臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革

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摘要：隨著教育改革的實施與深入，對高職高專教學(xué)工作提出了更多更高的要求，而高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要場所之一，其專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標以及課程體系對人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。本文簡單分析了高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題，并對其課程體系的改革思路進行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；課程體系改革

隨著時代的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也在不斷變化和提升，使得傳統(tǒng)的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系已滿足不了現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要，這就需要學(xué)校了解現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實際情況以及學(xué)生的實際培養(yǎng)需要，并對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進行合理調(diào)整和改善，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

1.1課程體系大多沿襲傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)體系

在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平也獲得了顯著的提升，但是，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系仍然存在沿襲傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)體系的問題，部分高職高專并沒有根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式以及醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要對課程體系進行調(diào)整和完善，使得高職高專臨床醫(yī)學(xué)教育逐漸落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展有著極大影響。

1.2課程內(nèi)容的設(shè)置存在缺失

目前，很多高職高專在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上也存在缺失，比如，在課程內(nèi)容方面雖然重視教學(xué)的嚴謹性，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的綜合性，而且部分課程存在內(nèi)容重復(fù)以及課程之間的聯(lián)系不夠緊密等問題，雖然可以為學(xué)生打下較為扎實的理論知識基礎(chǔ)，缺不利于學(xué)生個性以及潛力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。

2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路

2.1加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的綜合化

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的綜合化調(diào)整，主要是指將原本較為分散、獨立的課程合理整合，并剔除其中的冗余內(nèi)容，不僅有助于提升課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，還可以為實踐教學(xué)課程預(yù)留出更多的課時。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)需要對原本的必修課內(nèi)容進行精簡及整合，并將部分非必要的理論內(nèi)容劃分到選修課程中；其次，應(yīng)增加實踐教學(xué)課程的比例，確保實踐教學(xué)課時不應(yīng)小于理論知識教學(xué)課時，而且，在規(guī)劃實踐教學(xué)課程內(nèi)容時，不僅應(yīng)重視理論與實踐的有效融合，更要重視實踐教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的真實性和時效性，從而通過實踐教學(xué)加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶效果，并促進學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升；第三，還應(yīng)重視素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透，通過人文教育、心理學(xué)以及社會學(xué)等學(xué)科促進學(xué)生個人修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2合理優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的目的，主要還是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要學(xué)校貫徹以學(xué)生為中心的課程改革觀念，結(jié)合當前臨床醫(yī)學(xué)行業(yè)實際情況以及學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)需要，對課程內(nèi)容以及教學(xué)模式進行合理調(diào)整和優(yōu)化，從而促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在理論知識方面，不僅應(yīng)將現(xiàn)如今臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新知識納入到課程內(nèi)容中，還應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識合理劃分為必須掌握以及應(yīng)該了解等幾類，方便教師在課堂教學(xué)過程中對重點及核心內(nèi)容進行突出講解。而在理論知識教學(xué)方法的調(diào)整上，教師應(yīng)以強化學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用為教學(xué)重點，可以利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備開展互動式教學(xué)活動，讓學(xué)生通過討論、辯論等方式進行理論知識學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和思維活躍性，還可以促進學(xué)生自身個性的發(fā)揮以及潛力的挖掘；其次，在實踐教學(xué)課程的調(diào)整方面，應(yīng)以學(xué)生的實踐操作能力以及專業(yè)能力的提升為教學(xué)目標，不僅應(yīng)結(jié)合理論知識以及臨床醫(yī)學(xué)行業(yè)實際需要合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題等能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)模式方面，學(xué)?？梢阅M實際工作環(huán)境進行實踐實驗室的創(chuàng)建，并按照實際工作流程進行實踐教學(xué)活動的開展，不僅有助于提升學(xué)生的實踐教學(xué)活動參與興趣，并加深學(xué)生對實際工作環(huán)境和工作內(nèi)容的了解，還可以提升實踐教學(xué)的針對性和實效性。

2.3加強優(yōu)秀教師團隊的創(chuàng)建

建設(shè)一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師團隊，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要意義。首先，學(xué)校應(yīng)加強本校教師的培訓(xùn)工作，比如聘請上級醫(yī)院的專家作為講師，結(jié)合實際案例為學(xué)校教師進行新理念、新技術(shù)以及相關(guān)經(jīng)驗的講解，或者組織學(xué)校教師參加相應(yīng)的專題講座進行學(xué)習(xí)，促進教師綜合能力的提升；其次，學(xué)校還可以聘請醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生作為兼職教師，為學(xué)生們講解相應(yīng)的實踐操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進行實地學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的實踐能力和專業(yè)水平。

3總結(jié)

總而言之，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的改革，應(yīng)從教育觀念的轉(zhuǎn)變上入手，在強化理論知識教學(xué)的同時，提升實踐教學(xué)水平以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，并通過課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，提高高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的針對性、有效性和時效性，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)能力高、職業(yè)素養(yǎng)高的技能型醫(yī)學(xué)人才。

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作者：萬進安 單位：仙桃市理工中等專業(yè)學(xué)校