勞動(dòng)教育基地錯(cuò)位建設(shè)與高效運(yùn)行探析

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校園一角，一群孩子正在快樂地采摘，金黃的果實(shí)一串串垂掛在綠葉間，孩子們小心翼翼地剪下，最高的枝頭，用上自己發(fā)明制作的“采摘神器”……這是蘇州校園中常見的場(chǎng)景，孩子們?cè)趧趧?dòng)基地中耕種、養(yǎng)護(hù)、收獲，并在實(shí)踐中獲“知”、培“技”、增“能”、塑“品”。早年，葉圣陶先生在工作的蘇州小學(xué)校里開辟了一小塊田地——生生農(nóng)場(chǎng)，供學(xué)生開展“活潑潑”的勞動(dòng)實(shí)踐和情境學(xué)習(xí)。葉老基于“基地”的勞動(dòng)教育思想在蘇州本土得以不斷傳承與創(chuàng)新。

一、三類基地：區(qū)域勞動(dòng)教育基地的錯(cuò)位建設(shè)

蘇州勞動(dòng)教育從20世紀(jì)80年代起步至今，生生不息。其中，三類勞動(dòng)實(shí)踐基地發(fā)揮著獨(dú)特的育人功效?！白畋憬荨钡摹靶@基地”。這類基地由學(xué)校自主建設(shè)，有的是帶有鮮明主題的室內(nèi)場(chǎng)館，有的是大空間的室外園舍。如張家港市常陰沙學(xué)校擁有幾十畝果蔬花卉種植園；相城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞中草藥種植研究，建成室內(nèi)的“中醫(yī)館”和室外的“三味園”；蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“生活課程”建有室內(nèi)的“衣食住行館”和室外的“行知小農(nóng)場(chǎng)”；位于刺繡之鄉(xiāng)的高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)建有高大上的“蘇繡文化少兒研究院”；昆山市城北小學(xué)將校內(nèi)十幾畝地打造成融勞技與科技教育于一體的“星火生態(tài)園”。分布于蘇州城鄉(xiāng)600多個(gè)學(xué)校、幾乎覆蓋所有學(xué)校的勞動(dòng)基地，因循學(xué)生需要而建，又近在咫尺，使各種勞動(dòng)學(xué)習(xí)得以真實(shí)自然發(fā)生，因而發(fā)揮著“最便捷”的教育功能?；亟ㄔO(shè)還與學(xué)校文化創(chuàng)建、德育活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、校本課程緊密結(jié)合，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的功能。如油菜花盛開時(shí)，太倉(cāng)市港城小學(xué)把課堂搬到基地，四年級(jí)同一個(gè)班的孩子連上三課：在科學(xué)課上解剖菜花、美術(shù)課上畫菜花、語文課上寫菜花作文?！白钌钊搿钡摹爸行幕亍薄ＬK州10個(gè)區(qū)縣共建有16個(gè)專供青少年開展勞動(dòng)教育的基地，通常冠名“綜合實(shí)踐中心”或“青少年活動(dòng)中心”。綜合實(shí)踐中心下轄于各市、區(qū)教育局，具備“六有”（有土地、有場(chǎng)館、有宿舍、有教師、有課程、有經(jīng)費(fèi)）優(yōu)勢(shì)。轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生定期定點(diǎn)、輪流分批前往基地，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，參與拓展訓(xùn)練，體驗(yàn)寄宿生活，在3至4天內(nèi)連續(xù)開展集中性勞動(dòng)鍛煉與自我生活服務(wù)。青少年活動(dòng)中心側(cè)重于組織孩子開展豐富多樣的活動(dòng)與競(jìng)賽，如“勞動(dòng)日”的自我服務(wù)學(xué)習(xí)、“勞動(dòng)周”的成果展示、勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)比賽等。我們認(rèn)為，在“中心基地”中學(xué)、練、悟、行，開展集中式、浸潤(rùn)性的勞動(dòng)教育是深度有效的?！爸行幕亍笨胺Q勞動(dòng)教育的“?？啤睂W(xué)校?！白顚I(yè)”的“行業(yè)基地”。在蘇州，無論是城市還是鄉(xiāng)村，博物館、科技館、生態(tài)園、工作室林立，這些單位都擁有行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的場(chǎng)館設(shè)施、前沿的技術(shù)信息、受尊敬的勞模專家。與行業(yè)“聯(lián)姻”，共同開展勞動(dòng)教育，是蘇州很多中小學(xué)的自發(fā)行為。如組織學(xué)生前往“花卉植物園”，修枝剪葉、管理田壟，出力流汗，體驗(yàn)農(nóng)民耕作的艱辛；前往“御窯金磚博物館”，親歷踩泥—制坯—晾坯—入窯—出品等一整套制作過程，近距離感受非遺技藝與工匠精神……

二、四個(gè)主體：區(qū)域勞動(dòng)教育基地的高效運(yùn)行

勞動(dòng)教育基地的功能發(fā)揮與運(yùn)行維護(hù)，需要多種主體參與，多方力量投入。蘇州市在家、校、社、政“四方聯(lián)動(dòng)”上下足功夫，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效能的最優(yōu)化。學(xué)校主力。作為教育最重要的主體，蘇州中小學(xué)在基地的規(guī)劃建設(shè)和活動(dòng)組織中一直是“主導(dǎo)者”“主力軍”，以高位的架構(gòu)與前瞻的設(shè)計(jì)，使基地在教育教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)特功能。如有的學(xué)校建設(shè)了多個(gè)勞動(dòng)專用教室，以此匹配《勞動(dòng)》課程各個(gè)模塊內(nèi)容的實(shí)施；有的學(xué)校專門為校內(nèi)基地研發(fā)兼具活動(dòng)性與知識(shí)性于一體的課程，開展“課程化”的基地勞動(dòng)教育。家庭接力。家長(zhǎng)群體擁有豐富多樣的職業(yè)資源，可以成為學(xué)校勞動(dòng)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。蘇州中小學(xué)通過各種途徑，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校基地建設(shè)、活動(dòng)指導(dǎo)甚至課程開發(fā)，使基地的建設(shè)與使用更具專業(yè)性。如有學(xué)校聘請(qǐng)農(nóng)林專業(yè)的家長(zhǎng)作為校內(nèi)種植園的志愿者，定期來?，F(xiàn)場(chǎng)傳授種植養(yǎng)護(hù)知識(shí)；有學(xué)校聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師；有學(xué)校利用得天獨(dú)厚的家長(zhǎng)資源——中科院地理研究所專家，幫助學(xué)校成功開發(fā)出“二十四節(jié)氣”校本課程。社會(huì)助力。勞動(dòng)教育需要依靠全社會(huì)的支持，行業(yè)、企業(yè)中的工匠勞模、技術(shù)設(shè)備、產(chǎn)品成果，一旦加入“教育”元素，就能成為最生動(dòng)的勞動(dòng)教育資源。蘇州很多行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)年建立共建關(guān)系，賦予自身教育職能。如很多博物館、科技館、生態(tài)園主動(dòng)為青少年開設(shè)專場(chǎng)，配備專人（導(dǎo)游或講解員）、專區(qū)（互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域）、專版（場(chǎng)館活動(dòng)手冊(cè)），把學(xué)生作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象；眾多非遺大師、行業(yè)勞模、擁有一技之長(zhǎng)的行家里手，都愿主動(dòng)對(duì)接未成年人，以各種方式為勞動(dòng)教育賦能助力。政府引力。“十三五”以來，蘇州市文明辦會(huì)同市教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)等多部門，共同實(shí)施“家在蘇州·E路成長(zhǎng)”未成年人社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，遴選全市最著名的歷史文化遺址、傳統(tǒng)民族工坊、現(xiàn)代文明成果展館等近200個(gè)實(shí)踐基地，作為青少年校外勞動(dòng)實(shí)踐“體驗(yàn)站”。文明辦嚴(yán)把“體驗(yàn)站”進(jìn)口關(guān)，簽約授牌、統(tǒng)一管理；我院組織課程專家，為每個(gè)基地量身定制個(gè)性化課程，目前已成型“時(shí)代精神”“蘇作工藝”“科普創(chuàng)新”“志愿服務(wù)”等8個(gè)主題大類、500多套課程。政府充分發(fā)揮引擎作用，極大激發(fā)了家、校、社聯(lián)合育人的積極性，該項(xiàng)目連續(xù)多年被評(píng)為蘇州市實(shí)事項(xiàng)目和明星工程。事實(shí)表明，在基地中實(shí)施勞動(dòng)教育，能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)成果的直觀性與可視化，讓勞動(dòng)教育“看得見，摸得著，抓得準(zhǔn)”。多年來，蘇州市域各類勞動(dòng)基地在建設(shè)與運(yùn)行中逐漸步入良性軌道，成為中小學(xué)勞動(dòng)教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

作者:丁宇紅 單位:蘇州市教育科學(xué)研究院