臨床醫學藥理學說課設計

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摘要:藥理學是高等院校臨床醫學專業的必修課程，說課是教學活動的重要組成部分。筆者就《藥理學》中鎮靜催眠藥安定的說課設計從教材、學情、教法、學法及教學過程五個方面進行闡述，以達到優化教學過程、提高教學效果的目的。

關鍵詞:鎮靜催眠;說課;臨床醫學;藥理學

近年來，隨著我國基礎教育新課程改革的推進，“說課”以其獨特的形式逐漸成為一種重要的教學研究和教學管理活動。它指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述對某節課的教學設想及其理論依據，簡而言之，就是授課教師系統描述為什么教?教什么?怎么教?從而達到相互交流切磋、共同提高的一種教研活動［1］。藥理學是臨床醫學專業的必修基礎課程，是基礎醫學與臨床醫學之間的重要橋梁學科。根據中等職業教育“圍繞目標，強化技能”的教育理念，筆者以執教的藥理學中的鎮靜催眠藥安定為例，從教材、學情、教法、學法及教學過程五個方面進行設計，提出可供廣大藥理學教師參考的教學實例。

1．教材分析

(1)教材的地位和作用。所選教材為濟南出版社出版，萬麗英老師主編的《藥理學》，該教材適用于臨床醫學、檢驗、藥學等專業的專科教學，能滿足高職院校培養實用型人才的需求。同時參考了楊寶峰主編的《藥理學》第八版和張慶主編的《藥理學和藥物治療學》的教材。由于生活節奏加快，人們的心理壓力越來越大，有睡眠障礙的人數與日俱增。鎮靜催眠藥是有效幫助睡眠和改善睡眠質量的良藥，而安定(又稱地西泮)的作用可靠，副作用小，被稱為醫學史上三大經典藥物之一，臨床上應用廣泛。但安定具有依賴性，屬于精神藥品，臨床上須合理使用，嚴禁濫用。

(2)教學目標。根據目前職業教育以就業為指導，以技能為核心的指導思想，結合學生認知事物的規律，將教學目標確定如下。①知識目標。掌握安定的藥理作用用途及不良反應;熟悉安定的用藥注意事項;了解其作用機制。②能力目標。培養學生觀察分析事物、解決實際問題的能力，使學生能夠運用所學對病人進行正確的用藥指導。③情感和態度目標。通過本次課，大家要理性對待安定的利與弊。培養學生嚴謹學習態度和醫學職業的責任感使命感，使其具備勝任臨床崗位必需的基本技能和良好的職業素質。

(3)重點難點。據教學大綱和培養目標確定教學重點，即安定的作用、用途和主要不良反應。難點是安定的作用機制。

2．學情分析

教學對象為三年制臨床醫學專業二年級專科生，已經系統學習生理、生化、解剖等專業基礎課程，也具備了一定的認知能力和思考能力，初步掌握了醫學相關課程的基本學習方法。但學生的年齡階段處于17－20歲，邏輯思維能力相對較弱，對知識興趣感不強。同時，學生對相關知識的遺忘比較嚴重，給新知識的學習帶來一定困難。根據學生實際情況，在本節課教學中，通過采用適當的教學方法和教學手段，在掌握主要知識點的基礎上，注意理論知識和臨床實踐的結合，引導學生積極主動地參與教學活動，以收到更好的教學效果。

3．說教法

對教材和學情的分析是教學的前提，而教法是教學程序中重要環節，教師通過恰當的教法，有效地傳遞知識信息，同時培養學生的能力。本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，努力提高課堂教學質量。筆者在安定教學過程中采用的教學方法有講授式教學、啟發式教學、案例分析、問題討論等方法。并使用多媒體演示法將枯燥知識有趣化，將抽象的知識直觀化，將復雜的問題簡單化，激發學生的學習興趣和求知欲望，也利于學生對知識的理解和掌握，起到事半功倍的作用。

4．說學法

古人云:“授之以魚，不如授之以漁”，教師在向學生傳授知識、發展學生能力的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，良好的學習方法將為他們今后繼續教育或終身教育打下堅實的基礎。在學生預習本節內容的前提下，教師在課堂教學過程中讓學生采用多種學習的方法:聽講法，自主探究法，對比法等，對于本節中難以記憶的知識，要培養學生采用聯想記憶或借助口訣諧音記憶的方法掌握知識。此外，在課堂上教會學生理論聯系生活中的實際案例，教會學生在實際生活中如何正確應用安定。

5．教學過程分析

(1)情境導入。讓學生“一見傾心”:通過圖片展示，瞬間吸引學生的眼球，同時引出要介紹的主角—經典藥物安定。提到鎮靜催眠藥，同學們腦海里便可浮現出“睡覺”二字，因此可以以睡覺為話題引入，講解失眠和睡眠時相，從而導入安定。

(2)內容詳解。讓學生“學有所用”:通過講授，使同學們掌握安定的作用、用途和不良反應，尤其是隨著劑量的增大依次出現的作用。通過圖片展示和借助視頻觀看服用安定自殺的實例，從而讓學生謹記服用安定勿過量，知道一旦過量用什么特殊的解救藥。

(3)歌訣總結。讓學生“寓學于樂”:藥物的藥理作用冗長，采用歌訣教學，讓學生朗朗上口，記憶深刻［2］。安定口訣:鎮靜催眠用安定，生理睡眠成癮輕，能抗癲癇有鎮驚。靜注過快呼吸停。

6．結語

這是筆者結合我校學生的特點和課程內容總結而來的。通過說課活動，可以引導教師去思考更好的教學策略，去探討更適合學生的教學方法［3］，進一步明確教學的重點、難點，理清教學思路，提高課堂教學效率，有利于提高教師的組織能力和表達能力，是迅速提高整體教學水平的重要途徑。

參考文獻:

［1］張躍偉．高效利尿藥的說課設計及體會［J］．現代醫藥衛生，2012，28(11):1732－1733．

［2］尹艷麗，張蘭，王樂．解熱鎮痛抗炎藥阿司匹林的說課設計［J］．教育教學，2015，29:269－270．

［3］丁燕．心肌梗死患者護理說課設計探討［J］．醫學信息，2011，24(4):575－577．

作者：陳芳 程海清 單位：山東協和學院