高校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐結(jié)合淺析

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[摘要]隨著社會層面大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提升，高職院校在會計專業(yè)實踐教學(xué)活動中，必須要強(qiáng)化實踐訓(xùn)練與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度結(jié)合，以此才能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求，培養(yǎng)更多具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。本文在簡要概述大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上，分析結(jié)合過程中存在的問題，并依托實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出對應(yīng)的結(jié)合路徑，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，為我國應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高等教育；大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

引言

高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)時代發(fā)展要求，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合能力，通過完善的實踐教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的實操能力，滿足企事業(yè)單位會計崗位工作的現(xiàn)實要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，驅(qū)動會計崗位工作模式、工作方法、軟件應(yīng)用和崗位作用發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，使得高職院校人才培養(yǎng)體系面臨更加復(fù)雜的形勢。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合的重要性

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念

大數(shù)據(jù)概念的提出已經(jīng)有數(shù)十年歷史，其內(nèi)涵隨著計算機(jī)技術(shù)、云技術(shù)和智能化技術(shù)的發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用場景的偏差，不同研究層面還沒有能夠形成統(tǒng)一的概念。本課題研究將會計行業(yè)內(nèi)應(yīng)用的大數(shù)據(jù)技術(shù)界定為：在遵守法律法規(guī)的前提下，利用信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)采集技術(shù)，全面收集企業(yè)運(yùn)營發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，基于會計工作理念，采用數(shù)據(jù)模型或人工智能技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，以挖掘數(shù)據(jù)價值的新型技術(shù)體系。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作的結(jié)合點

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)教育，必須要遵從會計行業(yè)的發(fā)展特征，分析大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作的結(jié)合點，以此才能夠確保實踐教學(xué)設(shè)計與市場需求相一致，更好地提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生的就職就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的背景下，會計工作的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在如下方面：一是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)會計崗位由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，企業(yè)經(jīng)營決策的制定和實施，對會計數(shù)據(jù)的依賴性更加明顯。二是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對會計信息化應(yīng)用水平的提升起到積極的促進(jìn)作用，同時也帶來更為顯著的信息安全問題，作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益管理的核心內(nèi)容，會計工作的開展必須要強(qiáng)化信息安全方面的意識和技能培養(yǎng)。三是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得會計工作內(nèi)容更加細(xì)化，在財務(wù)報表審核等各個方面的模型化分析應(yīng)用更為深入，使得實際工作的開展難度不斷提升。

3.大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合的重要性

在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系中，學(xué)生通常難以接觸到核心方面的數(shù)據(jù)，而企業(yè)層面的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用通常要先進(jìn)于理論教學(xué)，因此學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，通常需要結(jié)合企業(yè)財務(wù)工作的開展情況，對入職人員進(jìn)行二次培訓(xùn)。這不僅加大了企業(yè)在人力資源培訓(xùn)方面的投入成本，同時對高職人才培養(yǎng)的健康發(fā)展也產(chǎn)生了負(fù)面影響。將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入實踐教學(xué)流程，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過上市企業(yè)公開財務(wù)數(shù)據(jù)的收集，采用大數(shù)據(jù)模式進(jìn)行處理，以此有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的良好對接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會計人才。

二、高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合面臨的問題

1.實踐課程體系與大數(shù)據(jù)結(jié)合不夠緊密

在當(dāng)前高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，內(nèi)容設(shè)置依然是以會計實務(wù)為主，輔以職業(yè)資格認(rèn)證方面的內(nèi)容，這些實踐內(nèi)容與學(xué)生的理論課程結(jié)合較為密切，能夠在學(xué)生實訓(xùn)方面起到積極的促進(jìn)作用。但是受制于課程體系中大數(shù)據(jù)技術(shù)的欠缺，學(xué)生在實訓(xùn)過程中只能簡單了解大數(shù)據(jù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和簡單的操作過程，多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行實踐操作的訓(xùn)練機(jī)會，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實踐培訓(xùn)時，無法將會計專業(yè)實訓(xùn)與大數(shù)據(jù)操作有效銜接，更無從談起學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)活動缺乏大數(shù)據(jù)元素

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要特征，就是數(shù)據(jù)來源廣、格式復(fù)雜、數(shù)據(jù)量大，只有在盡量全方位采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能將大數(shù)據(jù)的價值挖掘出來。但是對于會計專業(yè)實踐教學(xué)活動而言，所采用的數(shù)據(jù)通常都是現(xiàn)有的內(nèi)容，學(xué)生并沒有通過大數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行實時采集，因此造成大數(shù)據(jù)元素的缺失，分析結(jié)果較為固化，無法體現(xiàn)出數(shù)據(jù)價值。大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)生實踐無法有機(jī)結(jié)合，不僅使得學(xué)生的實訓(xùn)效果較差，并且對培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)造成不利影響。

3.教師隊伍的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為計算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)結(jié)合的新型技術(shù)，雖然在理念層面的提出已經(jīng)有數(shù)十年歷史，但是在技術(shù)層面的應(yīng)用，當(dāng)前還局限于部分與數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)較為緊密的行業(yè)中。會計行業(yè)作為以財務(wù)數(shù)據(jù)為核心的行業(yè)，必然要引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。但是受到傳統(tǒng)因素的影響，當(dāng)前高職會計專業(yè)的教師隊伍中，具備專業(yè)素養(yǎng)的同時又能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師明顯欠缺，這就限制了會計專業(yè)實踐教學(xué)的成效，使得學(xué)生在具體的實踐活動中，無法有效解決大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用問題，無法有效提升綜合應(yīng)用水平。

4.大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐平臺建設(shè)滯后

當(dāng)前高職院校會計專業(yè)實踐訓(xùn)練活動的開展，主要是在校內(nèi)實訓(xùn)平臺進(jìn)行，受制于學(xué)校資金投入和管理理念影響，多數(shù)平臺建設(shè)都較為滯后，開展實訓(xùn)活動所使用的財務(wù)軟件版本較為落后，與企業(yè)所使用的軟件在功能上有著較大差異。這不僅影響學(xué)生的實踐培訓(xùn)實效，還會對學(xué)生的大數(shù)據(jù)應(yīng)用思維產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)。由于平臺的實時更新和建設(shè)需要較大的資金投入，受到高職院校辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展理念的影響，這方面的建設(shè)明顯滯后，使得學(xué)生實訓(xùn)開展的實效難以滿足學(xué)生個體發(fā)展和企業(yè)人才招聘的需求。

5.學(xué)生應(yīng)用能力的評價體系不完善

大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計專業(yè)實踐方面的應(yīng)用是多方面的，既包括對財務(wù)數(shù)據(jù)價值的挖掘，還需要通過對數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行二次分析，為企業(yè)長期經(jīng)營戰(zhàn)略的制定和競爭策略的實施提供精準(zhǔn)依據(jù)。但是當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系中，依然更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識掌握程度的評價，實踐能力評價占比相對較低，評價內(nèi)容也較為淺顯，無法準(zhǔn)確評定學(xué)生的實際操作能力，更無法準(zhǔn)確評價學(xué)生的大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力。在部分評價體系中，甚至存在評價內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相互脫離、相互偏差的現(xiàn)象。

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合的路徑

1.將大數(shù)據(jù)技術(shù)理論內(nèi)容納入課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展，使得其理論體系和技術(shù)內(nèi)容依然在不斷完善，尤其是在實際應(yīng)用方面的理論研究相對還較為欠缺。這就造成當(dāng)前多數(shù)高職院校在會計專業(yè)課程體系中，僅是將大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)理論納入教學(xué)要求，但是在應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)方面的內(nèi)容相對較為缺失。因此在教學(xué)活動的組織中，教師要能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展態(tài)勢，突破教材內(nèi)容限制，將對應(yīng)的內(nèi)容融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。這方面內(nèi)容具體包括依托財務(wù)大數(shù)據(jù)分析幫助企業(yè)進(jìn)行財務(wù)決策，構(gòu)建長期金融戰(zhàn)略，依托結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加強(qiáng)財務(wù)審計和財務(wù)風(fēng)險管理，以財務(wù)大數(shù)據(jù)分析對員工業(yè)績進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評定等各個方面。通過這些方面的基礎(chǔ)知識，能夠讓學(xué)生對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，從而在實踐活動中把握住個人實踐活動的要點。

2.將大數(shù)據(jù)應(yīng)用元素納入實踐活動

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用體系較為完善的背景下，要更好地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，必須結(jié)合實踐活動的開展要求，以各種形式、各種渠道的大數(shù)據(jù)應(yīng)用呈現(xiàn)出來。以校企合作平臺實踐為例，可以引導(dǎo)學(xué)生從記賬方式、財務(wù)數(shù)據(jù)處理等角度入手，逐漸轉(zhuǎn)向利用HADOOP、HBase數(shù)據(jù)庫、NoSQL數(shù)據(jù)庫等，對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以此逐漸提升學(xué)生的實踐能力。隨著實踐活動的不斷深入，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識，將大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸內(nèi)化至學(xué)生的現(xiàn)有知識體系。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中，還要求學(xué)生能夠基于創(chuàng)新思維對大數(shù)據(jù)模型進(jìn)行優(yōu)化，更好地提升數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.提升教師團(tuán)隊的大數(shù)據(jù)應(yīng)用素養(yǎng)

當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)依然處于快速發(fā)展階段，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實踐時，必然會出現(xiàn)多方面問題，這就要求教師層面能夠緊隨技術(shù)發(fā)展趨勢，不斷強(qiáng)化大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的研究，全面提升自身的應(yīng)用素養(yǎng)，以幫助學(xué)生解決實踐訓(xùn)練中的問題。同時學(xué)校層面還應(yīng)當(dāng)依托校企合作項目，以多元靈活的方式，吸納經(jīng)驗豐富、技術(shù)應(yīng)用水平高的企業(yè)財務(wù)管理人員對學(xué)生的實訓(xùn)活動進(jìn)行指導(dǎo)。通過“雙導(dǎo)師”教師隊伍建設(shè)，全面提升教師團(tuán)隊的指導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，切實提升實踐教學(xué)的成效。

4.構(gòu)建完善的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐平臺

在當(dāng)前高職教育改革不斷深入的背景下，學(xué)校和教師層面還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，多元化創(chuàng)新專業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供多種場景的實踐機(jī)會。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)，結(jié)合實訓(xùn)室現(xiàn)狀，對現(xiàn)有硬件環(huán)境和財務(wù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新，為學(xué)生實訓(xùn)活動的開展提供良好條件。其次應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化線上線下模式的結(jié)合應(yīng)用，采用項目制實訓(xùn)法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形式，以項目要求為引導(dǎo)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成項目流程。再次是要強(qiáng)化與企業(yè)方面的深度合作，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，完善共同培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生深度實踐提供平臺。最后是結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運(yùn)行，組建大數(shù)據(jù)技術(shù)團(tuán)隊，以學(xué)生為主體完成對應(yīng)的實踐訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的實操水平。

5.完善實踐教學(xué)評價體系

受當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)管理機(jī)制的影響，當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的考核體系還不夠完善，無法實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的準(zhǔn)確評價，更無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的大數(shù)據(jù)技術(shù)實際應(yīng)用能力。因此在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，由學(xué)校層面統(tǒng)一組織，完善大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐相結(jié)合的綜合考評體系，利用信息化平臺所具有的優(yōu)勢，結(jié)合項目評價法的應(yīng)用，對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進(jìn)行過程性評價。以此不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實踐能力的準(zhǔn)確評價，還能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐應(yīng)用中存在的問題，有針對性地對實踐教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)實踐教學(xué)水平不斷提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)會計專業(yè)人才奠定更加堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語新時期背景下，高職教育改革已經(jīng)進(jìn)入到深化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開新型技術(shù)的應(yīng)用和實踐，對于高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)活動而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，革新管理理念，將大數(shù)據(jù)技術(shù)全面引入會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，以此才能夠適應(yīng)時代發(fā)展要求，完善高職會計人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，為會計行業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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作者:陳成 單位:安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程學(xué)院