歷史教學學生歷史核心素養培養途徑

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摘要：歷史是中學教學當中一門必修的學科，雖然它的重要性并沒有那么高，但對于學生來說歷史教學的意義頗深。隨著這些年來人們思想的進步，人們在教育方面的觀念也有了不小的變化，僅僅對歷史的事實進行了解是遠遠不夠的，人們愈加重視對其更深層次的理解和應用。本篇文章對中學歷史教學當中如何培養學生的歷史核心素養進行了簡單的研究，其中包含了多維度看待與理解歷史，以培養學生們的正確愛國理念。

關鍵詞：中學歷史；歷史核心素養；理國

1確立教學目標

教學活動的原本意義就是促進學生們的進步，擁有合理的目標可以保證整個教學成果能夠有效落實，從而在老師們確定教學方案的時候起到方向性的作用。在對目標進行確認前，首先要做的就是讓教師們對核心素養重視起來，并且要注重它在歷史這一門課程當中的深層次內涵，同時也要對課程的概況有著深度的了解，這樣才可以將二者有機地結合起來，不能夠放過一個能夠提升學生的機會。與此同時，教師與教學相關工作人員也要知道加強學生在素質方面的能力并不是一口吃個胖子，這既需要學生與教師之間良好的磨合，同時也需要教研組的非教學人員不斷調整一些教學計劃當中的細節，要將計劃細致到每一節課當中，才能夠循序漸進式地提升課堂的水準，最后才會有一個比較明顯的進步。老師們可以通過幾個方面來對教學目標是否合理進行判斷，首先，目標要和當下的課程進展狀況以及學生的心智發展情況吻合。其次，教學目標的可實施性要足夠強，換句話說就是要盡可能地細化教學目標，這樣能夠保證在對其進行實施的時候有合理的根據。最后是目標內容要包括學生在現階段需要擁有的素養與技能，同時也要對課堂當中使用的方式及時進行反思。

2課堂上培養歷史核心素養的方法

2.1創設問題情境

學無止境，教師在教學當中的一個非常重要的任務就是激發學生的學習興趣，讓學生有主動接受知識的傾向，這樣就可以加強他們在自學方面的能力，比如自己在家的時候也可以獲得一些知識。設置情境的最明顯優勢在于可以讓學生們更近地理解歷史發生時的情況，再對學生加以合適的引導就能夠讓他們在學習當中發現問題，從而使得主動尋找答案。其次，教師在對情境描述的時候不能過于平淡死板，要有一定生動性，這樣能夠讓學生既有參與感又對其有比較深刻的理解，這樣能夠對學生們的發散思維進行啟發。豐富的情境內容能夠調動學生們的積極性，讓學生對知識更加感興趣，并進行數次解惑答疑之后就能夠觸碰到很大的潛力，從而學生就會擁有完善度更高的知識框架，這會增加他們的自信與成就感。要注意的是教師給出情境之后需要把謎團提出來，給學生們一定自我思考的空間，而不是及時進行答疑。

2.2組織小組研究

核心素養的內容不僅局限于歷史方面，同時也包括了人與人之間的溝通、協作等能力。當每個同學不同的思維碰撞出火花時會引發同學的討論與思考，從而產生更加獨特的觀點，當決定一個研究討論的課題之后，老師就要對學生進行分組，讓學生們查閱相關資料，自主閱讀與思考之后再互相交流，這樣能夠拓展自身的知識面，形成良好的態度與觀念。比如在課題下發之后，要讓學生們去搜索資料并在小組之內分享自己的成果，并且每位同學要給出自己的看法，經過討論之后組內成員將一些有價值的觀點整理并討論，最后要派一名代表對此次的研討結果進行展示。這樣可以讓學生知道自身的不足，同時能夠讓他們找到改進的方法，從而加強自身的素養。

2.3形成全面感知

我們所說的核心素養不僅是在知識與能力上，學習的過程當中有親身的體會和領悟也是尤為重要的，這些思考的結果最終會成為一種經驗，在日常生活中以切身行動的方式體現。所以在歷史課的教學當中進行知識傳授的同時也要將情感傳遞給學生，最終才會實現真正的素質教育的目標。若直接將這些人生觀念講出來的話，由于其過于抽象的特征以及學生們閱歷有限，他們很難去理解這些理念，由于內容的枯燥反而他們會產生厭煩的狀態，因此將這些良好的觀念合理地隱藏在教學培養當中是一個非常重要的能力，在潛移默化當中對學生們的一言一行進行感染。就像在講述一些較為深奧的史實的時候，學生們往往會覺得枯燥乏味，這時候教師就要善于將歷史時間當中的一些問題與當代社會的現象有機地結合起來，使用不同的語速來控制整個情感的輸出。比如在談到一些正面歷史人物的時候，就要用鏗鏘有力的語氣來介紹，讓學生們去感受歷史人物的堅強意識與家國情懷，這樣會從下意識的方向影響學生，讓他們有更加深刻的認識與理解。最好是放映一些制作精良的電腦動畫或者史實影片，從而使學生們更容易接受這些信息，豐富他們的情感。

3演繹歷史邏輯，促成歷史解釋

歷史的解釋指的是以具體歷史時間為根據，對事物進行合理的分析，用客觀的態度對人或事物進行評判。歷史解釋主要是用來加強學生對歷史的看法與解釋能力的。課堂上老師要以多種形式來對歷史事件或人物進行介紹與講解，學生在接觸這些對歷史事件不同看法的時候能夠更加客觀地去看待這些歷史問題，而不是絕對地將人或事情簡單地分為對與錯。所以教師需要按照史料對歷史事件進行講述，對歷史的邏輯做好演繹，這樣才能夠給出比較客觀、合理的歷史解釋。

4結論

總的來說，在這個與時俱進時代，傳統的教學方式過于刻板，它并不適合當代學生們的認知的發展，所以要使用唯物主義辯證的方式。我們需要教師擁有最新的教學理念，敢于對教學方式進行創新性改變，這樣既可以提升自身的教學能力，提升教學的質量與效果。在教學工作當中要以培養歷史核心素養為中心，注重學生的學習效果，達到傳授知識并且傳授良好歷史觀的目的。

參考文獻

[1]邱琴鳳.歷史教學中如何培養學生的歷史學科核心素養[J].西部素質教育,2019,5(10):101-102.

[2]付華敏.在常規歷史教學中開展項目式學習--歷史學科核心素養培養的新探索[J].中學歷史教學,2019(01):52-54.

作者：孫艷 單位：克山縣第一中學校