控制系統論文全文(5篇)

一、實踐教學質量監控系統

實踐教學質量監控體系主要由實踐教學質量監控系統和實踐教學運行機制構成。該系統是一個涉及教學信息采集與傳輸、教學質量控制的閉環系統。該系統涉及教師、學生、管理制度、教育政策方針等大量的信息流。在實踐教學組織實施過程中，須建立有效的控制機制，及時發現并解決教學過程中出現的教學活動偏離計劃目標而產生的偏差，以保證高等學校教學計劃得以有效實施，實現期望教學目標。所以，實踐教學質量監控系統是涉及控制論、信息論和系統論的閉環控制系統。該系統以實踐教學期望目標為系統的輸入，實踐教學管理系統和實踐教學過程監察構成監控系統，實踐教學過程為被控對象。在實踐教學質量監控系統中，實踐教學管理系統包括面向實踐教學各環節中教師、學生、實驗室、實習基地、獎懲等各管理子系統，各子系統分別對各實踐環節施加控制指令（即實踐教學管理條例），所以實踐教學管理系統等價于施控系統，包括各實踐環節的實踐教學過程等價于受控系統。學校制定的人才培養目標可被細分到具體專業的人才培養目標，目標中的學生期望達到的實踐能力即為實踐教學期望目標等價于輸入信號。實踐教學過程監察包括畢業設計（論文）評估、實驗課程評估、實驗（實習）教學檢查等監察環節，各環節的監察均以實踐教學管理系統中的相關標準和制度為準繩，通過對實踐教學過程的階段性結果和最終結果進行評價，并將評價結果作為反饋信息反饋至實踐教學管理系統，從而構成閉環控制。

二、實踐教學運行機制

實踐教學的正常運行是實現實踐教學質量的基礎，合理有效的運行機制是實踐教學正常運行的基本保障。由校領導和實踐教學指導委員會構成實踐教學運行的頂層管理機構，實踐教學管理中心和二級學院教學管理機構構成實踐教學運行的二級管理機構，實踐教學管理人員和教學督導（包括校級和二級學院級）構成實踐教學運行管理和質量監控的執行者。實踐教學運行機制的原理為：在校長和實踐教學指導委員會領導下，實踐教學管理中心和二級學院教學管理機構分別制定校級和院級實踐教學管理制度；由實踐教學管理人員和教學督導組成的實踐教學運行管理和質量監控執行者根據制度要求，對實踐教學過程進行管理和監督；并對實踐教學進行質量評估；根據評估結果，對照制定的管理制度，對實踐教學目標進行修正或調整；實踐教學管理人員和教學督導將評估結果以及對實踐教學目標修正和調整意見，反饋至實踐教學指導委員會；實踐教學指導委員會對相關意見進行審核，并報送校領導審批；實踐教學指導委員會將審批后的意見反饋至實踐教學管理中心和學院教學管理機構，并督促其對包括教學目標在內的實踐教學管理制度進行完善，使得學校和學院的實踐教學定位更準、管理更科學，從而實現實踐教學質量不斷提高。

三、實踐教學質量監控體系的運行效果

基于控制論、信息論和系統論建立的實踐教學質量監控體系在哈爾濱商業大學的實踐教學管理中得到了很好的應用，并取得了良好的教學效果。在該管理機制約束下，全體教師更加積極主動地投入實踐教學，高質量地完成教學任務，學生的實踐能力得到明顯提高。近年來，學生參加各類科技創新活動的人數不斷增加，參加國內外各種科技競賽的成績不斷提高。截止2014年，學生成功完成國家級大學生創新創業訓練計劃項目68項；獲得管理決策大賽全國特等獎、ERP沙盤大賽全國一等獎、全國挑戰杯虛擬運營競賽三等獎等國家級獎9項。學生的創新實踐能力得到了提高，增強了學生的就業競爭力和社會適應能力。我校畢業生一次就業率不斷提高，高質量就業比例不斷增加，畢業生中進入世界500強與中國500強等重點企業人數不斷增加，我校畢業生受到用人單位的普遍好評，滿意率高達95%。

作者：卜遲武 張莉 陳平 唐慶菊 單位：哈爾濱商業大學實踐教學管理中心 黑龍江科技大學機械工程學院，

摘要:工業工程作為工程技術與管理科學相結合的一門交叉學科，越來越受到學術界和工業界的重視。為了提升工業工程專業本科生的培養質量，重視創新型人才的培養，對原有本科生課程體系進行了分析，并在此基礎上，對課程體系進行了改革。從課程設置和課程內容角度出發，設置了通識教育課程、專業理論課程、實踐教學課程及創新教學課程，對課程內容進行了完善，同時對專業課程的教學方法進行了探索，建立起科學的評價體系。進行課程體系和教學改革，對培養出具有創新能力的高素質工業工程專業技術人才具有重要意義。

關鍵詞:工業工程；創新人才；課程；教學；改革

1研究背景

工業工程作為一門培養既懂工程技術，又懂管理科學的創新性人才的交叉學科，已得到社會的認可和關注。隨著改革開放的進一步推進，我國高校工業工程人才培養取得了較大進步，但是與目前社會對工業工程人才的需求，以及快速增長的培養規模相比，工業工程專業的培養目標、課程體系，以及教學創新與改革明顯不協調，不利于本科階段工業工程創新人才的培養［1－2］。依托學校自身的社會信譽、地理位置、教師資源、服務行業等特點，辦出符合社會需求的創新型人才培養特色，并進行適應創新人才培養的工業工程課程體系和教學方法研究，是十分必要的［3－4］。為此，筆者結合多年的工業工程課程教學實踐，探討工業工程專業本科課程體系與教學改革，以達到工業工程創新型人才培養的目標要求。

2工業工程本科課程體系現狀

同濟大學工業工程專業自1999年開始招收本科生，經過20年的建設，目前這一專業已成為以機械工程、管理科學與工程兩個一級學科為依托的特色專業，形成了機械工程、管理科學與工程相結合的特色交叉學科。同濟大學工業工程專業歸屬于機械與能源工程學院，畢業生獲工業工程專業工學學位。這一專業依4托上海市先進制造業和服務業，在工業工程理論與應用、生產系統工程、物流系統工程、質量與設備可靠性、信息管理系統、精益生產與管理等領域形成了具有鮮明特色的研究方向。本科課程體系是在本科生培養目標基礎上進行規劃與設計的由相互關聯的一系列課程所組成的有機整體，課程體系的規劃與設計是本科生培養目標實現的首要任務［5］。可見，本科生培養除了師資力量與優質資源外，工業工程專業課程體系起著重要的作用。一個完善的專業課程體系是實現本科生培養目標的核心，也是專業發展的基礎。同濟大學最近一次工業工程專業本科課程體系的修正于2017年完成，培養目標注重本科生掌握工業工程相關知識，以及具備解決工業工程相關問題的能力。具體課程體系由三大部分構成:通識教育課程體系、專業理論課程體系、實踐教學課程體系，課程總學分為160分。通識教育課程體系中，主要包括的課程有形勢與政策、思想道德修養和法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍事理論、體育、大學英語、C/C++程序設計、軍訓、高等數學B、線性代數B、概率論與數理統計、普通物理B、普通化學，占總課程學分的25%左右。專業理論課程體系主要包括的課程中，必修課程為理論力學、電工與電子技術、機械設計基礎、互換性和測量技術、系統工程、運籌學、統計學、機械制造技術基礎、基礎工業工程、機械與能源工程學導論、生產計劃與控制、物流與供應鏈管理、質量管理、人因工程學、建模與系統仿真，選修課程為管理信息系統、智能制造經濟學、機械工程材料、市場營銷、經濟法概論、服務工程、安全工程、可靠性與設備管理、圖與網絡、精益生產與精益管理、管理學、Python程序設計、數據科學、倉儲系統設計，占總課程學分的50%左右。實踐教學課程體系中，主要包括的課程有物理實驗、普化實驗、工程實踐、電子電路設計、制圖測繪實踐、機械基礎實驗、專業實習、基礎工業工程實驗、人因工程學實驗、生產計劃與控制課程設計、質量管理課程設計、物流與供應鏈管理課程設計、建模與系統仿真課程設計、管理信息系統設計、專業綜合實踐、畢業設計，占總課程學分的25%左右。由上述課程體系的描述可知，目前的工業工程本科課程體系缺少專門針對創新方面的課程，同時每門課程的大作業缺乏創新能力培養方面的內容。另一方面，目前的課程教學均采用傳統教學方法，教學模式和教學手段有待改善。如目前一些專業理論課程中案例教學內容貧乏，課堂填鴨式教學較為突出，無法有效培養學生的創新意識和能力。為了達成創新人才培養目標，進行課程體系和教學方法的改革勢在必行。

3適應創新人才培養的工業工程課程體系

第一篇：管理會計在企業中應用存在的問題分析

摘要：管理會計是一門將會計學與管理學相結合的新興學科。它的研究起源于西方，國內學者對管理會計的研究主要從20世紀80年代開始，因此管理會計在我國企業中并沒有得到非常廣泛的應用。本文在主要研究我國管理會計在企業中的應用存在哪些問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：管理會計，企業，應用

一、管理會計在我國企業中的應用現狀

直到20世紀70年代末，西方管理會計思想才傳入我國，因此我國的管理會計起步較晚。雖然有少部分企業運用管理會計思想解決了難題，但是對于大部分企業來說，管理會計依舊是一個新興學科，它很難與我國企業的現狀相適應。甚至有些學者直言管理會計在國內無法發展，國內企業不需要管理會計。可以說直到現在，管理會計在我國都沒有真正盛行起來。總體來看，我國管理會計在企業中的應用發展主要具備以下幾個重要特征：在我國企業理念中，存在著“財務會計更重要”的誤區，管理會計更多的被認為是可有可無的；企業內部管理者并沒有給予管理會計足夠的重視，也沒有足夠的支持管理會計在企業中的發展；管理會計理論中有些完美的地方無法與企業實際相結合。

二、管理會計在我國企業應用中存在的問題

（一）管理會計理論沒有與實踐相結合