青年勞動教育現(xiàn)實價值和實踐路徑

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摘要:加強青年勞動教育有著深刻的現(xiàn)實價值，有利于落實立德樹人的要求從而更好地促進青年全面發(fā)展，為建設社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)人才，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，助推工業(yè)強國建設。推進青年勞動教育需從優(yōu)化課堂、深入實踐、營造良好勞動環(huán)境三方面來展開，切實提升勞動教育的實效性。

關(guān)鍵詞:青年;勞動教育;社會經(jīng)濟發(fā)展;實踐路徑

近年來，一些院校貫徹落實黨中央關(guān)于勞動教育的要求，采取多元化舉措堅持勞動育人，在一定程度上取得了一些成績。但是成績的背后也存在些許問題。部分學生不尊重勞動者、推崇享樂、貪圖安逸、不愿意吃苦耐勞的現(xiàn)象。在大學生中，有人認為基層工作不夠體面，寧可“啃老”也不愿到一線崗位，以“佛系”之名掩蓋“懶惰”之實;有些女生認為“自己奮斗不如嫁得好”;還有一些學生存在勞動功利化思想，表現(xiàn)為平時無功不勞動，就業(yè)時眼高手低，還沒掌握多少本領(lǐng)，沒為單位貢獻多少價值，就要求不切實計的高薪待遇，動輒跳槽等。針對以上問題，2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)通過勞動教育讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，加強大學生勞動教育可謂正當其時。

1加強大學生勞動教育的價值意蘊

1．1落實立德樹人的必然要求

立德樹人是近些年的教育熱詞，也是教育界的永恒課題和根本問題。中國共產(chǎn)黨提出教育的根本任務是立德樹人，而承擔育人根本使命的場域是學校，樹人的主陣地是課堂。在教育教學中如果不去進行德育則會稀釋育人的成效?；赝袊鴼v史，熱愛勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的寶貴品質(zhì)，中國也正是依靠這個熠熠生輝的優(yōu)良傳統(tǒng)從貧窮落后走到日新月異、飛速發(fā)展的今天。由此，不論勞動形態(tài)如何變遷，科學技術(shù)發(fā)展到什么程度，這個寶貴品質(zhì)熱然需要代代相傳。當然，引導學生在勞動教育中養(yǎng)成樂于勞動、勤于勞動、終身勞動的習慣，激發(fā)潛在的勞動意識，這本身就是道德教育的內(nèi)容之一。通過勞動教育可以豐富立德樹人的內(nèi)容和形式，讓立德這一任務不僅在課堂上加以落實貫徹，而且深入學生的勞動實踐中，學生通過親身體驗、動手實操、體驗讓其更加鮮活的去影響學生的價值觀塑造，春風化雨般讓學生習得健康向上的勞動價值觀。勞動教育是中國特色社會主義教育體系中不可或缺的一部分，也是加強社會主義道德教育的有機組成部分。勞育和德育相互聯(lián)系、互促互利、相得益彰。故此，加強大學生勞動教育有利于落實立德樹人的根本任務。

1．2促進學生全面發(fā)展的應然之義

近年來，黨和政府陸陸續(xù)續(xù)出臺相關(guān)政策文件號召大中小學要提高思想站位、高度重視勞動教育，轉(zhuǎn)變唯分數(shù)論的人才培養(yǎng)觀念，需要切實深刻認識到勞動教育是學生綜合全面發(fā)展時不可或缺的一環(huán)。但是當下，學習成績優(yōu)異，智育水平高的學生中或多或少存在著不會勞動，喪失自主勞動能力的短板。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變遷，一個家庭只養(yǎng)育一個孩子的情況日益增多，他們在家里是不會勞動、不愿勞動的公主、少爺，在學校里是兩耳不聞窗外事、一心只讀紙質(zhì)書的短板學生。在新冠肺炎疫情居家隔離期間，部分學生沉迷于網(wǎng)絡小說、電子游戲、抖音、快手等短視頻，娛樂時間過度，用眼問題突出，同時出現(xiàn)了心理空虛、急躁不安等身心不和諧發(fā)展問題，此時，我們更需要加強勞動教育無論是體力勞動還是腦力勞動，都有利于學生走出隔離的無聊期。但是勞動教育在部分學校中依然被沙漠化，這導致學校培養(yǎng)出的學生是片面發(fā)展的。因此，只有補齊勞動教育這一塊短板，學生才能全方位成才。學生綜合素質(zhì)的全面提高離不開勞動教育的深化，勞動教育具有修德、益智、強體、育美的綜合教育功能。堅持不懈推動大學生勞動教育能夠提升大學生社會責任感，形塑其擔當精神，提高其勞動素養(yǎng)，在學以致用中提高其動手操作技能。所以，勞動教育的加強有利于其與德育、智育、體育、美育相互推動，讓五者形成一股合力共同促進學生的全面發(fā)展。

1．3助推社會主義現(xiàn)代化強國建設的現(xiàn)實之需

根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與階段目標不難發(fā)現(xiàn)，在新中國成立一百周年我們要建成富強、民主、文明、美麗、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國。當下，要實現(xiàn)黨中央提出的全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉藍圖，還有十三年的時間，前進的道路上任務艱巨，責任重大。當然，要想實現(xiàn)這一目標迫切需要塑造一批創(chuàng)新能力強、勞動精力充沛的新時代勞動者。為了培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、技術(shù)型、知識型的、真正為中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的人才大軍，加強青年勞動教育迫在眉睫。學校勞動教育在勞動力就業(yè)市場上發(fā)揮著“蓄水池”的作用，在廣闊鮮活的社會實踐中，讓青年站在時代前沿，領(lǐng)略國際風采，拓寬眼界，走出課堂走出國門去錘煉自身，從而在勞動教育中夯實建設偉大祖國的各項能力，凝聚起社會主義現(xiàn)代化強國建設的強大正能量。

1．4助推社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，建設工業(yè)強國

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)從單純追求高速發(fā)展轉(zhuǎn)向注重高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展包括三個方面，分別是物質(zhì)資料的高質(zhì)量發(fā)展、人才的高質(zhì)量發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的高質(zhì)量發(fā)展。從中我們不難發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的背后離不開人也就是高質(zhì)量勞動者這一關(guān)鍵性因素。伴隨我國人口紅利的逐漸喪失，我們在經(jīng)濟發(fā)展中也調(diào)節(jié)了所依托的發(fā)展要素。國家日益注重科學技術(shù)的發(fā)展，勞動者素質(zhì)的提升，青年創(chuàng)造力和實踐力的打造。而加強青年勞動教育無疑是經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的催化劑。目前，我國已經(jīng)成為世界第一大工業(yè)國，但是距離世界工業(yè)強國還有一定差距。學校勞動教育一頭連著學生道德素質(zhì)的塑造，一頭連著學生步入就業(yè)市場勞動技能的培育。我國建立了完整的工業(yè)體系，但是沒有健全勞動者能力提升和權(quán)益保障體系，加強青年勞動教育，在課堂內(nèi)傳輸勞動者權(quán)利與義務、勞動者科學的就業(yè)觀念等理論知識，在課堂之外帶領(lǐng)學生深入工廠車間、田間地頭，用腳步丈量中國發(fā)展的速度與精度，結(jié)合自身發(fā)展實際，調(diào)整就業(yè)理想，在勞動教育中了解中國工業(yè)發(fā)展狀況，從而為更好地服務社會經(jīng)濟工業(yè)發(fā)展做好充足準備。

2加強大學生勞動教育的實踐路徑

2．1優(yōu)化勞育課堂，實現(xiàn)勞動教育理論融入

開展青年勞動教育，離不開高校思政課、專業(yè)課、就業(yè)指導課等課程的配合，必須堅守好課堂“主陣地”。學生把課本知識背得滾瓜爛熟，動起手來大眼瞪小眼，在課堂上學勞動，在試卷上考勞動，這樣培養(yǎng)出來的勞動人才可能是眼高手低、實踐經(jīng)驗匱乏的。殊不知，隨著人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，社會對所需求的人才標準也水漲船高。眾所周知，理論知識的學習離不開實踐的內(nèi)化和踐行。因此，中小學應完善勞動教育體系，將勞育切實貫徹到教育教學發(fā)展計劃中來。高校應該積極開設本科生勞動教育必修課，大力完善第一課堂和第二課堂適宜學時的勞育課程。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”等思政課程中，進一步加強馬克思主義勞動觀和勞動法律法規(guī)政策教育等相關(guān)內(nèi)容的講述。在“工程訓練”“專業(yè)實習”等專業(yè)課程中，聯(lián)系實際結(jié)合學科專業(yè)特色將勞動教育有機融入教育教學中，不斷深化產(chǎn)教融合，提高勞動鍛煉要求，開展服務學習、實習實訓、畢業(yè)設計等各類勞動實踐。依托有校內(nèi)學生社團，建設農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)加工全鏈條勞動教育示范課，擴大學生覆蓋面，確保人均課程勞動時長。當然，在勞育課堂上我們還需因勢利導地結(jié)合當下實際和當?shù)厍闆r，恰當?shù)娜谌氡就粱膭趧涌Ｊ论E、抗擊新冠肺炎、抗洪搶險等最美勞動者，這些都是進行勞動教育的生動具體素材，需要教師去用心挖掘。同時，在教育教學中也需要去講授與未來工作相關(guān)的勞動權(quán)益維護等與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的科學知識。

2．2開展課外活動，實現(xiàn)勞動教育實踐融入

增加勞動實踐崗位供給，在校內(nèi)廣泛開設助教、助研、助管等學生勞動實踐崗位。創(chuàng)新勞動教育方式方法，組織學生積極參加校園衛(wèi)生保潔、圖書館勞動、食堂勞動、教學輔助、學校重大活動保障等勞動實踐活動，使學生親身體會到勞動成果來之不易。豐富勞動育人載體，多種實施類校園生活勞動“責任區(qū)”制度。結(jié)合校園管理，可以組織學生分批參加“綠化責任區(qū)”校園綠化養(yǎng)護，使學生在動手實踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志。組織學生參與“生活責任區(qū)”宿舍園區(qū)景觀個性化改造活動，引導學生積極勞動、尊重勞動、創(chuàng)造性勞動。舉辦“廚藝課堂”“電工學堂”等勞動技能培訓課。在校院兩級積極開辟日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動場所，加強基礎(chǔ)設施配套建設，為開展校園勞動創(chuàng)造條件。與此同時，打造校外勞動大課堂。搭建勞動教育平臺，將勞動教育與生活技能、公益活動、社會實踐、科技創(chuàng)新等有機結(jié)合。引導學生參加校外各類公益勞動，以服務十四運、運動會等大型活動為契機，打造志愿服務品牌，在公益服務的過程中落實以勞育人。與學校周邊社區(qū)、旅游景點聯(lián)動，加強區(qū)校共建，在接待游客、景點講解、社區(qū)抗擊新冠肺炎疫情志愿服務、疫苗接種志愿服務等過程中提升師生對勞動價值的認識。組織學生到本地企業(yè)生產(chǎn)勞動第一線體驗新興技術(shù)支撐下的勞動新業(yè)態(tài)、新方式。依托學?！半p創(chuàng)”育人資源，以學科競賽、科創(chuàng)社團、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研習室等平臺，奮力建設勞動育人體系。推動各院系立足實際開展勞動教育第二課堂實踐活動，合力構(gòu)建勞動實踐育人大格局。

2．3搭建以勞育人的良好環(huán)境

人在一定程度上是環(huán)境的產(chǎn)物。良好的環(huán)境為大學生的發(fā)展提供了多樣化的可能。通過教育活動影響人、塑造人。勞動教育的開展也少不了良好環(huán)境的打造。個體會受環(huán)境影響而改變自身行為。在積極向上的環(huán)境中人會受到潛移默化、春風化雨的影響。大學生勞動教育要想達到事半功倍的效果就需要家庭、學校、個人、社會的密切配合，無論缺少哪一方的力量，勞動教育都會大打折扣。家庭教育是個人發(fā)展的原生環(huán)境，在家庭中我們習得最初的生活習慣，獲得簡單的勞動技能，父母的科學教導，有意識培養(yǎng)，對于勞動教育的落地生根有著基礎(chǔ)性作用。故此，家長應該牢牢把握愛與獨立的分界線，樹立正確的勞動教育觀并將其付諸行動，不能以為溺愛而縱容學生不去勞動。學校是學生學習科學文化知識，汲取精神養(yǎng)分的樂園，高校應該根據(jù)不同專業(yè)特點謀劃設計勞育課程，保障勞動教育的課時，傳授學生最基本的勞動理論知識。個人是落實勞動教育的內(nèi)在力量，只有充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極參與到豐富的勞動教育實踐中，才能更好地鞏固勞動教育成果。社會是大學生勞動教育的隱形環(huán)境，社會通過建立健全勞動教育體制機制，鼓勵企業(yè)積極與高校深入合作，宣傳勞模事跡，為大學生提供豐富多樣的實踐平臺和以勞促學、勞動光榮的熱烈氛圍，拓寬教育渠道，形成社會協(xié)同聯(lián)動教育機制。

2．4激發(fā)創(chuàng)造性勞動潛能，加強校企深度合作

企業(yè)是以獲得經(jīng)濟利潤為目的的經(jīng)濟組織，在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中離不開科學的管理經(jīng)驗、創(chuàng)新性人才。而高校才是培養(yǎng)人才的教育場域。在勞動教育過程中，學校和企業(yè)進行深度合作，學校的勞動教育成效將會更加顯著，企業(yè)所需的人才將會更加符合自身發(fā)展需要。二者攜手在勞動中實施教育將會互利共贏。在2022年的政府工作報告中，明確指出加強創(chuàng)新引領(lǐng)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，加速培育市場急需的創(chuàng)造性勞動人才，讓廣大勞動者擁有一技之長，讓各行各業(yè)英才輩出。青年是朝氣勃發(fā)、思想躍動、創(chuàng)新勁頭大的強有力群體。勞動對于人的大腦發(fā)展、思維培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。人在勞動的時候，中樞神經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，對于開發(fā)大腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力比較有益。勞動固然必不可少，但是引導學生參加創(chuàng)造性勞動則是錦上添花。面臨日趨激烈的國際競爭，我國堅持實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。因此，學校也應該順勢而為，在勞動中抓住教育契機，在教育中不斷去創(chuàng)新，創(chuàng)造性勞動潛能的激發(fā)離不開企業(yè)的幫扶。項目的支持和教師的點播，當然學生主觀能動性的發(fā)揮也必不可少。對學生進行勞動教育，在教育中融入創(chuàng)造性勞動，學校有個因校制宜，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域，學院負責和相關(guān)企業(yè)項目對接，開展針對性合作。鼓勵企業(yè)走進校園，針對公司業(yè)務在校園內(nèi)組織創(chuàng)新項目大賽。

參考文獻

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作者:楊先平 單位:西安工程大學馬克思主義學院