臨床醫(yī)學(xué)微課堂中圖解藝術(shù)的運(yùn)用

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1圖解藝術(shù)在微課堂運(yùn)用中的顯著特點(diǎn)

1．1在視覺表現(xiàn)上直觀性強(qiáng)

瞬時記憶非常短暫，操作時間大約50秒以直接編碼的形式處理外來信息。這期間的視覺刺激更能激發(fā)學(xué)習(xí)效率。信息可視化的目的就是減少必須學(xué)習(xí)的信息總量，減輕記憶負(fù)荷。圖解是將可視化信息圖形化極大地刺激視覺表現(xiàn)，利用引人注目的圖形內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、討論。微課堂的教學(xué)時間較短，一般5～8分鐘為主，圖解信息把課堂中復(fù)雜的數(shù)據(jù)集變得明了易懂，通過將教學(xué)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖形化，把復(fù)雜的教學(xué)概念和信息在更短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多深刻的含義。如微課堂《氫分子生物學(xué)效應(yīng)》中氫分子通過圖形來表現(xiàn)，抽象的概念圖形化更能清晰有效地傳達(dá)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以輕松地掌握課堂的主要信息。沒有“易讀性”拓寬通道，可讀性、必讀性如同藏之深山的珍寶，讀者得到它要走太長的路。實(shí)踐表明，當(dāng)時間緊迫或心緒浮躁時，長篇大論的文字和雜亂無序的數(shù)據(jù)往往會讓人產(chǎn)生壓迫感和厭倦感，“消化”起來也費(fèi)勁，微課堂的教學(xué)中重點(diǎn)要抓住學(xué)生眼球和吸引力。微課堂一節(jié)微課只講解一個特定的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)夠細(xì)，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹;在短時間中提高學(xué)習(xí)效率，圖解的應(yīng)用比文字和語言都更為有力。

1．2在學(xué)習(xí)的過程中趣味性強(qiáng)

圖解在微課堂的學(xué)習(xí)中的趣味性主要指形趣。形趣，是指教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，主要作用于學(xué)生的感官，有“悅耳悅目”的審美直觀效應(yīng)。圖解在畫面上采用大量的插畫、示意圖、圖表、豐富的色彩，運(yùn)用可視概念、可視比喻等，在求新、求異、求變、求不同的設(shè)計(jì)中把信息和思想達(dá)到令學(xué)生信服的教學(xué)目的。形象化的教具，給人以畫面;形象化的語言，給人以美感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，要求教師既要有嚴(yán)密的邏輯思維，又要有完美的形象思維。圖解藝術(shù)形式改變黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形象的圖形設(shè)計(jì)、視覺的感官刺激增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)的趣味性與感染力。微課堂是碎片化的學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一個知識點(diǎn)，圖解在微課堂形象化的視覺語言中的強(qiáng)烈視覺沖擊，在短短的5～10分鐘課時內(nèi)瞬間抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，促進(jìn)微學(xué)習(xí)效率的高效性。

2圖解藝術(shù)在微課堂運(yùn)用中的表現(xiàn)形式

圖解在微課堂的表現(xiàn)上萃取信息視覺化的精髓，借助圖解藝術(shù)表現(xiàn)形式的主方向，信息圖表的使用、色彩直接的感官刺激、豐富圖解可視化的拓展應(yīng)用，使微課堂的授課表現(xiàn)靈活，豐富課堂內(nèi)容。

2．1信息圖表的可視化在微課堂中的運(yùn)用

圖解藝術(shù)中信息圖表是對課堂信息進(jìn)行形象化、可視化的加工，微課堂的教學(xué)方式形成以多視角的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)。21世紀(jì)傳媒總裁沈?yàn)f的:“在信息泛濫、碎片化加速的情況下，唯有結(jié)構(gòu)化可以承載大局觀;但是，在閱讀時間有限、同質(zhì)化內(nèi)容眾多的情況下，圖表化又能化繁為簡，洞察新趨勢。”信息圖表中把視覺語言作為傳達(dá)信息的方式，通過在圖表中綜合運(yùn)用圖像、文字、色彩、符號等視覺信息，利用一些手段處理某些單靠數(shù)據(jù)或文本很難表達(dá)和解釋的信息之間的關(guān)系，通過視覺語言，提高信息圖表中所要傳達(dá)信息的豐富性、感染性和交流認(rèn)識的效率。信息圖表在微課堂中主要運(yùn)用呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、展現(xiàn)趨勢、數(shù)據(jù)對比、梳理流程、提示要點(diǎn)、揭示關(guān)系、組織架構(gòu)分析解讀等方式，實(shí)現(xiàn)可視化的傳播。

2．1．1信息圖表利于減少短期記憶的負(fù)擔(dān)舉個簡單的例子在微課堂《缺鐵性貧血》中如用折線圖展現(xiàn)各個年齡段發(fā)病率，比表格的表示更加清楚明了。

2．1．2信息圖表表達(dá)的準(zhǔn)確性信息圖表要確保任何呈現(xiàn)都是準(zhǔn)確的，揭示事物間的關(guān)系。比如，圓形的大小應(yīng)該跟數(shù)值一樣，不要隨便標(biāo)注。在微課堂《十二指腸潰瘍》中如用圓形展現(xiàn)十二指腸潰瘍的發(fā)病率高于胃潰瘍兩者之比，約為3∶1。要準(zhǔn)確表現(xiàn)這個數(shù)值要用胃潰瘍圓形面積的三倍來表達(dá)，而不能用表示胃潰瘍圓形的半徑來表現(xiàn)，不然就變成9倍。

2．1．3信息圖表要產(chǎn)生一個視覺焦點(diǎn)信息圖表傳達(dá)比較多的信息要素提示要點(diǎn)時，產(chǎn)生一個視覺焦點(diǎn)，主題會更加明確，才會更有興趣地學(xué)習(xí)下去。在微課堂《細(xì)菌性菌痢》中采用文字組成圖形表達(dá)，通過字體大小的不同，顏色的不同傳達(dá)數(shù)據(jù)的功能，配合比較清晰的圖表，學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2．2色彩在微課堂中的可視化運(yùn)用

圖解藝術(shù)在微課堂的教學(xué)呈現(xiàn)中，巧妙的色彩設(shè)計(jì)與搭配產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感官刺激，色彩的卓越顯著效果，是在瞬時記憶時吸引視覺注意力，將色彩組織化、更確實(shí)精確的方法去理解學(xué)習(xí)信息。色彩本身是一門視覺傳達(dá)的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鲈儞Q規(guī)律，在圖解可視化信息中構(gòu)建一個色彩體系，以色彩標(biāo)準(zhǔn)化、通用化的方式應(yīng)用，豐富圖解可視化的拓展應(yīng)用。色彩與不同事物結(jié)合后，會通過眼睛的傳達(dá)，直觀地在人的大腦中產(chǎn)生不同的視覺效果。研究不同色彩組合所引起的不同視覺感受，有助于更好地展現(xiàn)事物本身內(nèi)涵與感情，使接受者引起感情共鳴。視覺傳達(dá)需要事物的視覺表現(xiàn)形式可以在瞬間形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。色彩作為一種視覺語言，與圖形、文字一起，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行訴求傳達(dá)，是視覺傳達(dá)表現(xiàn)中一個非常重要的表現(xiàn)要素。

2．2．1色彩在視覺可視化中的認(rèn)知特性在人的視覺中色彩占有非常重要的地位，在微課堂學(xué)習(xí)中利用色彩通過其自身的感知與共感聯(lián)想的特性激發(fā)學(xué)習(xí)者對圖解藝術(shù)表現(xiàn)中主要內(nèi)容的感知，心理也有一種思想聯(lián)動到另一種感覺聯(lián)動的轉(zhuǎn)變。下面列舉圖解在微課堂中主要幾種色彩的感知特性、共感聯(lián)想特性及其應(yīng)用的效果。

2．2．2色彩在視覺可視化中的應(yīng)用原則色彩作為圖解藝術(shù)表現(xiàn)中的一種視覺語言形式，不是混亂，不分主次的，色彩構(gòu)成是明確有次序的，以下從色彩在圖解中的對比色、互補(bǔ)色、主輔色的搭配原則來論述。對比色。在24色色環(huán)中，120度到180之間的兩種顏色。如，綠色和紫色、藍(lán)色和黃色、紅色和青色、任何色彩和黑白灰、深色和淺色、冷色和暖色、亮色和暗色都是對比的關(guān)系，在圖解的應(yīng)用中對比色搭配的特點(diǎn)是色彩比較強(qiáng)烈、視覺的沖擊力比較大。色彩感覺有力且振奮人心?；パa(bǔ)色。在色相環(huán)的組成中，相隔180度的色彩我們稱之為互補(bǔ)色。紅與綠互補(bǔ)、黃與紫互補(bǔ)而藍(lán)色與橙色互補(bǔ)。由于互補(bǔ)色有強(qiáng)烈的分離性，在圖解的藝術(shù)設(shè)計(jì)中使用互補(bǔ)色的配色設(shè)計(jì)，有效加強(qiáng)整體配色的對比度、拉開距離感，且能表現(xiàn)出特殊的視覺對比與平衡效果，使用得當(dāng)可以令人感覺活潑、充滿生命力的情態(tài)感受。主輔色。日本設(shè)計(jì)師まりっぺ曾經(jīng)針對色彩的配色比例原則提出70%、25%與5%的方式，其中的底色為大面積使用的色澤，而主色與強(qiáng)調(diào)色則是可以利用互補(bǔ)色的特性，主色及強(qiáng)調(diào)色襯托出來。在圖解的藝術(shù)設(shè)計(jì)中突出畫面的視覺中心，加強(qiáng)色調(diào)層次，充滿靈動，豐富畫面的效果。

3圖解藝術(shù)在微課堂運(yùn)用中的未來展望

隨著時代的發(fā)展，信息化的快速發(fā)展，信息也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，圖解的藝術(shù)在微課堂中應(yīng)用也成為一種新型的教學(xué)資源模式。在讀圖時代的今天，要求把復(fù)雜的信息簡單化，接受信息的方式更加直接。圖解的藝術(shù)建立在以信息可視化技術(shù)為支撐，樹立數(shù)據(jù)意識，學(xué)會使用服務(wù)器集群，用云技術(shù)、先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，去整合、挖掘、分析，發(fā)現(xiàn)更接近實(shí)質(zhì)的事實(shí)。微課堂的教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少，圖解應(yīng)用信息可視化的表現(xiàn)形式，微處入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快樂學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，圖解在微課堂中應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生鞏固拓展重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課堂學(xué)習(xí)熱情。

作者：王錦秀 張凌 劉小鴻 陳晨 單位：第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部教育技術(shù)中心