小學科學教育的師資培養路徑
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摘要：小學科學課是一門以培養學生科學素養為宗旨的義務教育階段的基礎課程，對學生的成長和教育至關重要。闡述了小學科學課教師目前存在的不足以及如何培養合格的科學課教師。
目前，學校和教育部門對小學科學課教師教學技能培養的重視不足，現有的科學課教師教學素養較低，知識結構單一，綜合能力較差。提高小學科學課教師的教學技能對小學科學課的發展有重要意義。
1小學科學課教師教學技能培養中存在的主要問題
1.1小學科學課教師教學素養較低，專業技能不足
小學科學課教師掌握專業知識的多少直接影響教學工作的質量，教師如果不具備扎實的專業知識，對于學生提出的未知問題也就無法做出合理的解答。這就要求小學科學課教師必須掌握與科學課程相關的專業知識，包括天文、物理、生物、化學、數學等多學科專業知識。
現代教育重視培養學生的綜合素質和實踐技能，要求在課程中學生能從最初的提出問題到最終的解決問題，讓學生通過實驗獲得科學的結論。但現有的教師大多教學內容陳舊，課程結構單一，依然以傳統理論教學為主，實踐課比重不足。教師意識不到自己教學技能的缺乏，始終維持固有的教學方法，學生無法真正融入到科學課程中，以致影響了學生的全方位發展。
1.2高等教育體系中小學科學教育專業尚不成熟
具有小學本科教育專業的院校培養科學教育師資大多不專門培養，沒有明確劃分學科方向，學生接受的是小學教師綜合培養的專業學習，科學教育課程只作為選修課程，學生們無須深入學習，只做了解。把科學教育課程設置成為專業的院校屈指可數，因就業困難或其他因素，報考科學教育專業的學生很少，所以許多院校都把科學教育并入其他專業；科學教育本科專業較小學本科教育專業有很大的學科優勢，但作為新興專業尚不成熟，由于缺乏理論的指導和經驗的積累，許多院校在實際教學中依然存在諸多問題，影響了教學計劃的科學發展。
1.3小學科學課教師教學技能培養的合格水準無衡量標準
目前，我國對師范專業學生的教學技能培養應達到的專業水準尚無定論，在實際操作過程中也沒有可參照的標準。正因如此，我國目前的教育仍然是以理論知識為主，忽略了學生的實踐技能，學生在校期間修完學分，完成理論考試就可順利畢業，對學生實踐技能幾乎無要求，加之高等院校和相關教育部門對小學科學課教師技能培養的重要性認識不夠，導致我國現有的科學課教師教學技能普遍不足。大多數教師仍不能做到靈活教學，無法根據課程內容和學生的基本情況運用科學探究的步驟充分發揮課堂教學主陣地的作用。學生們在學習課程后無論是分析與概括能力、實驗操作能力，還是制作能力，均有不足。
1.4教學技能的培訓缺失，對教師的技能培訓體系不完善
目前，教學技能培訓體系存在幾點問題：第一，培訓理念創新不夠，培訓內容陳舊，方法簡單，與現代教育要求相距甚遠，參與培訓的員工無法主動參與其中，只是把培訓作為工作的一部分，勉強應對而已。第二，培訓形式單一，仍然局限在口頭教學和觀摩授課的傳統方式上，參訓教師缺少主動參與的體驗，對培訓學習沒有足夠的熱情，對課程內容的理解也不透徹。第三，培訓師資素質沒有保證，大多數都是本校教師進行授課，本校很多教師并不具備授課能力，以致授課內容老套，講課的教師只是反復講解相似內容，培訓意義不大。而且目前教師待遇一般，大家對培訓的積極性也不高，沒有繼續學習的動力。第四，對培訓對象沒有具體研究，培訓內容脫離實際，在培訓目的、培訓內容、培訓方法等方面對不同年齡、不同水平的教師沒有區別對待，沒有根據參訓人員的特點安排課程，培訓內容隨意性很大，培訓內容千篇一律，并不能被大多數人所接受。
2對小學教育專業學生的教師教學技能培養策略
2.1提高小學科學課教師教學素養和專業技能
新課改后的小學科學課與之前的小學自然課相比，學科范圍更加廣泛，不再局限于單一學科，更強調學生的動手能力，目的是讓學生通過自主參加科學探究活動，更好的理解科學的本質。提高小學科學課教師教學素養和專業技能，要求高等師范院校要拓寬科學教育的專業范圍，加入多學科的知識，并將多學科知識聯系在一起。在加強理論知識教育的同時增強專業技能的培養，不再局限于單純的口頭教學和觀摩授課，學生要自主參與到課程中，讓他們具備科學探究的能力。
2.2完善小學科學教育專業，提高教師待遇
不斷完善小學科學教育專業，促進小學基礎教育發展。在教學中，各院校要根據小學教師的教學技能培養目標，做到由淺入深、循序漸進、因人施教，構建完善的教師教學技能內容體系。教師的教學技能要從一般技能、專業技能和綜合技能三方面來培養：一般技能包括板書技能和語言表達技能；專業技能包括教學設計技能和授課技能；綜合技能要求在掌握一般教學技能的基礎上，進一步加強綜合教學活動所具備的能力。在全面發展的前提下，培養出基礎知識扎實、教學能力一流，適應小學科學課教學的合格教師。
當前我國教師待遇不高，教書育人乏善可陳，由于待遇不高，很多教師都是兼職，并沒有全身心的投入到教學工作中，只有依法保障教師的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資，提高教師的各項待遇，才能讓教師積極的投入到教學工作中。
2.3師范生畢業時應嚴格要求，理論與實踐缺一不可
師范生在畢業時不應單純的通過筆試就順利畢業，在每學期的課程中應增加實踐課的比重，同時要把實踐課的成績作為最終成績的一部分來評分，只有理論與實踐都及格的學生才可順利畢業。教育部門應強化各高校對小學科學課教師技能的培養，營造良好的實踐活動環境，激發學生參與實踐活動的積極性，讓學生樂于觀察，勤于實踐，盡量引導學生用科學的方法進行實踐。
2.4不斷完善科學、合理的培訓體系
2.4.1要創新培訓理念
如果培訓內容陳舊、方法簡單，教師沒有主動參與其中，培訓也就失去了意義。培訓不僅是要教師更好的教學，更是對教師自身技能的提高。
2.4.2培訓形式要多元化
培訓形式不應局限在口頭教學和觀摩授課的傳統方式，應多組織體驗式培訓和案例對比式培訓，充分調動受訓教師的積極性，讓他們融入其中，更好的理解培訓內容。
2.4.3培訓師資素質要有保證
授課教師的素質直接影響培訓的質量，可以聘請校外的專家來校授課，校內的骨干教師也可以分享自己的經驗和工作心得，更好的解決培訓師資問題。
2.4.4對培訓對象要區別對待，因人施教
每位教師的工作時間和工作經驗都有不同，有關部門組織培訓的時候，盡量考慮到不同人群的實際情況，不要為少數人培訓，要做到為大多數人培訓。
3結語
加強小學科學課教師技能的培養，不僅是小學基礎教育發展的迫切要求，更是我國義務教育課程中不可或缺的一部分。所以，要加強高等師范院校對科學教育專業的培養，同時完善小學教師教學技能的培訓和考核體系，進一步提高他們的教學水平，為祖國培養出更多的人才。
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作者:遠新蕾 單位:牡丹江師范學院
