科學教育信息技術創(chuàng)新能力實踐

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摘要:隨著以計算機和網絡為基礎的信息技術飛速發(fā)展，信息技術在教育領域已經得到廣泛的應用。將信息技術作為一種工具與科學課程的教與學融為一體，達到改變傳統(tǒng)的教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞:科學教育;信息技術;創(chuàng)新實踐能力

一、利用信息技術的多樣性激發(fā)學生興趣，調動學生探究欲望

興趣對智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙，它使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進智力的發(fā)展。如何激發(fā)學生的探究欲望是指導學生主動學習的關鍵。多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等，他們具有直觀形象、內容豐富、動態(tài)呈現、信息量大的特點。教師在進行教學設計時，可以根據學生實際和學習內容以及教學需要，恰當好處地運用多媒體信息技術創(chuàng)設教學情景，讓學生走進情境，更好地體驗學習。優(yōu)美直觀的情境，不但能有利地激發(fā)學生的探究欲望，而且有利于學生知識的獲取、存儲和建構，更有利于引導學生積極地去思考、發(fā)現、研究解決問題;既感受到信息技術帶來的優(yōu)勢，又感受到學習綜合實踐的樂趣。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，使學生敢于創(chuàng)新。而科學課程是實踐性很強的課程，教學中極易扼殺學生的創(chuàng)新行為，民主、和諧的學習環(huán)境對教學很重要，更利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1．教學中必須建立平等、和諧的人際關系。教師應尊重學生的愛好和人格，以平等、寬容的態(tài)度對待學生;善于發(fā)現學生的閃光點，鼓勵學生發(fā)表自己獨立的見解，提出質疑，為學生提供創(chuàng)造的空間和機會;尊重學生的觀點，不強求統(tǒng)一，確保學生創(chuàng)新的積極性。這樣，學生才會通過參與課堂教學活動產生歸屬感，表現出創(chuàng)新的意識。

2．給學生提供展示自我的機會。任何人只有在不斷地思考、設計、創(chuàng)作中，提出問題、發(fā)現問題、解決問題，再探究再交流中，獲得知識、獲得自信、取得進步、培養(yǎng)能力，才能逐步的良性循環(huán)向更高更強的方面發(fā)展。所以我們在活動中要充分利用各種手段給學生一個大膽展示的機會，比如我們可以利用虛擬實驗給學生展示自己設計實驗展示探究結果的機會，讓學生在展示中發(fā)現問題，這一舉措不僅給學生提供了展示自我的機會，更肯定了他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。

3．鼓勵學生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新是主體性的最高體現，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就要隨時隨地地激發(fā)學生的靈感，不拘泥一種表現成果。在八年級教材《網頁制作》一課中，我們的做法就是讓學生大膽實踐，不要求使用固定的模式和內容鏡來完成作品主題，讓學生充分發(fā)揮自己的想象空間，制作出多種多樣的網頁圖片。

4．充分體現學生在教學活動中的主體地位，確保學生全員參與到教學活動中。只有讓學生成為獨立自主的學習者，才能達到學習知識的最佳效果。所以，教師應注重營造以學生為中心的課堂氛圍，通過分層教學的策略，讓教師與學生、學生與學生之間合作學習、共同交流，使學生在個體思維的沖突中開拓自身的思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力。最終使每一個學生通過對不同層次問題的探究和學習，獲得各自的成功，產生更強的創(chuàng)新熱情和欲望。

5．給學生多留些想像的空間。如在開展“失重現象”的教學中，教師設計在存在重力而產生的現象中逆向思維的方法，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，在有理論依據的基礎上，假設若干情況，不限定學生的發(fā)散思維。這一教學方法的實踐既鞏固了他們重力的理解，又提高他們對知識的運用變通，久而久之養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神，受益終生。

三、激發(fā)思維興趣，培育創(chuàng)新精神

興趣是學生探索創(chuàng)造的源泉，只要學生對學習內容有了強烈的興趣，那么他們的思想就會活躍起來，記憶和思維得到提高。因此，在教學中應激發(fā)起學生的好奇心，引發(fā)他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定基礎。

1．開展競賽。好勝是人的天性，孩子尤為突出。在教學總創(chuàng)造機會讓學生感受成功的快樂，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的。在教學中可針對不同的學生開展分層知識搶答、主題活動設計等活動，發(fā)揮學生不同的特長，讓他們在活動中展示自我，找到科學知識與生活的共通之處，培養(yǎng)創(chuàng)新的樂趣。

2．目標驅動。合理的任務將激發(fā)學生的學習興趣和積極性，圍繞既定任務展開活動，激勵學生為完成任務努力。我們在教學目標的設計必須以學生為主體，遵循實踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，在教和學方面富有探索性，使學生在學習知識技能過程中不斷提高創(chuàng)新能力。如在講幻燈片制作時，可以將帶有時尚動畫的文檔向學生進行展示，自然而然地激發(fā)學生的好奇心，使他們想動手嘗試。

3．創(chuàng)設情境。創(chuàng)設真實的情境對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是非常必要的。教師可以通過與教學內容相關的生活情境將學生帶入其中，引導他們在情境中產生興趣和想法，激發(fā)創(chuàng)新思維。如在學習《人體的應激反應》時，教師設計學習蜈蚣爬行和模仿秀讓學生體驗，這樣學生便會將自己融入情境中，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。信息技術既是科學教育實踐活動探究的重要內容和特殊領域，又是有效實施開展科學探究活動的重要手段。在科學教育活動實施的過程中，積極應用網絡信息技術手段、媒體技術手段，拓展科學教育教學活動的時空范圍，提高科學教育對學生能力培養(yǎng)，思維創(chuàng)新意識的強化作用，從而實現信息化教育對教育教學活動的助推作用。

作者：楊肅鶯 單位：肅南裕固族自治縣康樂明德學校