臨床醫(yī)學專業(yè)見習課教學體會

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【摘要】全科醫(yī)學人才培養(yǎng)一直是國家重點關(guān)注的問題，我國全科醫(yī)生培養(yǎng)的主要途徑為“5＋3”培養(yǎng)模式，即臨床醫(yī)學專業(yè)學生經(jīng)過三年的規(guī)范化培訓，考核合格后成為全科醫(yī)生。故臨床醫(yī)學專業(yè)學生是未來全科醫(yī)生的主力軍。因此，臨床醫(yī)學專業(yè)學生對全科醫(yī)學的學習及認識是全科醫(yī)學隊伍未來能否壯大的關(guān)鍵點，而理論學習是基礎(chǔ)，實踐學習是關(guān)鍵，全面提升學生實踐課的教學質(zhì)量，讓學生將課堂所學理論知識運用到實踐中，熟練解決醫(yī)學問題是全科教學的根本任務。因此，文章結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)學生在全科醫(yī)學的社區(qū)見習課的帶教體會，全面分析目前該專業(yè)學生在全科醫(yī)學課程社區(qū)醫(yī)院實習中存在的問題，探索提高實習帶教質(zhì)量的方法和途徑，為全面發(fā)展全科醫(yī)學人才提供思路。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學；全科醫(yī)學；教學；見習；社區(qū)；體會

1臨床醫(yī)學專業(yè)學生學習全科醫(yī)學的現(xiàn)狀

隨著我國人口老齡化、疾病譜和死亡譜的變化、醫(yī)療費用等多種原因[4]，政府越來越認識到全科醫(yī)學發(fā)展的必要性，從1997年以來，中央制訂了多項關(guān)于全科醫(yī)師發(fā)展的決策，為此，我校也很早便開設(shè)了全科醫(yī)學課程，并將其列為臨床醫(yī)學專業(yè)的必修課。然而，教學場所多局限于大教室大課堂，理論教學內(nèi)容多集中于全科醫(yī)學理論層面，而實習見習課程多局限在有限的幾學時內(nèi)，因此臨床醫(yī)學專業(yè)學生對全科醫(yī)學的理解還較為片面，多局限在概念層面，更有學生認為全科就是各個科室知識的淺表組合，因此，讓學生進入社區(qū)基層醫(yī)院，深入了解全科醫(yī)生的工作內(nèi)容和范疇，是讓臨床醫(yī)學專業(yè)學生加深對全科醫(yī)學了解的重要途徑[5]。

2臨床醫(yī)學專業(yè)學生的全科醫(yī)學的社區(qū)見習課過程中存在的問題

2.1學習內(nèi)容繁多，學習課時數(shù)較少

全科醫(yī)學是一個獨立的二級學科，其大部分內(nèi)容都在社區(qū)進行，內(nèi)容繁多復雜，包括兒童保健，每個嬰兒每個階段的生長特點，該接種的疫苗，接種疫苗有哪些適應證、禁忌證，疫苗如何保存，婦女保健中孕前及孕期都有哪些檢查，社區(qū)中健康檔案如何建立，慢病如何管理等等，這些都是學生們之前所未曾接觸過的，也只有在社區(qū)實習中才能實踐掌握。另外，全科醫(yī)學是一個綜合性的學科，注重的是全科思維的培養(yǎng)，三甲醫(yī)院的實習使學生掌握的是每個學科的專業(yè)知識，然后三甲醫(yī)院科室間多半是分工明確，各司其職，依靠會診制度等，而全科醫(yī)學鍛煉的是學生能夠把各個器官和系統(tǒng)的疾病看成一個整體，從疾病譜出發(fā)，以人為中心，以癥狀為導向，體格檢查為關(guān)鍵，綜合的整體的去分析疾病，并堅持給予健康教育、心理疏導、康復評估及隨訪等。另外，社區(qū)有一些課程是比較耗時的，比如家庭隨訪等，要真正走進患者家庭，通過細心耐心詳盡的了解及溝通，與患者建立良好的信任關(guān)系，才能完成檔案的建立及隨訪工作等。然而，面對這么多的內(nèi)容，目前大多數(shù)臨床醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學的實習課程學時數(shù)僅為幾個學時，是遠遠不夠的。有調(diào)查表明，60.9%的帶教醫(yī)師認為臨床醫(yī)學專業(yè)的社區(qū)見習課程應當延長為4周[6]，可見，全科見習時間應該有所延長。

2.2師資隊伍水平參差不齊

一個地區(qū)的全科師資的專業(yè)能力、教學水平直接影響到該地區(qū)未來全科醫(yī)師的整體素質(zhì)[7]，因此一個良好的師資團隊對全科的發(fā)展是至關(guān)重要的。目前，我國全科師資培訓仍處于初級階段，缺乏統(tǒng)一的準入標準及培訓考核標準，且我國師資數(shù)量嚴重匱乏[8]，研究生學歷導師所占比例不足5%，且?guī)Ы棠晗薮蠖鄶?shù)也在5年以下[9]，其中全科醫(yī)學社區(qū)基地的師資主要以主治醫(yī)師為主[10]，學歷以本科為主，占60%[11]。個別社區(qū)帶教老師對教學內(nèi)容掌握不夠，由于參加培訓次數(shù)較少，對新進展、新指南了解欠缺，導致學生的信任度降低。另外一些老師帶教積極性較差，由于社區(qū)醫(yī)院鼓勵傾向性政策較少，帶教老師教學工作中缺乏耐心，這對臨床醫(yī)學專業(yè)全科教學工作的開展非常不利。

2.3部分臨床醫(yī)學專業(yè)學生對于全科醫(yī)學的認知度差

有研究顯示[12]，約30.3%學生基本不了解全科醫(yī)學，而約12.9%的臨床醫(yī)學專業(yè)學生明確表示不愿意成為全科醫(yī)生，學生們對社區(qū)很多方面存在疑慮，學生的問題多集中在，社區(qū)服務中心患者來源于哪里，為什么會選擇社區(qū)醫(yī)院，社區(qū)醫(yī)生的薪酬待遇如何，工作量怎么樣，社區(qū)醫(yī)生怎么提升自己的業(yè)務水平，當社區(qū)老師講解到醫(yī)聯(lián)體、健康促進等和一些政府對全科醫(yī)生的政策傾向時，同學們也只會背誦一些概念而并不理解其含義，這說明同學們對全科醫(yī)學知識的理解還不夠，另外國家對全科的政策的宣傳還不欠缺，這可能會是阻礙許多臨床醫(yī)學專業(yè)學生轉(zhuǎn)為全科醫(yī)生的關(guān)鍵因素。

3提高全科醫(yī)學教學質(zhì)量的思考

3.1注重全科思維的培養(yǎng)

全科的重點是全科思維的培養(yǎng)[13]，并不是機械性的去掌握各個科的理論知識，全科醫(yī)生面對的更多是家庭，社區(qū)的各個年齡段的人群，強調(diào)的更多是溝通、是真正的走進社區(qū)，走進家庭，從整體考慮，以人為中心，真真正正的切切實實的從患者角度出發(fā)，為該區(qū)人群服務，關(guān)愛，耐心而富有責任感和同情心，所以全科思維的形成對全科人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

3.2注重多種教學形式的應用，適當延長課時

全科醫(yī)學所涉及的內(nèi)容較多，學生對全科的認知又很少，臨床實習時間相對較短，可以考慮適當延長全科醫(yī)學實習課的課時。另外要注重教學形式相結(jié)合，提升學生學習的效率。比如建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，利用微信、微課等形式，把家庭訪視、SOAP病志書寫等以視頻形式推送給學生，可激發(fā)學生的學習興趣，使實習生在有效的時間里，掌握更多的知識。

3.3加強師資建設(shè)，加大全科醫(yī)學政策的宣傳力度

2018年有調(diào)查顯示目前我國全國128所醫(yī)學院校中僅有68所建立全科醫(yī)學理論課程[14]，只有26%的省份的師資均接受過全科醫(yī)學的專業(yè)培訓，20%的省份中有一半以上師資接受過此方面的專業(yè)師資培訓[15]?？梢?，我國全科師資力量嚴重不足，2018年的《意見》[1]里也回答了深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革最重要的手段就是建立真正屬于我國的全科師資標準，加強全科醫(yī)學師資隊伍的建設(shè)。因此，應該細化全科師資標準，選拔優(yōu)秀的人才，更多的給予專業(yè)培訓機會，同時加大宣傳力度，讓更多的人了解全科的發(fā)展前景，吸引更多理論技術(shù)過硬，全科觀念穩(wěn)定的人才，早日構(gòu)建一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍[16]。

4結(jié)語

全科醫(yī)學的發(fā)展是我國深化醫(yī)療體制改革的重要步驟，臨床醫(yī)學專業(yè)學生也是貯備全科人才的主力軍，因此應該加強全科醫(yī)學政策在臨床醫(yī)學專業(yè)學生中的宣傳力度，而社區(qū)實習是讓該專業(yè)學生全面了解全科醫(yī)生，深刻認識全科醫(yī)學的有利手段。因此，應該重視臨床醫(yī)學專業(yè)學生的全科醫(yī)學課程授課情況，尤其是社區(qū)實習課，加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生對全科發(fā)展的信心，使更多的學生選擇參與到全科醫(yī)學，讓全科醫(yī)學更加蓬勃發(fā)展。

作者：郭穎 裴冬梅 吳瓊 單位：中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院全科醫(yī)學科