新時代多元化勞動教育模式實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時代多元化勞動教育模式實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】新時代如何結合學生現狀，使勞動教育與時俱進、豐富內涵，讓學生感受勞動帶來的幸福感，成為學校、家庭、社會面臨的重要課題。身處新時代，教師應結合校園實際，根據學生不同階段的思想道德水平，靈活運用新理論、新知識創新實踐模式，使勞動課程的設計更加生活化、科學化，從而達到讓學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的目的。

【關鍵詞】勞動教育多元化實踐研究

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿家庭、學校社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。由此可見，勞動教育的重要性。為了加強勞動教育，學校在日常教育教學中融合音樂、體育、美術等多學科以多種形式開展勞動教育，并與校外實踐基地、社區等活動場所取得點對點溝通，倡導學生走向社會，參與公益勞動，以彌補家庭生活中對孩子勞動教育的缺失。同時學校注重改變家長思想觀念，讓勞動教育在家庭之中得到有效延伸，以提升學生的勞動實踐能力，培養學生的家庭責任感，使學生樹立正確的勞動價值觀念。

一、日常生活勞動課程

陶行知生活教育理論的核心內容為“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，強調教師應在實踐中教學，學生應在實踐中學習。換言之，教師要寓教于“做”，將紙上得來之物轉化為現實，這樣才能達到提高學生“做”的能力的目的。

（一）設立“小鬼當家”崗位責任制

班級的自我服務勞動是學生參與性最高的活動之一。這項勞動不僅能滿足每個學生的勞動需求，提高學生自律性，而且還有利于學生轉變勞動價值觀念，明白“自己的事情自己做，集體的事情積極做”。因此，各班根據學生特點及需求設置了當家崗位，如：環保小衛士、圖書管理員、書包柜小管家、眼操小醫生等，這些崗位學生或競聘上崗，或同學推薦，人人都希望通過自己的努力在當家崗位上實現自我價值。競爭之中，學生不僅找到了“當家做主”的感覺，還增強了勞動意識。

（二）打造校園職場體驗營

職場體驗是學生進行勞動技術學習的新途徑。學校大力豐富校內資源，打造“校園百強職場”。教室管理員、禮儀員、紅色講解員、校園小導游等崗位遍布在校園的每個角落，甚至于每個教室、每張桌子、每把椅子都有具體的負責人。學生在固定的時間、地點“打卡”，記錄工作內容，及時發現問題并解決問題，不僅讓學生體驗到了勞動的快樂，還幫助他們深入了解了自己的性格、愛好等，促使其萌生出做好人生規劃的想法，觸發對未來的暢想。

（三）爭當萬能家庭小管家

家庭是開展勞動教育的重要場所，不同年級家庭勞動的難度也不同。一、二年級主要為整理書包、擦桌子、擺碗筷、掃地、拖地、洗紅領巾等簡單且安全性高的勞動任務；三、四年級主要為疊衣服、刷鞋、釘紐扣等相對難度較高且具一定技巧的勞動任務；五、六年級主要為收納、洗衣服、種植花草、炒菜等任務難度較高且具有專業理論知識的勞動任務。學生從擦桌子、掃地等常規且難度系數低的家庭勞動做起，逐步養成良好的勞動習慣，以流汗、出力的勞動磨煉學生的意志，無形中培養學生的責任感。

（四）深耕“勞動+文化”融合路

學校依據不同年級學生的年齡特點，開展“勞動+文化”融合教育，寓教于樂，讓學生完成一次消防員、小醫生、小紅軍等勞動實踐任務。如：五年級學生到口腔醫院，認真學習口腔知識，體驗處理口腔牙齒問題，親身體驗醫生的辛苦；組織全校學生參與“小紅軍勞動忙”活動，通過掰玉米、磨豆漿、種水稻等有趣的實踐活動，學生體會到了革命先輩的艱辛，由衷感嘆幸福生活來之不易。學生在勞動中感受到了愛國精神、奉獻精神、敬業精神，在“小體驗”中不僅學到了“大文化”，還掀起了一股崇尚勞動之風。

二、生產勞動課程

學校根據各年級學生特點設計了“種植春天”勞動課程，明確各年級勞動課程內容和勞動任務，引導學生在學校、家庭中進行勞動實踐。學生通過觀察植物的生長變化，利用圖畫和文字做好記錄，開展成果分享會，與同學分享自己的勞動成果。學生通過一系列的種植活動不僅體會到了成功的喜悅，還養成了良好的勞動習慣，培養了勤勞儉樸的品德。一、二年級：體驗無土栽培。基于學生年齡特點，在理論學習的基礎上進行難度系數較低的無土栽培。學校通過開展“家長進課堂”活動邀請家長作為農業專家，向學生們詳細介紹無土栽培的相關知識，了解適合無土栽培的農作物，如豆芽、綠蘿、洋蔥、大蒜等，并指導學生在教室、家里開展無土栽培活動，定期在“種植”區域拔草、間苗、澆水。三、四年級：體驗花箱栽培。種植過程中，學生將一、二年級的種植經驗應用到花箱種植中，體驗無土栽培和花箱種植的不同之處，進一步體會勞動不易，養成珍惜勞動成果的品德。“家長進課堂”活動同樣邀請家長作為農業專家，教授學習種菜的技巧，指導學生在花箱中種植茄子、辣椒、花生、草莓等多種蔬菜水果，并定期在“種植”區域澆水、捉蟲、施肥等。五、六年級：體驗基地種植。學校開辟校園勞動基地，組織學生進行種植體驗活動，在教師的指導下，學習翻地、播種、插秧、澆水、捉蟲、施肥等日常管理知識。

三、服務性勞動課程

服務性勞動最顯著的特點是服務性，即需要學生做出相應的服務行動。通過服務性勞動，提高學生的服務意識，提升實踐工作技能，強化社會責任感，培養學生綜合素質。

（一）校園服務引領成長

學校充分挖掘校內服務勞動資源，以校園保潔、綠化美化、圖書整理、垃圾分類為任務，開展豐富多彩的校園服務勞動，把“學校作為家，魅力靠大家”的觀念根植于學生心中。各班根據需求設置服務崗位，如分餐員、分湯員、桌面清潔員、圖書管理員、早讀領讀員等，并在教師的指導下，按學號順序輪流進行志愿勞動服務。每天早讀領讀員都會像小老師一樣，開電腦、找課件，組織同學們拿課本，指導學生們朗讀課文。在服務同學的過程中，學生產生了由服務帶來的自豪感，班級中的服務勞動漸漸成為學生們心中的期待，也有越來越多的學生能夠自覺地為他人服務。

（二）社會服務彰顯擔當

學校借助社區資源，組織開展走出去的公益活動，讓勞動教育的空間拓展到社會責任和公益服務等更大的領域。設立護綠小當家、共享單車小管家、文明小交警、環保宣傳員等崗位，并在教師的指導下，以小隊為單位開展，如愛心義賣、愛老敬老、交通指揮等志愿勞動服務。每年寒暑假，學校組織學生到社區、公園、街道、海邊等公共場所進行清潔活動，體驗環衛工人的職業艱辛，樹立愛護環境人人有責的意識。

四、融合性勞動教育課程

（一）學好傳統文化，增強勞動教育吸引力，讓學生愛勞動

中華優秀傳統文化包含豐富的勞動教育思想內涵，學校借助二十四節氣、傳統節日等傳統文化，為學生創設勞動機會。每到傳統節日到來之際，學校就會鼓勵學生進行節日美食大比拼、巧手做手工等勞動實踐活動，讓學生從中感受有聲有色的民俗文化。如：清明節，制作節氣卡片、手工風箏;中秋節，做月餅，喜慶豐收年；端午節，和父母一起包粽子，用粽子傳遞濃濃的親情，感受勞動文化的意蘊；春節，學習剪紙技藝，貼窗花、寫春聯，感受民間的勞動藝術。通過學習與勞動實踐，學生在了解中國傳統節日文化的同時增強民族自豪感。

（二）實施項目式勞動教育，提升勞動育人成效，讓學生會勞動

借助學校項目式課程開展勞動教育活動，開設“職業體驗”“一棵樹的價值”“水世界”“行走長征”“四大生態系統”“最美中國”等12個項目式統整課程，將愛國教育、環保教育和新興產業等多方面知識進行融合，引導學生自主尋找解決問題的方法，享受勞動的快樂。如三年級“一棵樹的價值”活動：綜合實踐課組織學生到李村河邊進行考察探究，發現植物奧秘；美術課引導學生設計愛綠護綠海報，并在學校、社區等場所進行宣傳；科學課開展水土流失實驗，從實驗模擬中看到樹木的重要性；語文課學習撰寫倡議書、詩歌等……在多學科的融合活動下，學生圍繞一個主題從多方面進行合作研究，不僅培養了學生的合作探究精神，還在實踐中培養了學生自主勞動的能力。實施校本化勞動教育課程以來，學生的勞動積極性得到了極大的提升，勞動能力和意識也得到了顯著的增強。未來，學校還會繼續推動勞動教育課程體系化、人文化，鞏固并完善現有教育模式，積極調整課程內容及實施途徑，集思廣益、開拓創新，以滿足學生日益增長的勞動需求，努力培養既心靈手巧又志存高遠的優秀勞動者。

作者:劉毓梅 單位:山東省青島市李滄區青島賓川路小學