高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多數(shù)企業(yè)都在發(fā)展的過程中對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求。學(xué)生可以借助“1+X”證書制度來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好地提升自身職業(yè)能力?！?+X”證書制度不僅是我國(guó)職教改革的重要方針，更廣泛地被運(yùn)用于高職院校教學(xué)的過程中。因此，本文重點(diǎn)分析1+X證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要策略。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；改革策略

一、實(shí)施“1+X”證書制度的必要性

只有真正認(rèn)識(shí)到“1+X”證書制度的內(nèi)涵才能夠讓“1+X”證書制度能夠在高職會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部更好地被推廣。常規(guī)的”1+X”證書制度其實(shí)是學(xué)歷證書和其他職業(yè)技能證書的結(jié)合。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都會(huì)有所不同，其職業(yè)技能等級(jí)證書也會(huì)產(chǎn)生不同，但是這些證書實(shí)際都能夠反映出學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。但是，“1+X”證書和雙證書制度是有明顯的區(qū)別的。多數(shù)雙證書制度往往更考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，因此會(huì)采用閉卷的方式來進(jìn)行考察。但是，“1+X”制度則是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)也會(huì)變得更加科學(xué)，實(shí)際也更能夠反映學(xué)生的能力。實(shí)踐中，如果能夠?qū)ⅰ?+X”證書制度有效地運(yùn)用于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，自然就能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并讓學(xué)生清楚地知道自己的能力，最終自然可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“1+X”證書制度的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)角色已經(jīng)很難滿足企業(yè)的用人需求。但是，“1+X”財(cái)稅證書卻可以在很大程度上緩解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的難題。大多數(shù)的高職院校會(huì)在考試之前對(duì)學(xué)生全面地進(jìn)行培訓(xùn)，或者直接更新課程體系，將智能財(cái)稅課程納入整個(gè)課程體系內(nèi)部，多數(shù)學(xué)生自然可以掌握更多的財(cái)稅知識(shí)。因此，常規(guī)的“1+X”財(cái)稅智能證書可以在很大程度上增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，以便更好地提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的共享

我國(guó)的高職院校一般都實(shí)行“2.5+0.5”的制度，為的就是將在校理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間有效地分配。但是，大多數(shù)的大學(xué)生即便到了企業(yè)之后也只能夠做一些最基礎(chǔ)的工作，甚至沒有辦法深入了解財(cái)務(wù)崗位背后的內(nèi)容。但是，如果能夠借助“1+X”的智能財(cái)稅證書自然可以讓學(xué)生在第一時(shí)間獲得更多企業(yè)的背景資料，再借助相應(yīng)的模塊和渠道來進(jìn)行融合，于是學(xué)生對(duì)接起來自然會(huì)更加順利。因此，”1+X”制度其實(shí)是給學(xué)校和企業(yè)之間搭建了一座橋梁。

3.提升院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

一定要讓廣大會(huì)計(jì)人才能夠符合時(shí)展的要求，這一方面能夠讓學(xué)生掌握更多專業(yè)的知識(shí)，更能夠讓學(xué)生為地產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，這其實(shí)是新時(shí)代展現(xiàn)的新教育使命。存在于高職院校內(nèi)部的“1+X”智能證書可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在第一時(shí)間就學(xué)習(xí)更多的技能，更能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，如果能夠采用合適的措施來彌補(bǔ)內(nèi)部存在的不足之處。如果不能夠讓“1+X”智能證書制度發(fā)揮更好的作用，自然也就培養(yǎng)不出將理論和實(shí)踐技能相互融合的高質(zhì)量人才。

三、“1+X”證書制度體系培訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)一直都在不斷地優(yōu)化職業(yè)資格證書體系，并將早期的568種刪減為了現(xiàn)在的143種，這樣不僅有效地降低了就業(yè)的成本，更為就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。但是，當(dāng)時(shí)只有借助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能夠獲得合適的職業(yè)資格證書。其中有一些職業(yè)資格證書已經(jīng)被外資或者合資企業(yè)所認(rèn)可，還有一些只是屬于國(guó)有企業(yè)認(rèn)可的證書。此時(shí)，廣大高職院校的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來考取合適的證書。但是，我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書已經(jīng)被取消，所以高職院校的學(xué)生也不得已去考取初級(jí)職稱。但是由于這樣一個(gè)職稱的通過率一直都很低，所以不少高職院校的學(xué)生只能夠去考取企業(yè)頒布的證書。雖然這樣的證書考取的難度相對(duì)較小，但是花費(fèi)的成本卻很高，因此，多數(shù)高職院校的學(xué)生將不能夠順利地就業(yè)。從上述分析可以看出我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)技能等級(jí)證書不能夠更好地結(jié)合，因此，加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)。

四、將“1+X”證書和會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合的策略

1.有效地完善職業(yè)技能等級(jí)證書體系

一定要準(zhǔn)備充足的職業(yè)技能等級(jí)證書才能夠更好地落實(shí)“1+X”證書，多數(shù)高職院校的學(xué)生也就能夠有更多的選擇余地。目前我國(guó)已經(jīng)保留了139項(xiàng)與職業(yè)相關(guān)的資格證書，但是卻不能夠有效地滿足“1+X”證書提出的要求。因此，如果有必要?jiǎng)t需要開發(fā)與教育相關(guān)的證書。注意先結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展的情況，再直接將新工藝、技術(shù)和規(guī)范納入職業(yè)技能等級(jí)證書體系內(nèi)部，必要時(shí)深化和大型企業(yè)的合作。常見的“課證共生”的現(xiàn)象就取得了實(shí)際的效果。

2.強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

只有建造一批高素質(zhì)和高技能的教師隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)真正復(fù)合型的人才。一方面可以制定5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，并派遣專業(yè)的骨干教師進(jìn)行研修。當(dāng)這些教師掌握了更高更新的技能之后才能夠從事難度更高的教學(xué)任務(wù)。另一方面，可以在降低學(xué)歷要求的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的待遇，吸引更多有才能的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部。也只有結(jié)合“內(nèi)部培養(yǎng)”和“外部引進(jìn)”兩大主要的政策才能夠真正培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。

3.重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

首先，全面要求執(zhí)行職業(yè)技能等級(jí)要求，并在分析標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考核方式之后進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并注意在調(diào)整專業(yè)修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上讓證書培訓(xùn)內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容更好地融合在一起，最終才能夠形成新的人才培養(yǎng)方案。其次，要在建設(shè)專業(yè)課程時(shí)選擇合適的選修課種類，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的課程，他們也就更容易獲得“1+X”證書。更多的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，最終成為復(fù)合型人才。最后，一定要在平時(shí)多考一些合適的職業(yè)技能等級(jí)證書。一方面讓學(xué)生掌握更全面的理論知識(shí)，另一方面則可以讓學(xué)生具備強(qiáng)大的實(shí)操能力。

4.提升證書的含金量

我國(guó)的職業(yè)教育改革方案早就對(duì)“1+X”內(nèi)部的“X”做了若干規(guī)定。在傳統(tǒng)“雙證書”的背景下，確實(shí)有一些職業(yè)教育培訓(xùn)體系為了獲得更多的利潤(rùn)而故意放水，雙證書的含金量會(huì)大打折扣。因此在實(shí)施《學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書》中明確規(guī)定了“廣大教育院校要杜絕亂發(fā)證書的行為來更好地保證學(xué)生的權(quán)益”。實(shí)際建設(shè)過程中，證書的量并不是越多越好，而一定要讓證書顯得“少而精”，最終自然能夠讓更多的職業(yè)技能證書成為檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的核心工具。如果有必要更需要強(qiáng)化質(zhì)量跟蹤和反饋，并在第一時(shí)間向評(píng)價(jià)組織進(jìn)行反饋，并在完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提升證書的含金量。注意在考核的過程中把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容。歸根結(jié)底，“1+X”中的“1”是重要的基礎(chǔ)，而“X”只是起到輔助的作用。事實(shí)證明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然落實(shí)了“X”，但是卻丟失了“1”。學(xué)校不能夠?yàn)榱俗尨髮W(xué)生能夠順利畢業(yè)而組織“清積欠考試”，更不能夠?qū)⒙殬I(yè)技能等級(jí)考試作為學(xué)生畢業(yè)的重要條件。

5.完善配套制度，健全監(jiān)督機(jī)制

需要在完善配套制度的基礎(chǔ)上更好地健全“1+X”的智能財(cái)稅證書。“1+X”制度是由國(guó)家教育行政部門發(fā)起的，并讓第三方企業(yè)進(jìn)行構(gòu)建。因此，有關(guān)部門應(yīng)該在考慮到企業(yè)研發(fā)成本的基礎(chǔ)上建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以此才能夠在調(diào)動(dòng)社會(huì)積極性的基礎(chǔ)上讓企業(yè)更多地參與進(jìn)來。在實(shí)際試點(diǎn)時(shí)需要從制度層面和社會(huì)化機(jī)制著手來充分地落實(shí)有關(guān)的規(guī)定。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)企業(yè)內(nèi)部的參與的積極性，另外一方面也能夠提升企業(yè)的參與程度。另外，只有有效地健全與“1+X”證書制度相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制才能夠更好地提升證書自身的聲譽(yù)。專業(yè)部門應(yīng)該在監(jiān)督“1+X”證書發(fā)放制度的基礎(chǔ)上發(fā)揮證書的公信力。

6.強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

正因?yàn)槊總€(gè)高職院校內(nèi)部的學(xué)生都存在著差異。因此，只有合理地設(shè)計(jì)必修課和選修課才能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部的學(xué)生不僅能夠自由地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，更能夠有效地挖掘自身的興趣，并在之后確定就業(yè)目標(biāo)。另外，讓所有高職院校內(nèi)部的課程都能夠和網(wǎng)絡(luò)公開課相互配合，學(xué)生自然就可以在第一時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。7.全面提升學(xué)生的素質(zhì)高職院校內(nèi)部的每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度的目標(biāo)，學(xué)校需要全方位地嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，并通過適當(dāng)介入考試制度才能夠讓學(xué)生更好地去努力。但是，學(xué)生考試的成績(jī)并不代表個(gè)人的能力，實(shí)踐也可以成為考核的重點(diǎn)。必要時(shí)需要將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的人才。

參考文獻(xiàn)

1.袁春燕.高職院校推行“1+X”證書制度的對(duì)策研究.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（31）.

2.孫國(guó)柱.職業(yè)院校實(shí)施“1+X”證書制度的探索及對(duì)策.智庫(kù)時(shí)代，2019（48）.

3.彭敏，肖詩(shī)菲，羅利亞.“1+X”證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究.營(yíng)銷界，2019（43）.

4.劉陽，高樹平.新時(shí)代1+X證書制度的價(jià)值意蘊(yùn)、理論基礎(chǔ)與實(shí)現(xiàn)條件.教育與職業(yè)，2019（23）.

作者:趙紅英 單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院