• <input id="zdukh"></input>
  • <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
      <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
    1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

      <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

      1. <input id="zdukh"></input>
        <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
        <sub id="zdukh"></sub>
        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目考生臨床與科研

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目考生臨床與科研范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目考生臨床與科研

        摘要:目的了解北京協(xié)和醫(yī)院首批臨床醫(yī)學(xué)博士后考生的培養(yǎng)路徑與臨床、科研等方面培訓(xùn)效果之間的關(guān)系,希望加深對招收生源的了解,以便針對性地加強(qiáng)培訓(xùn)。方法將首屆臨床醫(yī)學(xué)博士后作為評估對象,根據(jù)數(shù)據(jù)類型分別采用單因素方差分析、卡方檢驗(yàn)以及多重比較方法,就其在招收考核中的理論、技能、英語、專科面試及在校期間的科研情況加以統(tǒng)計描述。結(jié)果8年制(含7轉(zhuǎn)8)的臨床醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生臨床基礎(chǔ)及綜合表現(xiàn)相較于其他培養(yǎng)模式的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生水平更好,但科研方面產(chǎn)出較少;其他學(xué)制的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生具有更好的科研產(chǎn)出,但臨床水平欠佳。結(jié)論不同培養(yǎng)模式的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生各具特色,應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式相結(jié)合,提升培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)博士后;培養(yǎng)方式;臨床技能;科研產(chǎn)出

        1研究對象和方法

        1.1研究對象

        選取2016年首批參加北京協(xié)和醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)博士后項(xiàng)目考核的50名醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生(包括臨床型、科研型)為研究對象。因臨床醫(yī)學(xué)8年制與其他學(xué)制醫(yī)學(xué)教育區(qū)別較為顯著;8年制院校中,北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院(以下簡稱協(xié)和PUMC)辦學(xué)最早,保持著小規(guī)模辦學(xué)的特色與傳統(tǒng),所以本文分以下3組進(jìn)行比較:協(xié)和八年制(含7轉(zhuǎn)8,20人)、其他院校八年制(11人)及其他學(xué)制(19人)。主要比較以下內(nèi)容:理論、技能、英語、專科面試成績及科研產(chǎn)出情況,即作為第一作者發(fā)表并已刊出SCI文章的篇數(shù)及影響因子IF。

        1.2方法

        在首屆招收遴選過程中,共有50名臨床醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生參與了考核,考核共分3輪,均為百分制:基礎(chǔ)考試、專科面試、院級面試。本文數(shù)據(jù)來源為第1輪考試成績、第2輪專科面試成績,以及考生的基本情況及科研產(chǎn)出數(shù)據(jù)。基礎(chǔ)考試以百分制計分,包括:臨床基礎(chǔ)知識、客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試(objectivestructuredclinicalexamination,OSCE)、英語。英語考試由國家衛(wèi)生健康委員會人才交流服務(wù)中心(簡稱“衛(wèi)生人才中心”)命題。除以上量化考核外,本次遴選也納入心理測評體系,但在本文中不作為分析要素。專科面試以百分制計分,評分原則:優(yōu)≥90;良80~89;中70~79;差≤69,以整數(shù)計分。科研產(chǎn)出水平根據(jù)候選人提供的簡歷信息,并經(jīng)過PubMed、Embase等英文數(shù)據(jù)庫檢索,了解SCI第一作者發(fā)表文章篇數(shù)及影響因子累計情況。文章見刊時間截止于2016-04-01。

        1.3統(tǒng)計學(xué)分析

        用Excel2007錄入調(diào)查數(shù)據(jù),采用SPSS22軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)描述,計數(shù)資料采用頻數(shù)和百分比描述,組間比較采用卡方分析。不同學(xué)制的學(xué)生考核成績比較采用單因素方差分析(analysisofvariance,ANOVA),組間比較采用Dunnett多重比較方法。不同學(xué)制的學(xué)生科研成果比較采用Kruskal-Wallis檢驗(yàn),組間比較采用Mann-Whitney檢驗(yàn)。

        2結(jié)果

        年齡、理論考試、技能考試、英語考試與專科面試分布呈正態(tài)分布。理論、技能、英語考試及專科面試均為百分制。協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組的平均年齡最小,國家衛(wèi)生健康委員會部屬院校本科比例最高,其理論、技能、英語、專科面試考試成績均高于其他組。綜上,專科面試平均成績差異最大,離散程度較低。3種學(xué)制學(xué)生的SCI(見刊第一作者)發(fā)表文章篇數(shù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。其中協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組最低。SCI文章影響因子累計情況,協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組最低,但3組總體差異沒統(tǒng)計學(xué)意義。將協(xié)和8年制分別與其他8年制和其他學(xué)制比較,主要比較以下內(nèi)容:理論、技能、英語及專科面試成績,以及以第一作者發(fā)表的SCI篇數(shù)和影響因子累計情況。協(xié)和8年制與其他學(xué)制相比較,理論、技能及專科面試成績差異最為明顯(P<0.001)。科研產(chǎn)出方面,SCI文章篇數(shù)方面,協(xié)和8年制與其他學(xué)制比較有顯著差異(P<0.01);SCI影響因子累計情況比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

        3討論

        年齡與性別:協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組的年齡在3組中最低,人數(shù)最多,女生占比例最高。其他學(xué)制組年齡最高,一定程度上反映了非八年制醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生培養(yǎng)周期更長,且該組人員中男生比例最高,為女生的2.8倍。本科院校:基礎(chǔ)教育可能對培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生影響,國家衛(wèi)生健康委員會部屬院校本科比例較高的組,相對而言,臨床與綜合考核情況較好。基礎(chǔ)考試:協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組理論、技能、英語考試均高于另外兩組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義,其中,技能考試成績差異最大。其他學(xué)制組的各項(xiàng)考試成績均為3組中最低,臨床基礎(chǔ)理論、技能較弱。專科面試:協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組專科面試成績最高,體現(xiàn)在具有專科特色的綜合素質(zhì)考核中表現(xiàn)突出;協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組、其他8年制組專科面試均達(dá)到80分以上,即“良”的水平,協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組更高,平均在85分以上。科研產(chǎn)出:協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組在3組中科研產(chǎn)出較差,即以第一作者發(fā)表的SCI文章篇數(shù)最少,且影響因子累計最低。SCI文章影響因子累計情況,協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組最低,其他學(xué)制組的科研情況最為突出,SCI文章累計影響因子平均約為協(xié)和8年制(含7轉(zhuǎn)8)組的1.93倍,但3組總體差異沒統(tǒng)計學(xué)意義。數(shù)據(jù)表明,不同學(xué)制即不同培養(yǎng)路徑的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生的特色,但樣本量較小,分析工具存在一定的不足;首批招生命題專家主要由北京協(xié)和醫(yī)院的資深專家構(gòu)成,雖經(jīng)多次討論及難度評估與分析,但協(xié)和8年制考生對于題型方式,從形式到內(nèi)容可能在以往有過更多的暴露與接觸,即有可能本次考核高估了其臨床表現(xiàn)與基礎(chǔ)。但差別還是客觀存在的,比如英語考試是由第3方命題。綜上所述,主要結(jié)論有3點(diǎn):1)8年制(含7轉(zhuǎn)8)臨床醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生臨床基礎(chǔ)及綜合表現(xiàn)相較于其他培養(yǎng)模式的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生水平更好,有較好的通科基礎(chǔ),具有很好的培養(yǎng)潛質(zhì);但臨床方面需要繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn),適合繼續(xù)接受住院醫(yī)師培訓(xùn);同時,科研方面的產(chǎn)出較少,需要增加科研培訓(xùn),以彌補(bǔ)科研培訓(xùn)時間、強(qiáng)度以及產(chǎn)出的不足。2)其他學(xué)制相較于8年制科研產(chǎn)出更多,但臨床基礎(chǔ)較為薄弱。例如,5年制畢業(yè)生的培養(yǎng)方向有別于8年制,強(qiáng)調(diào)專科與科研培訓(xùn),科研產(chǎn)出良好,但臨床綜合能力相對較差。因其畢業(yè)后進(jìn)入專科,在博士輪轉(zhuǎn)期間接受臨床訓(xùn)練較少,主要是專科培訓(xùn)和科研訓(xùn)練。3)協(xié)和8年制臨床醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生通科基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的特點(diǎn)更為明顯。不同培養(yǎng)體系的醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生特色不同,應(yīng)有針對性地制定培訓(xùn)方案及考核方式,使不同特色的臨床醫(yī)學(xué)人才在各自擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧冠男.基于中外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制的比較研究[J].亞太教育,2015,12:85,120.

        [2]陳剛,梅人朗.對中外醫(yī)學(xué)院校學(xué)制的比較和思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2002,1:52-54.

        [3]中華人民共和國衛(wèi)生部,中華人民共和國教育部.中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要[J].醫(yī)學(xué)教育,2001:1-6.

        作者:魏怡真 潘慧 方衛(wèi)綱 朱惠娟 薛華丹 龍笑 石羽茜 張抒揚(yáng) 單位:北京協(xié)和醫(yī)院

        无码人妻一二三区久久免费_亚洲一区二区国产?变态?另类_国产精品一区免视频播放_日韩乱码人妻无码中文视频
      2. <input id="zdukh"></input>
      3. <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
          <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
        1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

          <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

          1. <input id="zdukh"></input>
            <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
            <sub id="zdukh"></sub>
            亚洲福利在线看国产精品 | 亚洲a∨天堂久久 | 一级一区二区在免费线观看 | 日本曰女人免费在线刺激 | 午夜爽爽爽男女免费观看一区二区 | 亚洲欧美v国产一区二区 |