小學科學教育教學現(xiàn)狀及對策探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學科學教育教學現(xiàn)狀及對策探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著2001年基礎教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實施小學科學教育的教學環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學校在如何正確實施科學課程和在教學中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學科學教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學科學教育提供幫助。

關鍵詞：小學科學教育；現(xiàn)狀；存在問題；對策

引言：

在當今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學家已不是科學教育的目的，而是提高學生的科學文化素質(zhì)，加強學生對科學的理解，培養(yǎng)科學精神。小學階段的學生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點可以有效的提高和培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。筆者通過對小學科學教學研究發(fā)現(xiàn)，當前小學科學教學的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實施與實際狀況不匹配造成的。

1小學科學教育教學的現(xiàn)狀

1．1對小學科學教育認識存在誤解：

應試教育一向是我國教育的“目標”，在應試教育的影響下部分學校為了追求升學率把語數(shù)外三科作為評價一個學生的標準，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學校在科學教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。

1．2小學科學教師隊伍配置不合理：

小學科學課程是存在很強的綜合性的學科，對執(zhí)教教師的要求較高。有些學校無法滿足對小學科學教學工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學。在教學過程中往往教學方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時不考小學科學課，因此小學科學課就被放置在教學的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學的過程中往往照本宣科，讓學生死記硬背，無法讓學生感受到科學的快樂，使得學生的學習興趣明顯的下降。

1．3小學科學實驗教學缺乏教學材料：

教學材料僅僅可以為教學工作提供教學活動設計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學活動那么教程的作用也就不大了。小學科學的教材也應該是自然界中的材料實體。受到各種因素的影響我國小學科學實驗教學的開課率還是不高，基本還是在黑板上設計實驗、口頭講述實驗為主，這種原因的出現(xiàn)主要因為雖然配備了實驗儀器設備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。

2改善小學科學教育教學現(xiàn)狀的對策

小學科學教育現(xiàn)在存在的這些問題嚴重影響著科學教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學工作很不利，同時也使得學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得不到提升，成了新課改實施的瓶頸，因此如何正確及時的解決這些問題就顯得格外重要。

2．1提高對科學教育的認識：

作為學校的領導應該首先正確認識到小學科學教育的重要性，高度重視小學科學教育。其次，選擇適合科學教育的教師擔任科學教學工作，嚴格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強制性措施才能保證科學課程的有效開展。消除主課、副科的思維，把科學課程放到正確的位置上面，讓學生也意識到科學課程的重要性，讓他們也加強對科學課程的學習。在高校的招生工作中擴大對小學科學教師的招生工作，解決目前專業(yè)科學教師缺乏的現(xiàn)狀，加強對小學科學課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認識科學教育。

2．2加大對科學課程的教育投入：

科學課程的開展不同于其他課程，它需要一定的實驗儀器開展一些實驗課程，這就需要一定的教育經(jīng)費的投入，沒有這些實驗器材的輔助學習小學科學課程就很難有效的開展，正是由于沒有實驗設備使得很多老師及學生很少進行科學實驗，導致教學的質(zhì)量嚴重降低。因此教育部門應該加大經(jīng)費的投入，同時加強對經(jīng)費的監(jiān)督工作，使這些經(jīng)費可以得到有效的利用，在配備實驗儀器的同時還應該訂購一些實驗教材。學校在購買實驗儀器后加強對教師的培訓工作，保障科學教學的質(zhì)量，尋找專門的管理人員進行科學管理，保證老師及學生可以隨時進行科學實驗。

2．3加強教師的培訓力度：

目前的小學科學教師很難承擔新課改的教學工作，就職前教育來看職前與職后的教育工作嚴重脫節(jié)，當前教師培訓的效果不佳，很多教師將所學的理論知識只是停留在口頭理論理解上，并沒有轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此就要求我們應該加強教師的培養(yǎng)力度，提高科學教師的培訓的針對性和時效性。結(jié)合實際的教學情況，挖掘科學教學的資源，提高教師的科學素養(yǎng)，給任課教師提供培訓和進修的條件和機會，多于高校合作，請相關方面的專家及學者針對性的對存在問題進行研究，是任課教師更好的適應新課改的要求，把課程的新理念應用到科學課堂當中。

2．4小學科學教師應提高自身科學素養(yǎng)：

科學課程的教學是多學科的一個集合體，由于科學是一個隨時發(fā)展的，對科學教師來說要求比較高，對任課的教師來說也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。人們常說科學教師就是“上知天文下知地理”又與時俱進的通才，這個形容毫不夸張。因此科學教師需要不斷地進行學習，做好終身學習的準備。為適應新課改的需要小學科學教師應該廣泛的學習相關理論和方法，了解最新的科研成果；同時還要加強科學教學的理論研究工作。當今我國的科學教育工作需要科學教育研究的學術理論作為支撐，從而不斷地提高科學教育的水平，以適應新課改的需要。

參考文獻

［1］劉林，彭蜀晉．科學教育專業(yè)所面臨的問題和發(fā)展策略［J］．四川教育學院學報，2010（9）：18—20．

［2］基礎教育司．九年義務教育科學課程標準（3—6年級）［Z］．北京：人民教育出版社，2001．

［3］段佳．淺談小學科學教師素養(yǎng)［J］．貴州教育學院學報，2005（1）33—34．

［4］賴肖冰等．小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素研究［J］．教學與管理2010（6）61—62．

作者：呂廣民 張文斌 單位：山東省濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學