多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

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【摘要】多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于初中學(xué)生對歷史知識的了解并不多，對問題的理解只能停留在表面上。因此，把多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)有效的結(jié)合起來，就能使枯燥的知識變得生動有趣，使學(xué)生感到歷史知識更加容易學(xué)，更加通俗易懂，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大課堂知識信息量，大大拓寬了學(xué)生的眼界。

【關(guān)鍵詞】多媒體激發(fā)興趣重難點擴(kuò)課堂容量

一、在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一種潛在的品質(zhì)，是每個人做好一切事情的源動力。興趣可以使學(xué)生在課堂上集中精力，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，通過圖文、影像資料等媒介，把課本中的那些晦澀難懂的知識變得形象、直觀、通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《秦王掃六合》這一課時，秦滅六國的過程比較抽象、難懂。我使用秦滅六國的動態(tài)示意圖，形象生動地展示了秦滅六國的過程，同時為學(xué)生按照六國滅亡順序講述秦滅六國的時間、策略。在講授統(tǒng)一六國后秦始皇采用的政治措施時，用課件動態(tài)顯示秦朝建立的中央集權(quán)制度的結(jié)構(gòu)示意圖。秦朝通過郡縣制把權(quán)力集中到中央，皇帝又通過丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己手中，這樣就形成了君主專制中央集權(quán)的封建制度。秦統(tǒng)一六國后，還面臨那些難以解決的問題呢？如果讓學(xué)生從課本中去找，學(xué)生就會感覺單調(diào)、枯燥，提不起興趣，于是我又設(shè)計了一組漫畫：用多媒體連接成一幅動畫故事：《孔虛經(jīng)商記》?？滋撌驱R國的富家子弟，決定經(jīng)商販運鹽和絲綢，到了魏國大梁。他發(fā)現(xiàn)魏國的斤、尺都比齊國大的多，但價錢幾乎一樣，孔虛虧了本。他決定再搏一次，他把買的貨運到了邯鄲，他突然間發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，趙國和魏國的斗大小有別，差異很大，而每斗的商品價格相仿，孔虛依靠自己的聰明頭腦發(fā)了大財，這時有個趙國人向他借錢，查看借條后，孔虛發(fā)現(xiàn)趙國的字和齊國的字不一樣，以為上當(dāng)受騙了。然后我根據(jù)這組漫畫設(shè)計的一組問題：請同學(xué)們思考(1)這個故事反映了當(dāng)時什么社會問題？(2)秦始皇又是如何解決這些問題的？(3)這些措施有什么意義？這樣安排的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

二、在歷史教學(xué)中運用多媒體手段，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效突破重難點，提高課堂效率

初中學(xué)生受心智發(fā)展規(guī)律的影響，思維判斷能力具有很大的局限性，對歷史知識的理解能力不強(qiáng)，教師利用多媒體可以幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象，具體的知識，取得更好的教學(xué)效果，從而突破重點難點，起到事半功倍的作用。例如:在講授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的措施——推恩令（這一課的重點）時，我用大屏幕顯示了一個哈密瓜和一個柚子，然后,我說老師給大家做一個直觀形象的比喻：我們把哈密瓜比作中央政府，把柚子比作諸侯國，大家看看諸侯國實力很強(qiáng)，直接威脅中央政府的統(tǒng)治。然后我就提問漢武帝是如何解決這一難題的？學(xué)生回答：采納主父偃的建議實行推恩令，然后我用大屏幕展示柚子分成多塊，并用一小塊柚子與哈蜜瓜做比較。接著又展示了推恩令的示意圖，諸侯國越來越小的圖片。學(xué)生看圖片作比較，很快得出了什么是推恩令及推恩令的作用。媒體教學(xué)的優(yōu)點在于，其展現(xiàn)形式使人一目了然，感官獲得的印象使他們記憶深刻，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解、消化、吸收，從而達(dá)到突出重點，突破難點。

三、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野

在農(nóng)村，初中學(xué)生接觸的知識面窄，而歷史課本中能提供的材料有限，對一些抽象難懂的知識學(xué)生就不能很好地把握，如果教師在教學(xué)中不能對課本知識很好的加以補(bǔ)充，學(xué)生就不能很好的理解課本的內(nèi)容。因此很有必要在教學(xué)中利用多媒體擴(kuò)充課本知識內(nèi)容，從而提高課堂效率。比如在講授《人們生活方式的變化》這一課中的服飾變化時，我用多媒體依次展示了三組照片:第一組照片是改革開放以前的父親冬天戴的棉帽，春天、秋天戴的帽子和夏天戴的草帽；第二組照片是改革開放前父親穿的上衣和褲子，母親年輕時穿的棉襖、棉褲、父母親千層底的布鞋，這些東西都是母親親手做成的。然后，我再展示了自己小時候的和現(xiàn)在的照片，并為這些圖片用文字進(jìn)行了補(bǔ)充說明:我記得我小的時候，也就是改革開放前，只有過年才能穿上一件新衣服，平常時穿的衣服都打著補(bǔ)丁。哥哥姐姐穿完了，然后我再接著穿。哪像現(xiàn)在一年四季都有新衣服，春、秋季節(jié)有各式各樣的衫，夏天又有美麗的七分褲，漂亮的花裙子。冬天穿的輕便、暖和、時髦，夏天穿的舒服，涼快，好看。這樣，學(xué)生通過我展示的這三組圖片和現(xiàn)代的人們穿的衣服作比較，很快就能得出改革開放前后人們服飾的特點及其變化的原因。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯錄芳.多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢[J].侯錄芳.學(xué)周刊，2012(14).

作者：程欣榮 單位：河北省樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨初級中學(xué)