生活化教學在科學教育中的運用

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摘要：在小學科學課堂上如何提高學生的科學探究興趣，已成為教師探究的重點。以往的小學科學課堂都比較枯燥，教師只是一味地講解科學原理，讓學生感覺無聊、枯燥，無法提起學習的興趣，使得學生難以理解科學的真正原理。隨著新課程改革的推進，生活化教學成為了教學重點。結合日常生活來進行科學的探究，不僅可以提起學生的學習興趣，而且更加形象生動地表現出了科學原理，讓學生更容易理解。

關鍵詞：小學；科學教育；生活化教學

一、小學科學“生活化教學”的意義

小學科學是一門讓學生了解自己身邊科學原理的學科[3]。這門學科本身就貼近生活。因此，教師應當從生活出發，以生活化的教學為模板，講解小學科學課程。按照新課程改革的要求，小學科學應該以日常生活為出發點。這樣不僅可以讓學生直觀地明白科學的含義，而且能讓他們在今后的生活中合理運用科學這門學科。因此，小學科學生活化教學能提高學生的認知，還能提高學生的實踐創新能力。

二、小學科學“生活化教學”的策略

(一)開展生活化小學科學探究

小學科學課堂就是要讓學生了解生活中的一些科學現象，讓學生能夠科學地解決身邊的一些事情。在小學科學教學中，教師應當結合生活，讓學生積極參與進來，開展一些生活化的探究。這樣才能提高學生的科學素養。例如，在教學《透明與不透明》這部分內容時，教師可以提前準備水杯、白紙、墨鏡、黑布等材料，再拿一個手電筒。教師讓學生觀察這幾種生活中常見的物體，問一問學生：哪些是透明的物體？哪些是半透明的物體？哪些是不透明的物體？學生討論出結果后，教師就可以再拿出手電驗證。通過這個實驗，教師可以提高學生的積極性，也可以直觀地讓學生明白這節課在講些什么，在以后的生活中，學生也可以分辨生活中的物品是透明還是不透明了。

(二)布置生活化的科學課外作業

科學這門學科是面向生活的。教師不應該將這門學科停留“生活化教學”在小學科學教育中的運用王明景(安徽省肥西縣肥光小學安徽肥西231200)在課堂上，而應該讓學生學會觀察身邊發生的科學現象，并通過課堂上的學習，讓學生發現類似的科學原理。只有這樣，科學這門學科才能發揮出真正的作用。為此，教師一定要給學生布置生活化的課外作業，讓學生養成獨立思考、發現身邊科學的好習慣。例如，教師在講解《今天天氣怎么樣》時就應該給學生布置觀察當天天氣的作業，且可以此為引子，讓學生想一想這個季節大都是什么天氣，還可以問一問學生：四季中，每個季節的代表性天氣是什么？通過這個課后作業，學生不僅知道了四季天氣的不同，而且更重要的是，養成了獨立思考、善于觀察的習慣。

(三)讓學生在生活中尋找科學

新課標明確提出，應將小學科學真正應用到實際生活中去。因此，教師應該引導學生發現身邊的科學。例如，在教學《推和拉》時，教師就可以讓學生說一說生活中的哪些現象是受到了推力而發生變化的，哪些又是受到拉力而發生變化的。通過這個課題，教師就可以讓學生說一說發生在身邊的科學現象。比如，在喝帶氣的飲料時，大家都知道不能搖晃后開蓋，否則，飲料就會噴出來；又如，在清理暖壺里的水垢時，大家都知道可以往里邊放醋；再如，打雷的時候，不能站在電線桿底下。這些生活常識大家都知道，但其中有什么科學原理，大家就都不是很清楚了。因此，教師應該引導學生善于觀察身邊發生的事情，敢于提出疑問，然后利用自己學到的科學知識去探究。只有這樣，才能將科學這門學科真正融入到自己的生活中去。

三、結束語

當科學這門學科通過生活化的教學模式與學生的生活緊密聯系起來時，學生就會感到科學是有生命的，是很形象的。生活化的教學讓學生對小學科學產生了濃厚的興趣。學生經過課堂上的學習、生活中的發現，對科學有了形象的認識。通過自己對身邊科學的發現與研究，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，而且提高了自己的觀察力。這時，學生就會因為自身生活與科學息息相關而徹底喜歡上科學這門學科。因此，創建小學科學課堂，離不開生活化教學的理念。

參考文獻：

[1]劉洋.淺淡“生活化教學”在小學科學教育中的運用[J].科學大眾(科學教育),2019(6):50.

[2]張福鑫.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].名師在線,2019(1):45-46.

[3]李志波.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].成才之路,2014(18):14-15

作者：王明景 單位：安徽省肥西縣肥光小學