大學生文明素養養成教育路徑探析

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摘要：大學生文明素養養成教育是落實立德樹人根本任務的基礎和自覺。高校大學生文明素養養成教育在自我教育機制、協同機制以及評價機制等方面存在不足。開展大學生文明素養養成教育需要以社會主義核心價值觀為指導，以立德樹人為宗旨，凸顯學生主體，不斷完善學生文明素養養成教育的工作機制，健全學生文明素養的評價體系。

關鍵詞：大學生；文明素養；養成教育；自我教育；問題導向；自我管理；自我監督

大學生文明素養養成教育是立德樹人根本任務的重要組成部分，凝聚著學校的教育理念，體現著社會文明的內涵。從2001年頒布《公民道德建設實施綱要》，到2006年10月明確提出建立社會主義核心價值體系，再到黨的十八大報告對社會主義核心價值觀的概括，文明素養日趨重要。黨的十八大以來，更是多次強調青年大學生文明素養養成教育的重要性。2013年5月，同各界優秀青年代表座談時，指出，青年是引風氣之先的社會力量。一個民族的文明素養很大程度上體現在青年一代的道德水準和精神風貌上〔1〕。2014年5月，又指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。他強調，大學生要通過“做好小事、管好小節”“修好公德、私德”“學會自省、學會自律”實現修德〔2〕。2018年9月，在全國教育大會上，針對“培養什么人”進一步提出了教育的目標，即培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人〔3〕。推進大學生文明素養養成，不僅關系到學生成長成才，而且是培養擔當民族復興大任的時代新人的重要載體。

一、大學生文明素養養成教育的現狀及問題

調研顯示，大學生文明素養整體情況向好，訪談中100%的學生對文明行為的認知率較高，對行為文明與否的界限分辨清晰，能意識到文明素養對自身學習、生活以及未來發展的重要性。但是從教育的主客體來看，還面臨一些突出問題，既有思想認識層面的不足，也有教育實踐層面的差距，在育人主體協同、育人機制優化、育人效果評價上，需要進一步完善。

（一）文明素養養成教育的自我教育機制亟需創設調研發現，部分學生集體觀念、秩序意識淡化，對自我的約束能力較差，尤其是在非公眾場合會出現一些不文明行為。比如：遵守宿舍建設制度的自覺性不夠，部分宿舍“臟、亂、差”仍然存在；雖然期待建立良好的校園秩序，但有時缺乏主人翁的責任感，使得行為習慣多立足“方便自己”，維護公共秩序的自我約束能力較差,部分學生缺乏良好的行為習慣，在學校餐廳就餐時沒有文明排隊、按序就餐的習慣，也沒有主動收拾餐具的自覺行為;學生組織在學生文明素養養成教育過程中的標桿牽引作用沒有有效發揮出來，“一心雙環”背景下的團組織、學生會、學生社團等學生組織對自我職能定位還不夠清晰，工作缺乏自主性，部分學生干部的服務意識淡化，責任感不強，弱化了學生組織的群眾基礎和自我管理、自我教育的能力。

（二）文明素養養成教育的協同機制尚未建成教育主體協同不到位，從現狀來看，學生文明素養養成教育的任務和責任大，但多集中在思政課教師、輔導員身上，集中在團委、學生工作部（處）及學院學生工作層面，專業課教師、教輔人員及其他部門參與育人程度較低；教育內容協同不到位，學生文明素養養成教育的階段性和連貫性不夠，不同主體沒有根據學生在不同成長階段呈現出的特點和問題，做到“因時而新、因勢而變、因事而改”，從入學階段到畢業階段，重視度逐漸下降，宿舍“臟、亂、差”和食堂不排隊這種現象在高年級學生身上的表現尤為突出，也在新生群體中造成了一定的從眾效應；教育過程協同不到位，文明素養養成教育未貫穿思政教育全過程，養成教育與思想政治理論課堂、第二課堂、其他實踐教育的有效銜接、有機融入不夠，在思想政治教育中的比重較低，沒有真正將社會主義核心價值觀轉化為學生的思想意識和行為規范，也沒有形成濃厚的文明素養養成教育的氛圍。

（三）文明素養養成教育的評價機制有待健全目前，大學生綜合測評評定體系、評優評獎、推優入黨等制度規范中，雖然都涉及了對學生文明素養的要求，但約束性指標不夠具體，尚未形成科學的評價機制，在具體操作中僅僅靠主觀判斷和評定，并沒有將其真正作為考核學生綜合素質、考核日常管理的必要條件，導致育人隊伍自覺開展文明素養養成教育的主動性不高、學生的自我約束性不強，文明素養養成教育一定程度上流于形式，制約了教育效果。

二、大學生文明素養養成教育存在問題的原因

高校是大學生文明素養養成教育的重要陣地，從高校層面深入剖析學生文明素養養成教育問題的原因，有助于學校將文明素養養成教育工作納入立德樹人根本任務，融入高校思想政治教育工作全局，更好地優化大學生文明素養養成教育的途徑和具體措施。

（一）學生自我管理、自我教育的能力不高從教育社會學的角度來看,同輩群體在大學生成長過程中發揮著重要作用。但從目前學校各類組織的運行來看，相關部門對學生組織的培養、引導仍有待加強，學生會側重于舉辦各類文體活動、學生社團側重于學生興趣的培養、班團組織側重于對學生的思想引領和班級管理，而學生文明素養養成則成了學生自主管理的真空和盲區，學生組織配合執行學校規章制度、參與學校建設、引領學生發展的主動性和積極性不足，對學校開展文明素養養成教育的重要性認識不到位，部分學生干部將“查課”“查宿舍”等作為學校指派的任務疲于應付，部分“文明監督員”形同虛設，沒有充分發揮出同輩群體在學生群體中的榜樣示范引領作用。同時，高年級學生在文明素養養成方面沒有樹立良好的榜樣，“食堂不排隊”“帶早餐進教室”等行為極容易被低年級學生默認為是“慣習”，互相滲透、模仿，這也是導致某些不文明現象在校園內流行的重要因素。

（二）文明素養養成教育未有效納入學校“大思政”工作格局一是家庭教育與學校教育之間銜接不夠。受應試教育影響，部分家庭教育出現了“斷崖式”缺位，家長將育人責任完全推給學校，忽視了對子女的教育引導，尤其是缺少對學生良好生活習慣、衛生意識、公共秩序維護等方面的教育，導致部分學生公共意識、公德意識較差。二是學校對學生文明素養養成教育的重視不夠，從學校層面到學院層面，都認為養成教育應在大學之前完成，沒有將養成教育貫穿本科教育全過程、沒有納入社會主義核心價值觀培育的重要內容，現行的教育體系沒有充分考慮到學生在養成教育方面存在的實際問題、階段特征以及時代特點，針對性不強。三是相關部門之間沒有建立起學生文明素養養成教育的大格局，彼此之間的對接、交流、互通不夠，沒有在教育內容、教育方式以及教育效果評價等方面形成有效協同，造成了教育環節脫節、內容重復，影響了文明養成教育的效果。

（三）教育評價導向不科學從基礎教育階段到高等教育階段，“唯分數論”“唯升學論”的評價導向沒有發生實質性變化，教育評價標準較為單一。高校人才培養多關注學生學習能力的培養，在德育考評、評優授獎等評價體系中，將“”“英語等級考試”“競賽獲獎”等作為重要內容，將學生文明素養作為軟指標，沒有引起足夠重視。調查顯示，德育考評過程中，除了少數受到學校處分通報的學生，其余學生在文明素養這一部分都能得到滿分。

三、加強大學生文明素養養成教育的路徑

2016年全國思想政治工作會議指出了高校思想政治工作的重大意義、目標任務和基本要求。較高的文明素養是大學生“德才兼備、全面發展”的基本要求。新形勢下，聚焦學校思想政治工作中的短板弱項，以學生文明素養養成教育為抓手，認真落實立德樹人根本任務，形成育人新格局、新模式，是貫徹“德智體美勞全面發展德育為先”理念的迫切要求和重要任務。

（一）凸顯學生主體，提升學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的功能一是推動育人主體下沉，分校、院、班團三個層次推進學生文明素養養成教育，打通校院之間、學校與學生之間的育人渠道。充分發揮學生會、社團等學生組織的作用，相關部門要引導學生組織主動收集、反映學生訴求，引導學生圍繞問題主動聯合、主動設計相關活動，引導學生主動設立文明監督員，堅持對宿舍、食堂、教室等場所定期進行檢查，對出現的不文明行為及時制止和引導，為學生自主提升文明素養提供空間和平臺。二是充分發揮班團組織的作用。二級學院要加強對班風、舍風等的建設，統籌“第二課堂”與“第三課堂”（生活課堂），將文明素養養成教育與學生思想政治教育工作相結合，納入主題班會、主題團日，納入學生日常生活，以學風、舍風牽引學生文明養成教育，讓學生在潛移默化中實現自我教育。三是充分發揮黨員、團員、班干部、舍長的示范引領作用，探索宿舍朋輩教育模式。按照一定的比例從高年級中選拔優秀的黨員、團員以及學生干部為低年級學生配備朋輩輔導員，收集整理優秀學生的典型事跡，以身邊人、身邊事教育引導學生，通過同輩典型引路，形成對學生的正向價值引領，以學生宿舍為主體，以“品行教育”為抓手，打造學生文明素養養成的高地。

（二）堅持問題導向，完善學生文明養成教育的工作機制一是構建協同推進的育人格局。進一步深入開展領導干部聯系學生工作，加強校領導、中層干部與學生之間的聯系，建立學生問題反饋、解決機制，緊貼學生思想狀況、具體訴求和學生在文明素養養成教育過程中存在的問題，提高文明素養養成教育的針對性、實效性。充分發揮輔導員、思政課教師、專業課教師在育人過程中的作用。輔導員要加強對學生道德規范、校紀校規的教育，將《學生規范》《高等學校學生行為準則》等貫穿日常教育全過程，強化學生自律意識。二是思想政治理論課教師、專業課教師要將大學生文明素養養成教育元素融入思想政治理論教育、思想政治實踐教育以及專業課教學中，深入推進思想政治理論課改革和“課程思政”改革，增強教育的吸引力和感染力。加強師德師風建設，加大師德師風建設在教師隊伍建設中的比重，通過健全機制，引導教師在踐行社會主義核心價值觀和文明素養養成上以身作則、率先垂范，為學生把好人生的“總開關”。緊抓家校聯動的育人模式，建立輔導員與家長的常態化溝通協商機制，通過“給家長的一封信”“輔導員家訪”等方式及時向家長反饋學生在校動態，圍繞學生在校表現與家長共同設計解決方案，將育人工作延伸至寒暑假，共同助推學生成長成才。緊盯薄弱環節，以優秀傳統文化和核心價值觀打造特色養成教育，充分利用宣傳欄、微信平臺、校園網等渠道加大對宿舍文明、食堂文明、教室文明等的宣傳力度，探索將傳統文化融入育人全過程，尤其要在重要時間節點、重要地點場所懸掛明顯標識，同時還要將文明養成教育嵌入“開學第一課”“道德講堂”“三信講壇”等思政工作品牌，重點打造一批質量高、有內涵、覆蓋面廣的文明素養養成教育活動，努力構建浸潤內心的校園育人氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育，提升學生文明素養的整體水平。

（三）強化監督考核，健全學生文明素養的評價體系一是解決教育主客體對文明素養養成教育的認識問題，改變以往的“唯成績論”。學校層面要在廣泛征求師生意見的基礎上，制定進一步加強文明素養養成教育的意見，細化教室文明、宿舍文明、就餐文明等內容的具體量化指標，完善學生綜合素質評價體系，將學生在宿舍、食堂、教室等方面的不文明行為納入德育考評扣分體系，明確評價細則和流程，學生、輔導員、專業課教師等全員參與評價。二是明確聯合獎懲標準，完善相關制度規范。比如，完善學生綜合素質測評考評辦法、宿舍管理制度、食堂文明規定等，與“第二課堂”成績單統籌建立學生德育檔案，把學生日常表現作為各項評優授獎、推優入黨、預備黨員轉正等的重要依據，在這個過程中注重發現、培養、確定大學生文明素養養成教育典型，并將二級學院文明素養養成教育工作的成效納入年度考核的重要內容。三是健全日常監督機制，學校、學院、學生組織聯動。由相關學生管理部門牽頭，選拔優秀學生成立校園文明督導隊，將校園文明督導與學風督查、宿舍檢查等工作相結合，定期在全校范圍內對學生文明行為進行督導，強化規矩意識，匡正不文明行為，切實將制度約束轉化為學生文明素養養成的思想自覺和行動自覺。

參考文獻：

〔1〕：在同各界優秀青年代表座談時的講話〔N〕.人民日報，2013-05-05.

〔2〕：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀〔N〕.人民日報，2014-05-05.

〔3〕：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人〔N〕.人民日報，2018-09-11.

作者：石菊紅 石斌 單位：山西師范大學黨委辦公室