歷史教學(xué)中史料積累與信息技術(shù)的結(jié)合

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【摘要】信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，多媒體技術(shù)逐漸成為一項重要的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入歷史課堂教學(xué)，通過整合文字結(jié)構(gòu)，錄制音頻和視頻等方式，可以促進(jìn)課堂教學(xué)多樣化，提供清晰的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，它還能夠大大地增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生收集歷史數(shù)據(jù)的技能和提取信息能力，獨(dú)立、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和唯物史觀。鑒于此，結(jié)合歷史教學(xué)實踐，初步探討了信息技術(shù)與歷史教學(xué)中史料積累的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)實踐史料積累信息技術(shù)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生收集歷史數(shù)據(jù)和獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重歷史數(shù)據(jù)的收集和積累。中國5000年的文明歷史積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也走進(jìn)了成千上萬的家庭，但對于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)為他們收集各種歷史數(shù)據(jù)提供了一個非常方便的平臺。因此，在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教科書中的歷史數(shù)據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集歷史數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。事實上，收集歷史數(shù)據(jù)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力的過程。計算機(jī)是計量分析的基本工具，它使收集、使用、處理歷史數(shù)據(jù)和分析多變量歷史現(xiàn)象成為可能。因此，為了在歷史研究中使用計量學(xué)，我們必須掌握操作計算機(jī)的能力。通過學(xué)生的在線瀏覽、訪問、閱讀、討論，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)話題，用語言的形式進(jìn)行在線討論可以充分調(diào)動學(xué)生的熱情，尤其是那些不善于言辭的人，參與討論并大膽地表達(dá)自己的觀點。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建信息場景

學(xué)生有很多渠道可以獲取信息。但是直接和間接獲得的信息是完全不同的。直接獲取的信息，他們很快就會記住，但畢竟是有限的；而間接信息易于遺忘。信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用可以在直接或間接地接受知識的同時，互為補(bǔ)充并加深學(xué)生的記憶。因此，我們應(yīng)該充分利用歷史教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)方法，能將圖像、動畫、聲音、圖形、文本以及其他信息整合到傳輸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動。它結(jié)合了教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，形成了一種互動的教學(xué)模式。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們憑借互聯(lián)網(wǎng)擁有了前所未有的大量信息資源，在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到豐富的歷史學(xué)習(xí)資源和史料。雖然這些資源和多媒體技術(shù)的結(jié)合不會重復(fù)已經(jīng)逝去的歷史，但它可以借助先進(jìn)的技術(shù)手段來重現(xiàn)過去真實的歷史。教師在授課過程中要通過利用影視素材、自制動畫等方式，來向?qū)W生展示某一段歷史時期或某個重大的歷史事件和典型人物的歷史形象，從而為歷史教學(xué)創(chuàng)造一種既有聲音又有畫面的歷史情境。通過再現(xiàn)歷史場景這一方法，將抽象轉(zhuǎn)化為形象具體，將靜態(tài)過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程，讓學(xué)生仿佛置身于過去的歷史之中。在這個過程中，你聽到他們的聲音，或者看到某個人，如果你正處于這種狀態(tài)，那么就通過內(nèi)心的情感來體驗這個過程，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極主動地去參與教學(xué)。通過學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激勵他們的思維并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)歷史的積極性。在教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)施，創(chuàng)新歷史教學(xué)，通過場景模擬和動態(tài)展示等過程，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的興奮度，鼓勵學(xué)生積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行史料累積和歷史學(xué)習(xí)。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

良好的媒體資源能夠有效地提高歷史的可信度，縮短現(xiàn)實與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的思考和加深學(xué)生對歷史知識的理解。除此之外，它還可以根據(jù)教科書和教師授課的實際需要，反復(fù)播放歷史圖片，在課堂上創(chuàng)造一種濃厚的歷史氛圍，并在其中滲透道德和進(jìn)行美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的情感。同時，它具有豐富表現(xiàn)力和較強(qiáng)的信息展現(xiàn)能力，能顯著提高教學(xué)的品質(zhì)和課堂的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在教學(xué)中，僅僅依靠教科書提供的幾張圖片和簡單的文字描述歷史，使得歷史這門課的教學(xué)顯得非常薄弱，授課的效果也不是很好。在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主動參與其中的生動的課程。因此，通過應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)制作的課件可以高度濃縮教學(xué)的內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏顯得緊湊，這樣就可以留出更多時間來與學(xué)生們進(jìn)行討論，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歷史知識具有綜合性的特點，在歷史教學(xué)的整合過程中可以有效地發(fā)揮其作用。在制作多媒體課件時，可在相關(guān)網(wǎng)站上找到課堂上難以表達(dá)的基本史實和一些歷史知識、歷史事件和基本概念的實施情況，并可收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相關(guān)地圖、文本、音頻、視頻資料，經(jīng)過仔細(xì)篩選，制作成多媒體課件組織課程。

二、正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與教學(xué)理念的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所選材料應(yīng)符合學(xué)生對客觀事物認(rèn)知的習(xí)慣和規(guī)律，以學(xué)生為中心。應(yīng)該說，現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用可以使無聊的內(nèi)容變成生動而深刻的理論，以便能夠極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然而在日常的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)的適應(yīng)性，最終會導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)淪落為“全室觀、全室聽”的落后局面，形成填鴨式的教學(xué)方法。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的現(xiàn)代化需要現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)，它要求我們確實建立一個以學(xué)生為中心的模式，鼓勵學(xué)生去參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源無疑在歷史教育中得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息和資源共享功能以及方便的多路互動模式。但我們也應(yīng)該正視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，充分利用其優(yōu)勢，避免其劣勢，使網(wǎng)絡(luò)不僅能夠保證學(xué)生的教育功能，而且能夠成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新人才的不竭源泉。

三、結(jié)語

總之，歷史教學(xué)中對信息技術(shù)的理性運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法之一。本文提出的一些方案在實施過程中取得了良好的效果，但也遇到了一些急需解決的問題。為了更好、更有效地實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們將結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)和歷史學(xué)科有機(jī)結(jié)合，通過我們所有人的共同努力去探索有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］麻淑慧．歷史教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實踐與思考［J］．

［2］王賀．初中歷史教學(xué)中史料積累與信息技術(shù)的結(jié)合［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2018．

作者：陳曉芳 單位：山東省青州市旗城學(xué)校