地方文化資源下的思想政治教育工作創新

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摘要：地方文化象征著當地風土人情、地域特色及紅色精神等方面的內容。在新時期的高校思想政治教育過程中，教師需積極整合當地的習俗、風土人情思想，并圍繞這些思想意識開展思政教育，以期創造出一個優質、新穎的教學環境，這對于提高思政教育的價值有著積極的作用?；诖?，本文分析了地方文化資源融入高校思想政治教育的作用、課程創新原則及創新途徑，以期對新時期高校思想政治教育工作能夠有所幫助。

關鍵詞：地方文化資源；高校；思想政治教育；創新；紅色精神

地方文化資源具有地域、豐富、親緣、穩定、動態的特征，它是人們精神、思想重要表現，也體現了制度形態、文化思想與物質文化之間的關系。因此，將人們的精神、物質文化思想融入思想政治教育中，能夠促使學生通過課程逐漸了解當地的文化思想、文化變遷，從而提高高校學生的文化品質及思維價值取向。另外，教師也可以拓展本地的文化資源，將傳承思想滲透至理論教育中，進而培養學生的思維能力。

一、地方文化資源融入高校思想政治教育的作用

（一）擴充學生的思想政治理論地方文化資源涉及民風民俗、國家歷史、生態建設、社會發展等方面的內容，尤其是互聯網技術的不斷發展，也將各類特色的文化資源呈現于公眾的視野當中。由此可見，教師需要將重要的時事歷史、社會風俗融入課堂中，讓學生了解近代文化、歷史資源對社會發展的作用及重要性。通過逐步搭建完整的管理、運營體系，能夠幫助大學生全面了解社會主義思想、馬克思主義、愛國思想的內容及發展價值。

（二）為學生提供新的教育載體思政教育的目的是為學生傳遞、推送新穎的社會發展觀念，尤其是可幫助學生了解、掌握客觀事件的發生及發展狀況，以便讓學生了解到物質內、外之間的潛在關系。在此過程中，教師需向學生介紹當地的名人事跡、歷史博物館及遺跡場所，引導學生親自參觀、訪問革命紀念館，可以憑借真實的教育理念及思想進行感化，促使學生了解中國發展的境況。通過在課堂中呈現特色的文化氛圍，再利用文化產品進行教育，可提升學生的綜合能力，也能讓學生在自主發掘、學習的過程中掌握崇高的發展意識［1］。

（三）為學生提供了特色的地方文化資源地方文化資源可為學生提供可靠的學習環境，特別是滿足了諸多大學生的發展需求，以便更好的面對后期工作崗位的需求。在此過程中，教師需要向學生展示出多元化教學理念，并且引導學生進行參觀，進而培養學生的愛國素養，實現自我素養的全面提升。

二、基于地方文化視角思想政治教育的創新原則

（一）核心原則政治教育是對現階段國家教育思想、教育活動的具體展現，尤其是需要對受教育者開展信息化教育形式，幫助學生感受到外部因素對教育介體的了解與感知。由此可見，教師需向高校學生講解不同文化及思想的發展特征，同時將地域特色融入優質的教育資源中，從而幫助學生認知新時期高校思想政治教育的價值。

（二）地域文化精華地域文化精華可以幫助學生明白當地的時事政治和社會發展形式，而非物質文化對學生的思想影響極大，因此培養學生的發展意識，引導學生學習豐富的教材內容，可實現社會主義價值觀文化的傳承。同時，在地域文化中融入當地的文化精華，可使學生養成良好的發展意識。例如，教師可吸收文化、旅游產業的精華，通過篩選、收集各式思政教育理念，側重于將紅色文化與地域文化相結合，有利于凸顯出地域文化的組織與重構［2］。在此過程中，學生應當吸收積極的文化意識，并對其進行組織重構，有利于培養學生的發展意識。

（三）文化思想創新文化思想的創新就是鞏固現有的時代文化，并通過合理的宣傳手段進行創新，避免單一的文化思想對高校學生價值觀的影響。因此，教師需在過程中融合本地及外來文化，尤其是要展示新生文化在發展中的作用，進而培養學生的創新思想意識。需要注意的是，不同思想文化元素的碰撞與融合也是文化創新的關鍵，需要在新時期教育中選擇出有價值取向的意識及內容，有利于為新文化的萌芽提供有利的發展建議。由此可見，在地域文化精華的體現過程中，教師需在課程中融入馬克思主義、社會主義意識觀念，將本地的精神財富展現在思政課堂中，有利于充分凸顯“批判繼承”的精神。通過在過程中呈現出與時俱進的精神，能提升學生的發展意識，也能逐漸適應于大學生的發展特征，實現地域文化教學的目的。此外，文化群體教育的合理滲透，可加強學生對藝術、哲學、社會學等學科的理解，也能逐漸培養學生的民族風氣，更全面、更有效地了解社會的變遷及發展。總之，通過在思政教學中融入特色的文學著作，尤其是當地的史料文化內容，再利用微信、微博等新媒體平臺進行推廣及宣傳，有利于在地域文化的教學探知中落實現代化教育的目的，進而培養學生的自信心及民族使命感［3］。

三、地方文化資源的高校思想政治教育工作創新策略

（一）融入地方特色文化，展示創新思想意識教師需充分探討各地的地方特色文化，并將這些文化的起源與發展呈現至思想政治教育中，幫助學生體會并感受其中的文化素養及道德意識，進而培養學生的創新能力，如苗族的古歌、桂林地區“劉三姐歌謠”、揚州刺繡、水族馬尾繡等，均為文化思想理論的重要體現。在此過程中，教師需對現有的課程體系進行改革，將道德、法律、馬哲的思想與文化相結合，幫助學生明白地域文化對當地發展的重要性。例如，在理論學習中，教師可選擇性地展示出積極、正面的特色文化內容，利用教材凸顯出特色文化資源與課程的關聯性。另外，在新民主主義思想意識的培養中，教師可向學生展示《太陽照在桑干河上》這部小說，說明作家對改革、中西文化建設方面理念的見解，同時在山水生態文化中展現出模范城市的發展價值［4］。又如在“陜北民歌”這一地方文化資源中，不僅展示了黃土高原的魅力所在，也說明了新中國成立的艱辛，尤其是延安這一地域的特殊性及發展性，可在陜北民歌中進行體現，促使學生了解文化傳承與歷史的關系。因此，通過在課堂中融入歷史、政治、文化的意識資源，能在培養學生哲學思想的同時強化其認知觀念，進而培養學生的綜合發展能力。

（二）重視文化學習研究開展，提升教學有效性在傳統文化學習、交流過程中，教師需打造出具有生成性的教學活動，幫助學生了解更多的教學資源，幫助學生明白各地文化的差異及價值。由此可見，教師需注重生成性教學的意義及價值，在教學資源整合的過程中，不斷開發主體資源內容及時政內容，有利于讓學生更全面地了解社會變化及發展。因此，教師需調研當地史料內容及思想價值觀，為學生講解特色的時事政治，同時展現出新動態、新時事的動態特征，幫助學生利用科研學習掌握文化資源的重要性。教師也可在微信公眾號中推送地方特色文化的背景特征，在科研學習中讓學生明白地域文化與愛國理念的作用，進而養成發展的意識及觀念。

（三）構建特色的教育空間，落實教育平臺的搭建工作思想政治學科的實踐性較強，特別是該學科涵括了新時期政黨的發展要求及特色，可幫助大學生更快地適應社會需求并積極參與社會實踐活動。因此，教師需調研當地文物及文化保護單位情況，落實必要的思想教育意識及實踐方法，以便搭建一個特色的教育空間。通過調研各類文化思想與社會發展的關系，向學生展現一個以實訓為主體、思想教育為輔助的教學形式，以便強化學生對實踐教育的認知度。譬如，教師可指導學生參與實際教學體驗，在體驗中培養學生的使命精神及責任意識。同時，教師還需以講解員的身份，在實訓平臺中向學生講解當地歷史發展情況及先進的思想文化，以便讓學生更快地融入學習當中，達到育人的目標。

（四）創新教育形式，開拓教學方法教學創新中，教師需深入互聯網的開發及利用過程，要求學生參與科技、文化、政治學科方面的建設，尤其是需要學生掌握各個領域的學科思想，從而打造出全新的教學體系。網絡背景下的思政課在教育過程中，教師需要逐漸掌握新媒體的運用方法及運用優勢，同時將教育的責任呈現至各個平臺中，并利用微信、QQ等新媒體媒介進行宣傳，有利于培養學生積極進取的精神。另外，教師還需融入與時俱進的精神，利用各類網絡技術進行因材施教，從而凸顯思政文化的內涵?？傊?，教師需在課程中融入個性化的教育目標，利用情感、體驗的因素進行教學，可培養學生對思政教育的情感意識。同時，通過培養學生的對文化、愛國情懷的理解，有利于提升學生的品格素養。例如，教師可利用抖音平臺宣傳客家文化意識，以視頻的形式展現出客家人民對傳統節日的見解，進而培養學生的愛國意識。在客觀文化教學中，教師也可以宣傳各類愛國情懷思想，尤其是要展現文化著作與愛國思想結晶，可幫助學生更全面地了解中國古代人民吃苦耐勞的精神，以便讓學生形成艱苦奮斗的作風。同時，教師還可深度挖掘特色的教學元素，運用地區實例，培養學生的人生觀念、生活作風及發展性的作風品質［5］。

（五）重視隱性教學開展將隱性教學思政理論融入潛在的教學理論中，可幫助學生在逐漸感受、接受的過程中掌握思政課程內容，幫助學生形成良好的道德思想。傳統思政課程采用了顯性的教學方式，而此類教學方法較為傳統，長期采用該教育形式，可能會導致學生形成排斥心理。因此，教師需引導學生在社會體驗、參觀式學習過程中掌握校園文化、愛國思想的價值，以便加深學生對校園文化的認知度。通過引導學生熟悉社會發展及生存環境（地方的軟件、硬件環境）可培養學生的思想觀念。首先，教師可教導學生養成自主學習的習慣，在具體參觀名勝古跡、歷史起源發源地的過程中進行感受與感悟，幫助學生形成問題解決的思想及能力。其次，校方應在當地校園內展示各英雄的雕像，如桂林當地思政文化創新中，可介紹張聲洋、林責夫、李宗仁等名人，同時在顯眼的地區擺放名人雕像，再通過新媒體媒介傳播與廣西相關的地方文化內容，以便凸顯出個性化教學的理論及宣傳價值，幫助學生體會到紅色思想及革命與中國發展之間的關聯［6］。因此，創建以教學為核心的課程體制，同時組建歷史探究社團，可全面宣傳當地地方文化特色及校園氛圍，進而讓學生自主感受到廣西特色歷史的發展進程，幫助當地大學生明白地方文化與學生本身思想意識培養的關系，有利于培養學生的綜合發展觀念。

（六）確立“以德樹人”的思想“以德樹人”是馬克思主義的具體體現，該思想對培養學生的道德意識、法律意識及發展意識有著積極的作用，也能促使學生養成不斷進取、不斷成長的思想觀念及人生觀念。因此，教師需借助當地文化構造完整的教育體制，引導學生明確道德意識。同時，教師需充分注意學生的個性差異，尤其是需要注意學生的性格與愛好，注重網絡教學發展的運用方法，以便凸顯出主體性教學的價值。例如，教師可融入時效性的地區文化思想，在廣東思政文化的擴展中，教師可將“新型城鎮建設要留住文化，彰顯特色”這一時政報道與德育教育相結合，引導學生從不同方面掌握不同的思想理論，以便讓學生在感受不同資源的同時掌握德育思想與生活之間的關系?？傊?，教師需整合校內及校外資源，利用思政課程的育人方法及育人思想展現出育人的必要性及重要性，并通過校內外的聯動教學思路展現出線上、線下的教學形式，同時在服務創新中展現不同的地域文化內容及史料內容，讓學生在系統的教學支持下明白個人發展的意義［7］。

（七）確立新穎的考核形式，側重凸顯地方文化思想觀在地方思想意識及文化的展示過程中，教師需采用新穎的考核方式進行教學評價，尤其是培養學生的發展意識。此過程中，教師需收集當地的歷史元素及社會發展元素，確定指向性的服務目標，利用特色的資源進行全新的考核，并且，統計學生的理論成績及實踐成績，進而完善核心教學思想。

四、結語

綜上所述，新時期高校思想政治教育開展過程中，教師需充分收集特色的地方文化元素，并給予必要的挖掘及統計，幫助學生掌握愛國思想、學習思想及創新思想。另外，教師還需對現有的教學模式進行創新，利用思政教育課程拓展賦有地域價值的課程模式，幫助學生形成自主探究意識，從而構建一個完整的課程體系。

參考文獻：

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［2］王佳偉.基于人文角度的大學生思想政治教育探究［J］.科教導刊，2018（2）：114-115.

［3］李強，程纖雯.基于大學生情商培養角度的高校思想政治教育工作［J］.煙臺職業學院學報，2018，24（1）：46-48.

［4］王靜，蔡潔瓊，劉爽.新媒體時代下開展大學生思想政治教育工作的思考［J］.林區教學，2018（6）：8-9.

［5］陳雷.基于新媒體時代下大學生思想政治教育和管理工作開展的探討［J］.商情，2018（23）：202.

［6］姚巧云.新時代增強地方院校大學生思想政治教育效果路徑探索——基于精神需要視角［J］.商情，2018（20）：228-229.

［7］許慧玲，李小剛，易志軍.“互聯網+”時代大學生思想政治教育工作路徑探究［J］.醫藥高職教育與現代護理，2018，1（5）：11-13.

作者：葛瑋 單位：燕山大學國際教育學院