歷史教學中科學性與趣味性的統(tǒng)一

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摘要：傳統(tǒng)的中學歷史教學單純將感性直觀的歷史課本輔助內(nèi)容及教輔材料當作教材正文部分的補充與說明，這種簡單草率的處理往往起反作用。若改變這一現(xiàn)狀，依托歷史課本的輔助內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計課堂教學，結(jié)合科學性與趣味性可以降低學生的認知難度，促使學生掌握正確的歷史學習方法。新課程改革凸顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢，倡導構(gòu)建富有活力的歷史課堂。教師在實踐中要克服以往的常見誤區(qū)，重視歷史教學的趣味性，不能忽略歷史學科自身的科學性。

關(guān)鍵詞：中學歷史教學；科學性；趣味性

傳統(tǒng)的歷史教學僅僅注意基于歷史課本知識的全面灌輸，而無視對學生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過此種形式培養(yǎng)出來的學生視野狹窄，思路閉塞，難以滿足社會發(fā)展的需求。新課改主張以學生為中心，在多樣性的教學任務(wù)中，使學生探究、感悟與體驗歷史。但在實踐環(huán)節(jié)，因為部分教師在把握新課改理念時出現(xiàn)嚴重的誤區(qū)，為激勵學生學習歷史，過度偏愛某些形式，忽略了歷史教學本身所固有的科學性。為此，要正確踐行新課程理念，教師必須注重統(tǒng)一歷史教學的科學性與趣味性。

一、堅持歷史教學的科學性，有助于學生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學的科學性，這是進行趣味性教學的前提。倘若歷史教育喪失了科學性，趣味性也就變?yōu)閱渭兊臒狒[。因此，應切實把握科學性教學這一首要和重要的一步。科學性即指需保證歷史教學內(nèi)容的客觀性，教師應科學系統(tǒng)地開展教學活動。這需要教師傳授科學的歷史知識與運用科學的教學方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準確地進行事實論證、引述以及語言表達。在歷史教學中，教師應當始終堅持將全面客觀、科學真實的知識傳授給學生。歷史事件發(fā)生在過去，屬于客觀現(xiàn)實，講求科學性的歷史課堂要求歷史教師真實地再現(xiàn)史實，還原歷史的本真面貌。堅持歷史教學的科學性需要針對如下方面進行改進。

（一）強化歷史學習，提升自身修養(yǎng)

中學歷史教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到歷史教學的效率。優(yōu)秀的教學總離不開教育工作者豐富的學科領(lǐng)域知識、過硬的課堂教學基本功、深厚的人文底蘊以及先進的教學理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養(yǎng)，這就要求中學的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時刻站在學術(shù)的前沿和教研的制高點，在第一時間掌握最新的史料研究成果，并聯(lián)系學生的學習現(xiàn)狀，為學生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應成為學者型教師，而不是人云亦云、擅長模仿的教書匠。

（二）深度挖掘歷史課本，有效拓展歷史知識覆蓋面

歷史自身屬于一個難以割裂的整體，類似于鏈條，無法丟掉任何一環(huán)。中學歷史教師在對新課改精神的領(lǐng)會前提下，需要細致鉆研課本，挖掘歷史教材的思想性，提高歷史課堂教學的思想性和有效性。由于高中歷史新課程標準在重視與追求完整與專業(yè)的學科體系的同時，更加注意借助歷史教學來增強學生的歷史文化意識與人文素養(yǎng)。所以，歷史教師必須深入鉆研課本，自覺積極地拓寬視野。

二、注意增強教學的趣味性，在趣味盎然的環(huán)境下傳授歷史知識

新課程理念下的高中歷史教學需要統(tǒng)一科學性與趣味性，促使兩者相輔相成，共同推動課程教學的發(fā)展。歷史教學倘若需體現(xiàn)趣味性，就應當形象生動地在課堂上再現(xiàn)原本死板的歷史知識。

（一）精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的興趣

教師若想在歷史課堂中使學生積極主動地參與學習過程，必須首先改善課堂的導入環(huán)節(jié)，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興致。例如在講授經(jīng)濟全球化時，教師可以提出問題，學生踴躍發(fā)言，迅速調(diào)動其濃厚的學習興趣。又如，在講述部分歷史人物的先進事跡時，教師應利用生動的語言引導學生，使其學會思考歷史偉人為何可以獲得成就，或者因何在某些事件中失敗，這樣不僅可以調(diào)動學生的興趣，還可讓他們經(jīng)過獨立思考回答問題，有所收獲，實現(xiàn)推動有效教學的目標。總之，導語的設(shè)計必須概括簡練，切中要點，追求活潑生趣，但也應避免忽略教育性，以免學生產(chǎn)生曲解，更不能故弄玄虛，嘩眾取寵。

（二）利用多媒體開展情境教學，激發(fā)學生的學習熱情

在歷史教學中引入多媒體技術(shù)，能夠為學生營造適用于教學內(nèi)容的歷史場景，再現(xiàn)歷史情境，可以縮小歷史事件和高中生的時代距離，加強真實感，使學生身臨其境。深化與陶冶學生的情感，有助于他們進入歷史世界，親自感悟與體驗時代文化的氛圍，借助內(nèi)心領(lǐng)會，引發(fā)情感共鳴，使其自覺地接受歷史文化的熏陶。

（三）強化語言的錘煉

凡是熱愛自己學科的歷史教師，其語言均富含深刻的哲理，不但涵蓋了淵博的課程內(nèi)容與深遠意義，而且容納著豐富的思想情感色彩。因而，歷史教師不但應具備淵博的知識，還要強化錘煉教學語言。在此過程中，一方面應注重語言的嚴謹準確性，絕不能單純?yōu)樽非笊鷦有远狈茖W性；另一方面還要注意文采，使語言富于情感性；此外還應力求教學語言口語化，且通俗易懂。這樣才能以生動形象的語言勾畫出栩栩如生的歷史人物，吸引學生的課堂注意力。另外，教師還要注意指導學生歷史學習方法，使其樂學會學。歷史課的一個重點要求是指引學生掌握教材課本中的關(guān)鍵年代、重要地點以及人物事件等基本歷史知識。歷史課程屬于一門對記憶力提出很高要求的學科，鑒于這一特點，教師借助指導和總結(jié)，引領(lǐng)學生探尋真正適合自己的記憶方式，會取得事半功倍的效果，這樣學生勢必在掌握知識的同時對歷史科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史教師須保證教學趣味性和科學性的同步統(tǒng)一，兩者并非彼此獨立的行為，更要杜絕人為刻意地割裂分離開來。在課堂上融合趣味性，并非單純使教學過程熱鬧非凡，而是借助趣味性的提升，讓學生加強理解與掌握科學性的歷史知識。再者，教師要注意提升自己的綜合素質(zhì)，將系統(tǒng)理論的歷史知識運用于教學實踐。同時還需要做到知行統(tǒng)一，嚴格要求自己，銳意進取，以自己的人格魅力來感染所有的學生，真正成為靈魂的工程師。

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作者：王全春 單位：山東省桓臺第二中學