學策略。本文主要圍繞核心素養的內涵，對高中歷史的教學策略進行了分析和探討，旨在為全面提升高中歷史的教學效率提供參考意見。

【關鍵詞】核心素養背景下；高中歷史；教學策略

引言：

素質教育要求教師培養學生的核心素養，主要包括學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及學生的家國情懷，讓學生通過學習歷史知識，探究歷史內容，分析歷史事件，掌握正確的學習方法，形成科學的情感態度和價值觀，從而能夠在提升學生基礎知識水平的同時，培養學生的涵養和技能。因此，高中歷史教師應該積極探索核心素養背景下的歷史教學策略，為全面提升學生的學習質量與效率奠定基礎。

一、高中歷史核心素養的內涵

核心素養指的就是學生在學習理論知識的過程中，逐漸形成的必備品質和關鍵技能，是學生知識技能和情感態度的綜合表現。而歷史是發生在過去、真實存在的事件，也是傳統文化的一個積淀。在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養，主要包括學生的唯物主觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，可以幫助學生形成正確的價值觀和時空觀念，開闊學生的視野，發展學生的思維，養成學生依據發言的好習慣。為此，教師需要轉變自己的教學觀念，明確學生的主體地位，以激發學生的學習興趣和積極性為首要教學任務，培養學生自主學習的意識和能力，進而全面促進學生歷史核心素養的形成與發展。

二、核心素養背景下高中歷史的教學策略

1、創設教學情境，感知歷史事實。學習歷史的第一要素，就是要尊重歷史事實，能夠對歷史事件進行客觀的評判，深入感知歷史事實的存在。歷史代表著過去，是學生所不熟悉的時空領域，而現代科學技術的飛速發展，帶領人們走進了信息大爆炸的時代，學生通過網絡接觸到各種曲解的文字描述、翻拍成電視劇的歷史事件等等，使學生對歷史事件的事實和古人真實的思維、想法等無法產生正確的認知和理解，非常不利于學生歷史綜合素養的培養。為此，教師在教學過程中可以結合教學內容，為學生創設相關的教學情境，以此來激發學生的情感共鳴，帶領學生正確看待歷史、感知歷史，進而有效培養學生的唯物史觀、時空觀念、家國情懷等歷史素養。例如，在教學《辛亥革命》相關歷史的時候，學生由于受到影視作品的影響，對于這一時期所發生的英雄故事，更多的是當做一個精彩故事來聽的，對于歷史人物的認知也僅限于演員的表演，并不能深切感受歷史事件所帶來的震撼，無法有效喚起學生的愛國主義情懷。因此，教師在教學的時候，可以利用多媒體為學生播放一些相關社會背景下的歷史紀錄片內容，為學生創設一個特定的歷史情境，加深學生的感受，激發學生的愛國熱情，然后再引導學生對歷史事實進行深入了解和深切感知，從而能夠幫助學生將所學的歷史知識內化為學科素養。

2、設計課堂提問，探究歷史真相。“學源于思，思起于疑”。而高中歷史中的教學內容雖然比較繁雜，但卻不失連貫性和真實性，因此，為了幫助學生更好的了解歷史，教師在教學過程中，可以通過設計課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引導學生自主探究歷史真相，并對歷史事件進行客觀的分析和辨別，充分調動學生的積極性和主動性，從而能夠達到拓展學生的思維，開闊學生的心胸和視野的教學效果，促使學生能夠在探究歷史真相的過程中，形成正確的歷史價值觀，進一步提升學生的歷史核心素養。

3、開展微課教學，感悟歷史內涵。學習歷史的目標，并不只是讓學生了解過去所發生的事件，還要培養學生唯物史觀，引導學生客觀看待人類的發展和變遷，深刻感悟歷史內涵。而高中階段的學生思維發育趨于成熟，已經擁有了屬于自己的辨別是非的能力，但是在學習歷史的時候，往往會融入一些主觀思想的元素，不利于學生對歷史事實的客觀了解。為此，教師可以為學生開展微課教學，幫助學生還原歷史事實，引導學生學會如何多方面的看待歷史內容，充分了解歷史事件發生的必然性，在認識到歷史積極性的時候，也能夠看到歷史消極性的一面，深化學生對歷史事件的感悟，培養學生的史料實證素養和歷史解釋素養。例如，在教學《中國古代的中央集權制度》的時候，教師可以利用信息教學技術，將教學重點內容的講解過程錄制成微視頻，加深學生對中央集權制度正面作用和負面影響的感悟，明白其形成的必然性，從而能夠對教學內容產生客觀的理解和評判。

結語：

綜上所述，培養學生的核心素養是現代教育事業的發展方向，作為一名高中歷史教師，應該在立足于滿足時展需求的基礎上，對學生的歷史核心素養進行強化和提升。為此，教師可以通過創設教學情境，引導學生感知歷史事實；設計課堂提問，引導學生探究歷史真相；開展微課教學，加深學生對歷史內涵的感悟和理解。通過多樣化的教學手段，優化課堂的教學效果，讓學生能夠通過學習歷史知識，提升自我修養，實現健康全面的綜合發展。

參考文獻

[1]紀敏.基于核心素養教育背景下高中歷史課堂教學的構建[J].中國農村教育,2019(18):89.

[2]齊利宇.基于核心素養背景下高中歷史教學的思考[J].課程教育研究,2019(21):52-53.

作者：李晉川 單位：山東省鄒平市第一中學