學(xué)習(xí)科學(xué)下的禮儀課程游戲化教學(xué)

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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，游戲化學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，梳理游戲化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，并以學(xué)習(xí)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職教育學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究高職禮儀課程開(kāi)展游戲化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提升高職教育人才質(zhì)量的重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)科學(xué)；游戲化學(xué)習(xí)；教育游戲；高職禮儀

一、引言

在信息技術(shù)深刻影響教育變革的大背景下，游戲化學(xué)習(xí)已與人工智能、教育大數(shù)據(jù)、STEAM教育等成為未來(lái)教育研究的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)游戲化指的是將在課程教育的過(guò)程中融入游戲思維，讓學(xué)習(xí)者在游戲中完成自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。未來(lái)的教育設(shè)計(jì)者將有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)放專門的游戲程序，運(yùn)用游戲的思維來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)游戲的積極參與感，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育游戲包括電子游戲和游戲活動(dòng)兩種形式。作為一種新的教育模式和學(xué)習(xí)工具，游戲化學(xué)習(xí)的積極作用已經(jīng)被大量的實(shí)踐研究來(lái)證明，對(duì)促進(jìn)思維者學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升都有很大幫助。

二、游戲化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)游戲?qū)W習(xí)的研究表明，20世紀(jì)80年代，一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注電子游戲的教育價(jià)值，研究游戲如何激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并嘗試將游戲應(yīng)用于教學(xué)[1]。直到20世紀(jì)90年代末，教育游戲的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用才逐漸受到重視。特別是近年來(lái)，隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和多媒體交互技術(shù)的快速發(fā)展，以及對(duì)“寓教于樂(lè)”需求的不斷提升，教育游戲研究已成為教育技術(shù)的重要研究領(lǐng)域之一[2]。許多國(guó)家紛紛相關(guān)報(bào)告，指出了奧運(yùn)會(huì)在教育體系中的重要作用，并進(jìn)行了相關(guān)規(guī)劃。自2012年以來(lái)，新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告將“游戲化和基于游戲的學(xué)習(xí)”列為未來(lái)可能影響教育教學(xué)的方向之一。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)出版的《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》也連續(xù)多年指出了基于游戲的學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方法。2019年還提出了趣悅學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和豐富了游戲化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和教學(xué)形式[3]。2003年，游戲?qū)W習(xí)首次進(jìn)入我國(guó)的研究領(lǐng)域，引起了教育研究者的極大關(guān)注。目前，研究主要集中在教育游戲理論、教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面[4]。2015年8月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)成立，旨在建立一個(gè)理論研究不斷深入、實(shí)踐領(lǐng)域逐步拓展、教育游戲應(yīng)用場(chǎng)景不斷豐富的跨國(guó)、跨境創(chuàng)新交流平臺(tái)。與此同時(shí)，越來(lái)越多的游戲公司也看到了教育游戲的巨大市場(chǎng)價(jià)值，紛紛致力于教育游戲的設(shè)計(jì)和研究。通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外游戲?qū)W習(xí)的研究現(xiàn)狀，不僅為游戲教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，也為游戲教學(xué)設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐參考。

三、游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

Malone內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論：追求內(nèi)在的快樂(lè)和滿足，有利于有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。內(nèi)在動(dòng)機(jī)分為個(gè)體動(dòng)機(jī)（包括挑戰(zhàn)、好奇心、控制、幻想）和集體動(dòng)機(jī)（合作、競(jìng)爭(zhēng)和尊重）。在設(shè)計(jì)游戲教育時(shí)，應(yīng)充分考慮職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)要素，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)習(xí)不再疲勞。心流理論：心流的英文FLOW，是一種幸福流的狀態(tài)。心流理論源于積極心理學(xué)的奠基人米哈里•契克森米哈賴。在這里我們認(rèn)為清華大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師彭凱平把它理解為“福流”，更能體現(xiàn)出沉浸在一件事情中幸福的感覺(jué)。當(dāng)你全神貫注投入一件事時(shí)，你會(huì)進(jìn)入一種物我兩忘的境界。自我意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、空間意識(shí)會(huì)暫時(shí)消失，此身不知在何處。因此，要在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，觸發(fā)心流的發(fā)生條件，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)成就感和滿足感，保持一種愉悅的心流狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知行合一。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論：多媒體呈現(xiàn)過(guò)程有兩個(gè)渠道；一是通過(guò)圖像處理非語(yǔ)言信息，二是專業(yè)處理語(yǔ)言。如果信息文化產(chǎn)業(yè)通過(guò)兩個(gè)通道處理，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，但工作記憶限制了每個(gè)通道可用的信息量。視覺(jué)和語(yǔ)言特征的同時(shí)出現(xiàn)可以提高工作記憶的能力?；诙嗝襟w學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，共提交了10項(xiàng)多媒體教育設(shè)計(jì)原則。目的是充分利用人的認(rèn)知能力，幫助學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行認(rèn)知加工，最終實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。它指明了教育游戲設(shè)計(jì)的方向。具身認(rèn)知理論是心理學(xué)中的一項(xiàng)新興的研究領(lǐng)域。認(rèn)知伴隨著身體和活動(dòng)的方式。在認(rèn)知的形成過(guò)程中，必須注意認(rèn)知發(fā)生的環(huán)境，同時(shí)要注意人的大腦和身體的特征。認(rèn)識(shí)到理論與知識(shí)的角度；知識(shí)的獲取是思維、身體和環(huán)境智慧的互動(dòng)結(jié)果，身體感官的功能是認(rèn)知產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高職禮儀教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)角色扮演、行為模仿、體感游戲等方式，實(shí)現(xiàn)身體與環(huán)境的互動(dòng)，豐富身體獲得的感官體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)生。

四、開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義

（一）快樂(lè)學(xué)習(xí)　提升職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。長(zhǎng)期以來(lái)，由于職業(yè)院校學(xué)生生源多樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較低，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與信心等原因，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，怎樣調(diào)動(dòng)職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為了職業(yè)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。愛(ài)玩是人類的天性，幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡玩游戲。因此，我們將游戲元素、機(jī)制、理念、設(shè)計(jì)融入學(xué)科知識(shí)中，重塑教學(xué)內(nèi)容，再造課程教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境中，順勢(shì)而為，讓學(xué)生能夠“玩”中學(xué)，“玩”中做，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)學(xué)習(xí)　提升職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教學(xué)設(shè)計(jì)將依據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)理論，從職業(yè)教育目的和目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的腦活動(dòng)規(guī)律的教育游戲；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而有效提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

（三）以禮養(yǎng)德　提升職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。禮是德的體現(xiàn)，德是禮的靈魂。良好的禮儀教育對(duì)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成有著積極的作用。對(duì)高職禮儀課程進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與資源建設(shè)，有效的組織教學(xué)，有趣的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生塑造正確職業(yè)觀和價(jià)值觀，全面提升職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、待人友善、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

五、結(jié)語(yǔ)

基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)一線崗位需要具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)的動(dòng)手能力高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。因此在高職教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。而游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)除了讓學(xué)習(xí)變得更有趣外，也是依托游戲的載體與手段，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)、素質(zhì)教育與習(xí)慣養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)和合作探究、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。

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作者：李琦 單位：河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院