項(xiàng)目教學(xué)法在科研論文中應(yīng)用

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【摘要】我校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)了ESP（EAP）課程《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》，因?yàn)槟壳胺怯⒄Z(yǔ)專業(yè)研究生需要寫學(xué)術(shù)論文，相關(guān)論文的摘要寫作和翻譯水平亟待提高，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的此類能力，筆者以我校2015級(jí)工程碩士研究生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)該課程加強(qiáng)建設(shè)。分析實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，所述課程與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合后，師生都受益匪淺，教學(xué)富有成效，學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯的能力得到了很大提高。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用；我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生；科研論文摘要寫譯

1.引言

經(jīng)濟(jì)的全球化和教育的國(guó)際化，使專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP））和作為其重要分支的學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EnglishforAcademicPurposes,EAP）（易蘭，2015）日益受人重視，目前正被我國(guó)不少高校納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容。我校《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》課程，是面向我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生的一門公共必修課程，正是順應(yīng)了這個(gè)趨勢(shì)而開(kāi)設(shè)的一門ESP（EAP）課程，因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)專業(yè)研究生需語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力（蔡基剛，2017），需進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，撰寫學(xué)術(shù)論文，相關(guān)論文的摘要寫作和翻譯水平亟待提高。筆者嘗試在本校2015級(jí)工程碩士研究生的該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，旨在研究該教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用及其成效。

2.我校研究生科研論文摘要寫譯現(xiàn)狀

以前，《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》課程教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)法，在滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求上缺陷凸顯。在傳統(tǒng)教學(xué)法下，往往只講不練，有時(shí)雖有練習(xí)但應(yīng)試嫌疑較重。傳統(tǒng)教學(xué)模式常逃不出“老師布置作業(yè)學(xué)生忙于完成”的窠臼。學(xué)生常為寫而寫、為譯而譯，沒(méi)有進(jìn)行深入思考和研究，也很少查閱資料；而老師的批改也脫不出只注重語(yǔ)言的老套。這樣的教學(xué)模式與交際法格格不入，與現(xiàn)代社會(huì)的需要不相符合。

3.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法（2011，劉育東）是交際教學(xué)法中極富研究?jī)r(jià)值的教學(xué)法，是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，是一種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合的模式，它將學(xué)生融合到實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，旨在激勵(lì)學(xué)生去積極自主地學(xué)習(xí)。我國(guó)高教日益國(guó)際化和現(xiàn)代化，國(guó)際交流機(jī)會(huì)也與日俱增，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視其學(xué)生參與國(guó)際文化和學(xué)術(shù)交流的能力，適應(yīng)此能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法正蓬勃發(fā)展，它正愈來(lái)愈多地應(yīng)用于具體課程教學(xué)中，在職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用外，高等教育尤其是研究生教育將給項(xiàng)目教學(xué)法提供更多的拓展空間。

4.項(xiàng)目簡(jiǎn)介

課程建設(shè)項(xiàng)目:上海電機(jī)學(xué)院研究生重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（B1-0225-16-003-005）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期兩個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班級(jí)為2015級(jí)工程碩士研究生75人。將每個(gè)班級(jí)分成小組，每組約4人，教師指導(dǎo)小組成員以團(tuán)隊(duì)方式完成科研論文摘要寫作和翻譯的操練任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)主要分為三個(gè)步驟：步驟一，教師針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)的單元主題教授科研論文寫作與翻譯理論知識(shí)和技巧，重點(diǎn)包括科研論文摘要寫作與翻譯理論知識(shí)和技巧；步驟二，結(jié)合科研論文摘要寫作與翻譯主題，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，明確每次項(xiàng)目活動(dòng)的具體任務(wù)，即科研論文摘要寫作和翻譯任務(wù)，然后學(xué)生在本主題所學(xué)理論的指導(dǎo)下開(kāi)始撰寫初稿的實(shí)踐；步驟三，小組成員互換初稿、修改稿件、指出稿件里的錯(cuò)誤，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，接著各小組成員根據(jù)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)意見(jiàn)完善稿子并加以潤(rùn)色。定稿出爐后，交給教師來(lái)作點(diǎn)評(píng)與修改。各小組的作品以小組為單位匯總，供對(duì)比之用。為搞清楚項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于科研論文摘要寫作與翻譯課程的科學(xué)性、可行性和實(shí)效性，采用參與觀察、訪談、分析學(xué)生作品三種方法，實(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和相互關(guān)系上的變化情況，訪談了解學(xué)生的心理，最后分析學(xué)生的各種寫作和翻譯的樣本。

5.結(jié)果

分析實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，所述課程與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合后，師生都受益匪淺，教學(xué)富有成效，提升了學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯能力。首先，激發(fā)出了師生的主觀能動(dòng)性。課程教師為了進(jìn)一步抓好所述課程的教學(xué)，高度重視了作為ESP（EAP）教師的自身的發(fā)展。ESP（EAP）教師因?yàn)檗D(zhuǎn)型自大學(xué)英語(yǔ)老師，故對(duì)ESP（EAP）教學(xué)無(wú)法駕馭自如。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，充分激發(fā)出了ESP（EAP）教師的主觀能動(dòng)性，為ESP（EAP）教學(xué)投入時(shí)間、精力甚至金錢去發(fā)展自我，教學(xué)中主動(dòng)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并積極解決問(wèn)題，改善ESP（EAP）教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生亦然，學(xué)生們以主體而非客體的身份積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真踏實(shí)地完成了受教和操練任務(wù)。第二，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)師生、生生協(xié)同配合，提高了教學(xué)的實(shí)效性。正如彼得•圣吉（2009）所指出的那樣，結(jié)成團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以提高群體智力并增強(qiáng)其持續(xù)創(chuàng)新力。第三，濃厚了師生的教學(xué)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，使師生獲得了真實(shí)的交際環(huán)境，教學(xué)興趣變得濃厚，學(xué)生的參與度得到提高。第四，提高了學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力，包括后者的思辨能力、創(chuàng)新能力、交際能力等。

6.結(jié)語(yǔ)

筆者以我校2015級(jí)工程碩士研究生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《研究生科研論文摘要寫作與翻譯》課程教學(xué)，加強(qiáng)了該課程的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，使師生大受裨益，進(jìn)步顯著，學(xué)生的科研論文摘要寫作和翻譯的能力得到了很大提高，教學(xué)有成效。這充分證明，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于所述課程確實(shí)是值得推崇的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭.“通用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(6).

[2]蔡基剛.國(guó)家外語(yǔ)能力需求和大學(xué)生外語(yǔ)能力無(wú)縫對(duì)接—關(guān)于個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化需求的研究.微信公眾號(hào)“上海國(guó)家級(jí)交流英語(yǔ)Chinabridge”EAP教研共同體,2017.

[3]劉育東.外語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(6).

[4][美]彼得·圣吉著,張成林譯.第五項(xiàng)修煉:學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐(新世紀(jì)全新擴(kuò)充修訂版)[M].北京:中信出版社,2009.

作者:葉新 單位:上海電機(jī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院