勞動(dòng)教育與跨學(xué)科融合教育整合淺談

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摘要：秉承著新課改要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才的方針，勞動(dòng)教育開(kāi)始逐步得到重視。而隨著教育改革的不斷深入以及新課程的實(shí)施，勞動(dòng)教育取消了傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)模式，逐步滲透并融合到了各個(gè)學(xué)科中，成了各學(xué)科實(shí)踐課程的重要組成部分。雖然不再獨(dú)立存在，卻發(fā)揮出了之前作為獨(dú)立學(xué)科而無(wú)法達(dá)到的優(yōu)秀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；跨學(xué)科教育；融合教育

很多人認(rèn)為勞動(dòng)教育只是單純的讓孩子走進(jìn)田間地頭，感受勞作的辛苦，體驗(yàn)勞動(dòng)者的不易，從而培養(yǎng)孩子吃苦耐勞，勤儉節(jié)約的良好品德，這僅僅是勞動(dòng)教育的在教育中所起到的一小部分的作用。其實(shí)，勞動(dòng)教育的知識(shí)涵蓋面極為廣泛，對(duì)于其它任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都有著舉足輕重的作用，隨著新課改政策的實(shí)施，大眾對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)試教育的重視逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)綜合性人才為教育目標(biāo)的教育方向。其中，實(shí)踐課程在各學(xué)科中的開(kāi)展為很多學(xué)科都帶來(lái)了極為有效的教育成果，作為實(shí)踐課程重要的一環(huán)，勞動(dòng)教育也開(kāi)始凸顯出其在各學(xué)科間的特殊性、重要性及融合性。接下來(lái)，本文將從幾方向入手來(lái)談一談，勞動(dòng)教育與學(xué)科間相互整合的重要性。

1.勞動(dòng)教育跨學(xué)科整合的重要意義

（1）可以有效促進(jìn)德育教育的發(fā)展

在以素質(zhì)教育為教育重點(diǎn)的新的教育環(huán)境下，德育教育是基礎(chǔ)。學(xué)生的良好的道德品質(zhì)及正確的價(jià)值觀的形成，是在人與人之間的接觸、交流、交往以及勞動(dòng)實(shí)踐中形成的。其中，勞動(dòng)教育，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)生活、艱苦樸素、勤儉節(jié)約等品格的形成起到了關(guān)鍵性的教育作用。良好的勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生改變懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；通過(guò)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，還能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作的重要性，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感；此外，通過(guò)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，為德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）拓展知識(shí)視野，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)

一個(gè)好的教育方式，絕不是單獨(dú)的僅對(duì)成績(jī)的考核，它需要從多方面拓展學(xué)生的知識(shí)攝取渠道，勞動(dòng)教育本身就是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)涵蓋面極為廣泛，可以為學(xué)生知識(shí)視野的拓展提供良好的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，能夠增強(qiáng)觀察力、分析力、手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成，提高其解決實(shí)際生活問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，儲(chǔ)備更多的知識(shí)資糧，提升其將所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，將實(shí)踐融入學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力。

（3）利于學(xué)生健康的體能發(fā)展

由于環(huán)境因素、飲食因素、家庭教育因素等多方面的客觀原因影響，大多學(xué)生的體質(zhì)都存在著或多或少的問(wèn)題，尤其受傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教育影響，一些家長(zhǎng)為了孩子的“學(xué)習(xí)”將其生活全部都包攬起來(lái)，把孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，完全沒(méi)有自理能力的學(xué)習(xí)機(jī)器。“手不能提，肩不能挑”是目前學(xué)生的常態(tài)，這也是目前教育急需改變的問(wèn)題之一。勞動(dòng)教育正是解決這一問(wèn)題的法寶，通過(guò)勞動(dòng)教育不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，更能夠提高學(xué)生的體能，還學(xué)生一個(gè)健康的體魄，這是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，只有擁有一個(gè)健康的身體，才能以最好的、最飽滿的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生以后的生活能力及生存能力的有效養(yǎng)成。

（4）有利于促進(jìn)美育教育的發(fā)展

從古至今，一切美好的詩(shī)詞、繪畫(huà)及文章，無(wú)一不來(lái)自于實(shí)際生活。目前，學(xué)校對(duì)美學(xué)教育的重視程度日益增強(qiáng)，但教育方向仍有誤區(qū)，一些學(xué)校僅僅是在學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育，詩(shī)歌欣賞等課程，這種不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)只能讓學(xué)生片面的了解所學(xué)知識(shí)，機(jī)械式的臨摹繪畫(huà)，根本無(wú)法理解作品的深意。勞動(dòng)教育正好可以彌補(bǔ)這些缺憾，其為藝術(shù)教育開(kāi)辟一番新的天地。通過(guò)勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)美、用心靈感受美、用工具描繪美的能力，提升其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)。

2.如何有效開(kāi)展勞動(dòng)教育

（1）將教育滲透至課堂，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

勞動(dòng)課程不是必須要走進(jìn)田間地頭，它在學(xué)習(xí)及生活中隨處都可以開(kāi)展，對(duì)勞動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)不在于老師如何去教，最重要的是如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，教學(xué)氛圍很重要，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生快速的形成一種想要?jiǎng)趧?dòng)的心理，在這種心理建立的基礎(chǔ)上教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合所講知識(shí)以課堂為實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行情境還原。例如，把普通的班級(jí)大掃除，設(shè)定為美化班級(jí)大作戰(zhàn)，以小組形式進(jìn)行比賽，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)美容師，使原本枯燥乏味的勞動(dòng)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，提高勞動(dòng)積極性。

（2）建立課外實(shí)踐基地，課堂教育、課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

為了更好的將勞動(dòng)教育與其它學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)?？梢栽O(shè)立課外實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生的參與，施肥、澆水、種植、采摘等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)四季變化，果實(shí)從種子到成熟的奇妙過(guò)程，理解“粒粒皆辛苦”的真正含義。同時(shí)，各學(xué)科老師可以根據(jù)所講知識(shí)，組織專門(mén)的實(shí)踐課程，是教材課程和實(shí)踐課程得到真正的融合。以生物學(xué)科為例，在真菌、細(xì)菌這一章的講解中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師結(jié)合圖片或是多媒體影像進(jìn)行講解，學(xué)生只能片面的了解這一章節(jié)的知識(shí)，如果能夠?qū)⒄n程與勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，效果一定會(huì)高出課堂教育很多，教師可以在勞動(dòng)教學(xué)基地，開(kāi)辟單獨(dú)的一小塊空間，帶領(lǐng)學(xué)生從菌絲的選種、接種開(kāi)始，種植木耳、蘑菇等菌類植物，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中了解不同菌類的生長(zhǎng)所需的環(huán)境，生長(zhǎng)期及生長(zhǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受菌類生長(zhǎng)的神奇之處，授課過(guò)程中教師結(jié)合理論引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這樣的方式不僅能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解能力，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索欲，達(dá)到學(xué)科教育與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)真正有效融合的目的。

（3）依托基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合

想要有效推動(dòng)勞動(dòng)教育與各學(xué)科間的融合就需要打破學(xué)科間的界限，不僅是勞動(dòng)教育與學(xué)科間的界限，而是各個(gè)學(xué)科間的界限都需要打破重組，有機(jī)結(jié)合。例如，美術(shù)、語(yǔ)文、勞動(dòng)教育三個(gè)學(xué)科的教育融合，其實(shí)，無(wú)論是美好的詩(shī)文還是賞心悅目的畫(huà)作，都是從生活中來(lái)，利用這一共通點(diǎn)，將三科進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐授課，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、用心感受，將所聽(tīng)、所看、所想用文字進(jìn)行抒發(fā)、用畫(huà)筆進(jìn)行描繪，使文章富有畫(huà)面感，畫(huà)作又有了語(yǔ)言的表達(dá)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，審美素養(yǎng)也能得到較大的提升；小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)，完全也可以結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，如對(duì)蔬菜的講解，可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參觀教學(xué)基地，認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果，用最直觀的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)方式下，自然地得到知識(shí)的接收，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備，若實(shí)踐教學(xué)條件受限，課堂教學(xué)上教師也可以通過(guò)各學(xué)科間的融合來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展，如結(jié)合美術(shù)，將果蔬繪畫(huà)出來(lái)，用粘土制作果蔬等等，通過(guò)手腦結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。這樣的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，拓展其學(xué)科知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，為后期成為一個(gè)綜合性全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）注入力量，合力共建勞動(dòng)資源

家庭在學(xué)生生命當(dāng)中扮演著尤為重要的角色，同時(shí)家庭也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要陣地，若缺少了家庭的參與，那么勞動(dòng)教育將毫無(wú)意義，會(huì)是一個(gè)不完整的教育模式。對(duì)此，需要保持家校的聯(lián)合狀態(tài)，讓家長(zhǎng)也可以參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中，合力共建勞動(dòng)資源，深度的開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐資源，讓學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)變得更加的充裕，密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向變化以及心理訴求，使得學(xué)生都可以在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的素養(yǎng)水平。針對(duì)年齡較小的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理自己的床褥、課桌等，學(xué)做一些基礎(chǔ)的家務(wù)勞動(dòng)。并且在每個(gè)假期，學(xué)校要結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的差異點(diǎn)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，可以讓學(xué)生去學(xué)校附近的美食工坊學(xué)做一些糕點(diǎn)，和家人共同品嘗并分享。除此之外，學(xué)校還需要利用好重要的節(jié)假日，和社區(qū)一同開(kāi)辦各類活動(dòng)，豐富學(xué)生們的勞動(dòng)資源，并創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，正確的引領(lǐng)學(xué)生，使得學(xué)生均可通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)懂得團(tuán)結(jié)互助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去做一些力所能及的事情。學(xué)生可以在假期中進(jìn)入社區(qū)服務(wù)中心幫忙打掃衛(wèi)生，并用自己在“農(nóng)家院”種植的蔬菜給老年人包餃子。勞動(dòng)教育的目標(biāo)帶有多維性的特征，其包含勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等多方面的知識(shí)，由此學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)農(nóng)家院課程鏈，利用該課程鏈去培養(yǎng)學(xué)生的能力及品格等，讓學(xué)生可以通過(guò)觀察的形式，收集整合相關(guān)的信息資料，掌握基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)其掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)實(shí)踐技能，豐富學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深入的探究并解決問(wèn)題，使用較為清晰且簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述清楚自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感悟訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)自然、家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤勞節(jié)儉等品格。勞動(dòng)已經(jīng)不只是一種簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，其更如同一種教育形式，所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)行共建勞動(dòng)資源的方式，讓勞動(dòng)教育可以在無(wú)形之中浸潤(rùn)學(xué)生心田。

3.結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育與各學(xué)科間的相互融合，對(duì)教育發(fā)展有著積極有效的促進(jìn)作用。在學(xué)科融合中需要注意的是，雖說(shuō)是教育融入教學(xué)，但勞動(dòng)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性不可打亂，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)接收不完整，達(dá)不到學(xué)科融合的真正意義。勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相互結(jié)合不僅意義深遠(yuǎn)，也是新時(shí)期教育的必經(jīng)之路，這一新型的教育制度的開(kāi)展，仍存在著諸多問(wèn)題，這就需要教育工作者在勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的運(yùn)用中，進(jìn)行更為深入的研究、探討，不斷的進(jìn)行完善，更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使之能夠發(fā)揮更大的作用。

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作者:胡風(fēng)萍 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校