按需帶教對兒科護理帶教質量的影響

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【關鍵詞】兒科護理;帶教質量;實習護士;滿意度

1資料與方法

1．1一般資料

選取2017年6月－2018年6月在我院兒科實習的護士64名。根據實習時間分為試驗組和對照組各32名，均為女性，在兒科的實習時間均為30d。試驗組本科學歷10名，大專學歷14名，中專學歷8名;平均年齡(19．36±0.45)歲。對照組本科學歷11名，大專學歷11名，中專學歷10名;平均年齡(19．63±0．57)歲。2組實習護士的年齡、學歷等一般資料比較差異無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。納入標準:(1)均為首次參與臨床兒科護理實習工作;(2)均知曉本次研究內容并且自愿參與研究。排除標準:不愿參與者。

1．2方法

1．2．1試驗組:實施按需帶教方法:(1)要求實習護士在進入科室開始實習之前，每人詳細填寫一份科室自制的實習護士基本情況及自身需求的問卷，通過問卷結果掌握實習護士的基本情況及需求［3］。(2)按照實習護士所在學校所制定的教學計劃與實習目標，結合兒科臨床實習帶教的實際情況，制定有針對性的兒科實習帶教計劃［4］，并適當調整內容，以便滿足實習護士的要求。(3)挑選符合要求的帶教老師，安排合適的實習班次。(4)與實習護士進行積極的溝通，舒緩實習護士內心的焦慮情緒，培養其責任意識，加快其對兒科護理工作的適應速度。(5)根據帶教工作的實際情況，適當滿足實習護士的要求，盡量做到人文關懷。(6)帶教老師定時安排小課堂進行統一授課，系統地講解兒科的常見病癥及對應的臨床特征表現、護理措施等知識［5］，加強實習護士的專業知識和專業技能操作培訓。(7)注重結合理論與實際操作，針對實習護士各自的學歷層次有所不同的情況［6］，實施側重點不同的教學方法進行因材施教，例如:中專生、大專生應該注重積累專業護理知識，擴大知識層面;本科生應該更加注重臨床基礎護理實際操作的訓練，將積累的理論知識與實際結合，加以運用到實踐中。1．2．2對照組:實施傳統的帶教方法:實習護士進入科室開始實習之前，安排一位資質高的帶教老師進行一對一的跟班帶教，即實習護士根據帶教老師的上班的班次前來上課，學習帶教老師所在工作崗位的護理知識和護理實操技能。

1．3觀察指標

兒科實習結束后，統一對實習護士進行出科考試，比較2組實習護士護理理論及護理技能實操成績。通過問卷的方式對兒科護理帶教方法進行調查，以滿意、一般、不滿意為評分標準，共收集了64份問卷，比較2組實習護士對帶教方法的滿意度。滿意度=(滿意+一般)/總例數×100%。

1．4統計學方法

應用SPSS20．0統計軟件處理數據。計量資料以x珋±s表示，組間比較采用t檢驗;計數資料以率(%)表示，組間比較采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1考試成績

試驗組實習護士護理理論和護理技能實操成績均高于對照組，差異均有統計學意義(P＜0．05)。

2．2滿意度

試驗組實習護士對帶教方法的滿意度為93．75%高于對照組的81．25%，差異有統計學意義(χ2=6．625，P＜0．05)。

3討論

護理臨床帶教是指實習護士在帶教老師的指導下為患者進行配合治療及基礎護理的工作［7］。兒科護理針對的人群是14周歲以下的患兒，由于絕大部分患兒年紀尚小，經常出現不能完全表達清楚自身疾病或容易在治療疾病時出現恐懼、焦慮導致依從性較差等情況，無形中加大了兒科臨床護理的工作量和工作強度［8］。因為兒科存在一定的特殊性，對實習護士進行高效高質的帶教工作十分重要。傳統的帶教方式缺乏明確的帶教目標，存在較大的盲目性，學習內容較為零散，不利于實習護士的系統學習，在一定程度上阻礙了實習護士全面發展［9］。按需帶教的教學理念是以實習生為中心，尊重實習生的實際情況、自身特點及個人要求，充分調動實習護士學習的積極性，拉近了師生之間的距離，使帶教工作更為有效地開展［10］。實習護士得到質量更高、效果更好的帶教體驗，間接提高了帶教工作的滿意度。本結果顯示，在兒科臨床實習結束后，試驗組護理理論和護理技能實操成績均高于對照組，證明試驗組實習護士的帶教質量和效果較好。試驗組實習護士的滿意度高于對照組，說明試驗組帶教質量更優，更符合實習護士的實際情況，從而使實習護士的滿意度更高。綜上所述，在兒科臨床護理帶教中運用按需帶教的方式，按照實習護士的實際情況和自身特點進行安排，可有效提高實習護士的學習動力，鞏固實習護士的基礎護理知識，顯著提升帶教的質量，提高兒科臨床護理帶教的滿意度。

作者：王春紅 單位：湖北省孝感市中心醫院