新時代多元化勞動教育模式實踐

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【摘要】新時代如何結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，使勞動教育與時俱進(jìn)、豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生感受勞動帶來的幸福感，成為學(xué)校、家庭、社會面臨的重要課題。身處新時代，教師應(yīng)結(jié)合校園實際，根據(jù)學(xué)生不同階段的思想道德水平，靈活運用新理論、新知識創(chuàng)新實踐模式，使勞動課程的設(shè)計更加生活化、科學(xué)化，從而達(dá)到讓學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的目的。

【關(guān)鍵詞】勞動教育多元化實踐研究

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。由此可見，勞動教育的重要性。為了加強(qiáng)勞動教育，學(xué)校在日常教育教學(xué)中融合音樂、體育、美術(shù)等多學(xué)科以多種形式開展勞動教育，并與校外實踐基地、社區(qū)等活動場所取得點對點溝通，倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，參與公益勞動，以彌補(bǔ)家庭生活中對孩子勞動教育的缺失。同時學(xué)校注重改變家長思想觀念，讓勞動教育在家庭之中得到有效延伸，以提升學(xué)生的勞動實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。

一、日常生活勞動課程

陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容為“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在實踐中教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)。換言之，教師要寓教于“做”，將紙上得來之物轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生“做”的能力的目的。

（一）設(shè)立“小鬼當(dāng)家”崗位責(zé)任制

班級的自我服務(wù)勞動是學(xué)生參與性最高的活動之一。這項勞動不僅能滿足每個學(xué)生的勞動需求，提高學(xué)生自律性，而且還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動價值觀念，明白“自己的事情自己做，集體的事情積極做”。因此，各班根據(jù)學(xué)生特點及需求設(shè)置了當(dāng)家崗位，如：環(huán)保小衛(wèi)士、圖書管理員、書包柜小管家、眼操小醫(yī)生等，這些崗位學(xué)生或競聘上崗，或同學(xué)推薦，人人都希望通過自己的努力在當(dāng)家崗位上實現(xiàn)自我價值。競爭之中，學(xué)生不僅找到了“當(dāng)家做主”的感覺，還增強(qiáng)了勞動意識。

（二）打造校園職場體驗營

職場體驗是學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑。學(xué)校大力豐富校內(nèi)資源，打造“校園百強(qiáng)職場”。教室管理員、禮儀員、紅色講解員、校園小導(dǎo)游等崗位遍布在校園的每個角落，甚至于每個教室、每張桌子、每把椅子都有具體的負(fù)責(zé)人。學(xué)生在固定的時間、地點“打卡”，記錄工作內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不僅讓學(xué)生體驗到了勞動的快樂，還幫助他們深入了解了自己的性格、愛好等，促使其萌生出做好人生規(guī)劃的想法，觸發(fā)對未來的暢想。

（三）爭當(dāng)萬能家庭小管家

家庭是開展勞動教育的重要場所，不同年級家庭勞動的難度也不同。一、二年級主要為整理書包、擦桌子、擺碗筷、掃地、拖地、洗紅領(lǐng)巾等簡單且安全性高的勞動任務(wù)；三、四年級主要為疊衣服、刷鞋、釘紐扣等相對難度較高且具一定技巧的勞動任務(wù)；五、六年級主要為收納、洗衣服、種植花草、炒菜等任務(wù)難度較高且具有專業(yè)理論知識的勞動任務(wù)。學(xué)生從擦桌子、掃地等常規(guī)且難度系數(shù)低的家庭勞動做起，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，以流汗、出力的勞動磨煉學(xué)生的意志，無形中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（四）深耕“勞動+文化”融合路

學(xué)校依據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，開展“勞動+文化”融合教育，寓教于樂，讓學(xué)生完成一次消防員、小醫(yī)生、小紅軍等勞動實踐任務(wù)。如：五年級學(xué)生到口腔醫(yī)院，認(rèn)真學(xué)習(xí)口腔知識，體驗處理口腔牙齒問題，親身體驗醫(yī)生的辛苦；組織全校學(xué)生參與“小紅軍勞動忙”活動，通過掰玉米、磨豆?jié){、種水稻等有趣的實踐活動，學(xué)生體會到了革命先輩的艱辛，由衷感嘆幸福生活來之不易。學(xué)生在勞動中感受到了愛國精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，在“小體驗”中不僅學(xué)到了“大文化”，還掀起了一股崇尚勞動之風(fēng)。

二、生產(chǎn)勞動課程

學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生特點設(shè)計了“種植春天”勞動課程，明確各年級勞動課程內(nèi)容和勞動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭中進(jìn)行勞動實踐。學(xué)生通過觀察植物的生長變化，利用圖畫和文字做好記錄，開展成果分享會，與同學(xué)分享自己的勞動成果。學(xué)生通過一系列的種植活動不僅體會到了成功的喜悅，還養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)了勤勞儉樸的品德。一、二年級：體驗無土栽培。基于學(xué)生年齡特點，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度系數(shù)較低的無土栽培。學(xué)校通過開展“家長進(jìn)課堂”活動邀請家長作為農(nóng)業(yè)專家，向?qū)W生們詳細(xì)介紹無土栽培的相關(guān)知識，了解適合無土栽培的農(nóng)作物，如豆芽、綠蘿、洋蔥、大蒜等，并指導(dǎo)學(xué)生在教室、家里開展無土栽培活動，定期在“種植”區(qū)域拔草、間苗、澆水。三、四年級：體驗花箱栽培。種植過程中，學(xué)生將一、二年級的種植經(jīng)驗應(yīng)用到花箱種植中，體驗無土栽培和花箱種植的不同之處，進(jìn)一步體會勞動不易，養(yǎng)成珍惜勞動成果的品德?！凹议L進(jìn)課堂”活動同樣邀請家長作為農(nóng)業(yè)專家，教授學(xué)習(xí)種菜的技巧，指導(dǎo)學(xué)生在花箱中種植茄子、辣椒、花生、草莓等多種蔬菜水果，并定期在“種植”區(qū)域澆水、捉蟲、施肥等。五、六年級：體驗基地種植。學(xué)校開辟校園勞動基地，組織學(xué)生進(jìn)行種植體驗活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)翻地、播種、插秧、澆水、捉蟲、施肥等日常管理知識。

三、服務(wù)性勞動課程

服務(wù)性勞動最顯著的特點是服務(wù)性，即需要學(xué)生做出相應(yīng)的服務(wù)行動。通過服務(wù)性勞動，提高學(xué)生的服務(wù)意識，提升實踐工作技能，強(qiáng)化社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）校園服務(wù)引領(lǐng)成長

學(xué)校充分挖掘校內(nèi)服務(wù)勞動資源，以校園保潔、綠化美化、圖書整理、垃圾分類為任務(wù)，開展豐富多彩的校園服務(wù)勞動，把“學(xué)校作為家，魅力靠大家”的觀念根植于學(xué)生心中。各班根據(jù)需求設(shè)置服務(wù)崗位，如分餐員、分湯員、桌面清潔員、圖書管理員、早讀領(lǐng)讀員等，并在教師的指導(dǎo)下，按學(xué)號順序輪流進(jìn)行志愿勞動服務(wù)。每天早讀領(lǐng)讀員都會像小老師一樣，開電腦、找課件，組織同學(xué)們拿課本，指導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文。在服務(wù)同學(xué)的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了由服務(wù)帶來的自豪感，班級中的服務(wù)勞動漸漸成為學(xué)生們心中的期待，也有越來越多的學(xué)生能夠自覺地為他人服務(wù)。

（二）社會服務(wù)彰顯擔(dān)當(dāng)

學(xué)校借助社區(qū)資源，組織開展走出去的公益活動，讓勞動教育的空間拓展到社會責(zé)任和公益服務(wù)等更大的領(lǐng)域。設(shè)立護(hù)綠小當(dāng)家、共享單車小管家、文明小交警、環(huán)保宣傳員等崗位，并在教師的指導(dǎo)下，以小隊為單位開展，如愛心義賣、愛老敬老、交通指揮等志愿勞動服務(wù)。每年寒暑假，學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)、公園、街道、海邊等公共場所進(jìn)行清潔活動，體驗環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)艱辛，樹立愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識。

四、融合性勞動教育課程

（一）學(xué)好傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)勞動教育吸引力，讓學(xué)生愛勞動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含豐富的勞動教育思想內(nèi)涵，學(xué)校借助二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動機(jī)會。每到傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，學(xué)校就會鼓勵學(xué)生進(jìn)行節(jié)日美食大比拼、巧手做手工等勞動實踐活動，讓學(xué)生從中感受有聲有色的民俗文化。如：清明節(jié)，制作節(jié)氣卡片、手工風(fēng)箏;中秋節(jié)，做月餅，喜慶豐收年；端午節(jié)，和父母一起包粽子，用粽子傳遞濃濃的親情，感受勞動文化的意蘊；春節(jié)，學(xué)習(xí)剪紙技藝，貼窗花、寫春聯(lián)，感受民間的勞動藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)與勞動實踐，學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時增強(qiáng)民族自豪感。

（二）實施項目式勞動教育，提升勞動育人成效，讓學(xué)生會勞動

借助學(xué)校項目式課程開展勞動教育活動，開設(shè)“職業(yè)體驗”“一棵樹的價值”“水世界”“行走長征”“四大生態(tài)系統(tǒng)”“最美中國”等12個項目式統(tǒng)整課程，將愛國教育、環(huán)保教育和新興產(chǎn)業(yè)等多方面知識進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問題的方法，享受勞動的快樂。如三年級“一棵樹的價值”活動：綜合實踐課組織學(xué)生到李村河邊進(jìn)行考察探究，發(fā)現(xiàn)植物奧秘；美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計愛綠護(hù)綠海報，并在學(xué)校、社區(qū)等場所進(jìn)行宣傳；科學(xué)課開展水土流失實驗，從實驗?zāi)M中看到樹木的重要性；語文課學(xué)習(xí)撰寫倡議書、詩歌等……在多學(xué)科的融合活動下，學(xué)生圍繞一個主題從多方面進(jìn)行合作研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，還在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生自主勞動的能力。實施校本化勞動教育課程以來，學(xué)生的勞動積極性得到了極大的提升，勞動能力和意識也得到了顯著的增強(qiáng)。未來，學(xué)校還會繼續(xù)推動勞動教育課程體系化、人文化，鞏固并完善現(xiàn)有教育模式，積極調(diào)整課程內(nèi)容及實施途徑，集思廣益、開拓創(chuàng)新，以滿足學(xué)生日益增長的勞動需求，努力培養(yǎng)既心靈手巧又志存高遠(yuǎn)的優(yōu)秀勞動者。

作者:劉毓梅 單位:山東省青島市李滄區(qū)青島賓川路小學(xué)