臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)發(fā)生了重大變化。本文以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為契機(jī)，分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景、現(xiàn)狀、意義，以生理學(xué)課程為例，探究高職院校資源庫建設(shè)的思路及內(nèi)容，以期有效提升教學(xué)質(zhì)量，為高職院校專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)資源庫

高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要項(xiàng)目之一，是國家特色建設(shè)重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)是指優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯集整合，供高校師生充分利用，根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作指南》，實(shí)現(xiàn)資源庫的“能學(xué)”和“輔教”功能[1]，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的改革與創(chuàng)新。

1高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景

高職院校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)的課程有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及選修課程，要求牢固掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能，今后從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和衛(wèi)生保健等工作。醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要利用好課堂時(shí)間，還要在課余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為一種新的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線開放課程，學(xué)生可進(jìn)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，更好地滿足學(xué)習(xí)者的要求，教學(xué)資源庫建設(shè)成為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。由肇慶醫(yī)專牽頭，多個(gè)院校組成教學(xué)聯(lián)盟，召開臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用會議，共同組建教學(xué)資源庫，同時(shí)核心課程組織聯(lián)考，這是專業(yè)教學(xué)資源庫的一種創(chuàng)新性應(yīng)用。通過實(shí)施“聯(lián)盟+聯(lián)考”，解決“重建設(shè)、輕使用”瓶頸，目的是通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的雙一流建設(shè)[2]。高校教師基于教學(xué)資源庫建設(shè)和智慧職教云課堂進(jìn)行“三教”（教師、教材、教法）改革[3]，可提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)效果[4]，可見，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)勢在必行。

2高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目之一，資源庫建設(shè)有三大平臺：智慧職教、云課堂、MOOC學(xué)院。智慧職教主要用來建設(shè)，而云課堂和MOOC學(xué)院主要用來使用。教學(xué)資源庫可為師生輔教輔學(xué)，但由于多所院校參與建設(shè)教學(xué)資源庫，平臺中有眾多相同內(nèi)容的慕課和微課，學(xué)生選擇較困難，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間查詢，導(dǎo)致效率低下。雖然各院校上傳了大量課程資源，然而專業(yè)資源庫依然缺乏，F(xiàn)lash教學(xué)動(dòng)畫制作較少，微課制作不精良，有些是把教師課堂上課錄制成視頻放入資源庫中，圖像難以轉(zhuǎn)換為高清，清晰度不高，學(xué)生觀看時(shí)效果欠佳。資源庫中還缺少技術(shù)技能課程資源，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。有的院校教學(xué)資源形式單一，更新不及時(shí)[5]。由于目前高職院校對教學(xué)資源庫利用率低，應(yīng)用推廣效果差[6]，導(dǎo)致師生、生生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，如何推進(jìn)資源庫建設(shè)以及更高效地利用資源庫，是高校教師思考的問題。

3高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

3.1促進(jìn)課程教學(xué)改革和課程建設(shè)

傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生聽課并做筆記，教師采用“填鴨式”教學(xué)方式講授理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考較少，學(xué)習(xí)效果不理想。以長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)改革，在課程診斷與改進(jìn)中，推進(jìn)課程建設(shè)。教學(xué)資源庫擁有大量學(xué)習(xí)資源，可為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)所需。學(xué)生利用教學(xué)資源庫，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三步走，課前預(yù)習(xí)慕課視頻，課中積極參與案例討論，課后在教學(xué)資源庫復(fù)習(xí)鞏固完成布置的任務(wù)。

3.2提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越受到關(guān)注，教學(xué)資源庫得到重視。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，畢業(yè)后需通過執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試才能上崗。參加考試時(shí)，學(xué)生已畢業(yè)，離開了課堂，該如何高效復(fù)習(xí)。而教學(xué)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生解決了這個(gè)難題。學(xué)生課外登錄網(wǎng)站，可隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，滿足了多樣化學(xué)習(xí)需求。“手機(jī)+教材”成為現(xiàn)代信息化教學(xué)趨勢，使學(xué)習(xí)便捷靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。通過臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，帶動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，可為線上線下教學(xué)活動(dòng)提供便利和保障，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3提升教師信息化教學(xué)能力

教學(xué)資源庫有利于教師備課，對于一個(gè)剛?cè)肼毣蚪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師來說，可以從教學(xué)資源庫搜索相關(guān)授課內(nèi)容，摘取其中的課件、圖片或動(dòng)畫，加工修飾后成為自己的課件，有了豐富的教學(xué)素材，課堂教學(xué)效果將大幅度提升。通過建設(shè)教學(xué)資源庫，教師對內(nèi)容加深理解，查找豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力。

4高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

4.1生理學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建

以生理學(xué)課程為例，探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路，以改革生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，知識點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，內(nèi)容晦澀難懂，而教學(xué)資源相對缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量急需提高。生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將生理學(xué)知識點(diǎn)拍攝成慕課視頻，并申報(bào)國家級或省級精品課程，將重難點(diǎn)知識錄制成微課，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對生理學(xué)課程中人體各器官和系統(tǒng)的生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)視頻或動(dòng)畫，應(yīng)用EV錄屏軟件錄制，視頻剪切軟件進(jìn)行編輯制作，補(bǔ)充視頻資源庫或動(dòng)畫資源庫。授課教師要保證教學(xué)課件質(zhì)量，從課件外觀、課件內(nèi)容及課件實(shí)施效果3方面改進(jìn)，添加圖片、表格、動(dòng)畫、音頻或視頻等素材，精心制作圖文并茂的PPT。教師撰寫質(zhì)量高的教案，教案中要體現(xiàn)思政內(nèi)容，融入思政元素，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教材，促進(jìn)教學(xué)深度改革。為提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率，教師認(rèn)真研讀考試大綱，建設(shè)試題庫，編制試題，改變傳統(tǒng)題型，呈現(xiàn)多樣化題型，增加A2、A3、A4型試題，合理分配試題難易度，提供豐富的試題資源，以提高學(xué)生的分析能力。教師將各種形式的課程資源上傳至平臺，并及時(shí)更新，供學(xué)生閱讀和使用，提高學(xué)生對資源庫的使用率，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

4.2教學(xué)資源的應(yīng)用探討

生理學(xué)課程教學(xué)資源在學(xué)銀在線以慕課（MOOC）形式應(yīng)用推廣，授課視頻總數(shù)量50個(gè)，視頻總時(shí)長482分鐘，測驗(yàn)和作業(yè)的習(xí)題總數(shù)5943道，案例題目約1000道，課程課外學(xué)習(xí)資料141個(gè)。學(xué)銀慕課本課程上線4學(xué)期，共計(jì)3所院校選課，累計(jì)選課人數(shù)達(dá)7342人。教師和學(xué)生搜索智慧職教網(wǎng)站，進(jìn)入平臺注冊登錄。課前預(yù)習(xí)資源庫中的課程教學(xué)內(nèi)容，課中利用“職教云+云課堂”實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，課后將學(xué)生作品上傳到資源庫平臺，教師批閱，通過分值累積作為平時(shí)成績，實(shí)現(xiàn)過程性考核與管理[8]，通過數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給教師，便于其調(diào)整教學(xué)思路。依托教學(xué)資源庫，實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果得到提升[9]。

5高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

智慧職教平臺的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫將資源內(nèi)容按模塊劃分，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)園地、課程中心、技能中心、培訓(xùn)中心、素材中心、案例中心、特色資源等。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等；課程中心包括慕課中心、微課中心；素材中心所屬課程有40多門，媒體類型有圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類、虛擬仿真類、PPT演示文稿等。高職生理學(xué)資源庫一般包括授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、慕課視頻、微課視頻、動(dòng)畫、題庫、案例習(xí)題庫、試卷庫、素材庫等建設(shè)。將內(nèi)容歸類，方便學(xué)生根據(jù)需求或興趣按照素材名稱查找相關(guān)資源。

6結(jié)語

信息化教學(xué)促進(jìn)高校教學(xué)變革，使學(xué)生的主體地位得到提升，變主教為輔教，教學(xué)資源庫中豐富多樣的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生很好地利用，將提高教與學(xué)的效果，使教師教學(xué)更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共建共享教學(xué)資源庫，可以促進(jìn)職業(yè)教育信息化水平的提升，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)能力提升，為臨床醫(yī)學(xué)生將來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]都昌兵，熊純，趙迎春.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用中的問題與對策研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：11-12.

[2]關(guān)云波.論高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019（3）：5-7.

[3]焦愛萍，閆國新.基于專業(yè)教學(xué)資源庫的“三教”改革探索與實(shí)踐[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（2）：55-59.

[4]李寧.教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探討[J].科技風(fēng)，2020（11）：92.

[5]劉方歆.汽車營銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（5）：130-132.

[6]趙雙雙.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（24）：81.

[7]岳若蒙.高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（3）：15-16.

[8]王麗.《中藥制劑技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用探討[J].中外企業(yè)家，2020（14）：211.

[9]孫達(dá)明，張雨新，王震生，等.基于專業(yè)教學(xué)資源庫的混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（9）：13-14.

作者：周慧芳 單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院