高職會計專業(yè)教學改革淺析

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摘要：隨著市場經濟的不斷發(fā)展，多數(shù)企業(yè)都在發(fā)展的過程中對人才質量提出了新的要求。學生可以借助“1+X”證書制度來讓學生學習到更多的知識，更好地提升自身職業(yè)能力。“1+X”證書制度不僅是我國職教改革的重要方針，更廣泛地被運用于高職院校教學的過程中。因此，本文重點分析1+X證書制度下高職會計專業(yè)教學改革的重要策略。

關鍵詞：“1+X”證書制度；高職學校；會計專業(yè)；改革策略

一、實施“1+X”證書制度的必要性

只有真正認識到“1+X”證書制度的內涵才能夠讓“1+X”證書制度能夠在高職會計專業(yè)內部更好地被推廣。常規(guī)的”1+X”證書制度其實是學歷證書和其他職業(yè)技能證書的結合。由于學生所學的專業(yè)都會有所不同，其職業(yè)技能等級證書也會產生不同，但是這些證書實際都能夠反映出學生適應崗位的能力。但是，“1+X”證書和雙證書制度是有明顯的區(qū)別的。多數(shù)雙證書制度往往更考驗學生的理論知識，因此會采用閉卷的方式來進行考察。但是，“1+X”制度則是為了更好地檢驗學生的綜合能力，更多的評價指標也會變得更加科學，實際也更能夠反映學生的能力。實踐中，如果能夠將”1+X”證書制度有效地運用于高職會計教學的過程中，自然就能夠在第一時間激發(fā)學生自主學習的意識，并讓學生清楚地知道自己的能力，最終自然可以讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“1+X”證書制度的意義

1.增強學生適應社會的能力

隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計角色已經很難滿足企業(yè)的用人需求。但是，“1+X”財稅證書卻可以在很大程度上緩解會計專業(yè)畢業(yè)生所面臨的難題。大多數(shù)的高職院校會在考試之前對學生全面地進行培訓，或者直接更新課程體系，將智能財稅課程納入整個課程體系內部，多數(shù)學生自然可以掌握更多的財稅知識。因此，常規(guī)的“1+X”財稅智能證書可以在很大程度上增進學生的專業(yè)能力和實踐能力，以便更好地提升學生適應社會的能力。

2.實現(xiàn)學校與社會的共享

我國的高職院校一般都實行“2.5+0.5”的制度，為的就是將在校理論學習的時間和崗位實習的時間有效地分配。但是，大多數(shù)的大學生即便到了企業(yè)之后也只能夠做一些最基礎的工作，甚至沒有辦法深入了解財務崗位背后的內容。但是，如果能夠借助“1+X”的智能財稅證書自然可以讓學生在第一時間獲得更多企業(yè)的背景資料，再借助相應的模塊和渠道來進行融合，于是學生對接起來自然會更加順利。因此，”1+X”制度其實是給學校和企業(yè)之間搭建了一座橋梁。

3.提升院校人才培養(yǎng)的質量

一定要讓廣大會計人才能夠符合時展的要求，這一方面能夠讓學生掌握更多專業(yè)的知識，更能夠讓學生為地產業(yè)發(fā)展服務，這其實是新時代展現(xiàn)的新教育使命。存在于高職院校內部的“1+X”智能證書可以讓會計專業(yè)的學生在第一時間就學習更多的技能，更能夠讓學生在有限的時間內學習專業(yè)知識。因此，如果能夠采用合適的措施來彌補內部存在的不足之處。如果不能夠讓“1+X”智能證書制度發(fā)揮更好的作用，自然也就培養(yǎng)不出將理論和實踐技能相互融合的高質量人才。

三、“1+X”證書制度體系培訓的現(xiàn)狀

目前，我國一直都在不斷地優(yōu)化職業(yè)資格證書體系，并將早期的568種刪減為了現(xiàn)在的143種，這樣不僅有效地降低了就業(yè)的成本，更為就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。但是，當時只有借助校外培訓機構才能夠獲得合適的職業(yè)資格證書。其中有一些職業(yè)資格證書已經被外資或者合資企業(yè)所認可，還有一些只是屬于國有企業(yè)認可的證書。此時，廣大高職院校的學生可以根據自己的需要來考取合適的證書。但是，我國的會計從業(yè)資格證書已經被取消，所以高職院校的學生也不得已去考取初級職稱。但是由于這樣一個職稱的通過率一直都很低，所以不少高職院校的學生只能夠去考取企業(yè)頒布的證書。雖然這樣的證書考取的難度相對較小，但是花費的成本卻很高，因此，多數(shù)高職院校的學生將不能夠順利地就業(yè)。從上述分析可以看出我國高職院校的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)技能等級證書不能夠更好地結合，因此，加強職業(yè)技能等級證書已經成為一種新的趨勢。

四、將“1+X”證書和會計專業(yè)結合的策略

1.有效地完善職業(yè)技能等級證書體系

一定要準備充足的職業(yè)技能等級證書才能夠更好地落實“1+X”證書，多數(shù)高職院校的學生也就能夠有更多的選擇余地。目前我國已經保留了139項與職業(yè)相關的資格證書，但是卻不能夠有效地滿足“1+X”證書提出的要求。因此，如果有必要則需要開發(fā)與教育相關的證書。注意先結合國家產業(yè)實際發(fā)展的情況，再直接將新工藝、技術和規(guī)范納入職業(yè)技能等級證書體系內部，必要時深化和大型企業(yè)的合作。常見的“課證共生”的現(xiàn)象就取得了實際的效果。

2.強化“雙師型”師資隊伍建設

只有建造一批高素質和高技能的教師隊伍，才能夠培養(yǎng)真正復合型的人才。一方面可以制定5年一周期的全員輪訓制度，并派遣專業(yè)的骨干教師進行研修。當這些教師掌握了更高更新的技能之后才能夠從事難度更高的教學任務。另一方面，可以在降低學歷要求的基礎上提升學生的待遇，吸引更多有才能的學生進入企業(yè)內部。也只有結合“內部培養(yǎng)”和“外部引進”兩大主要的政策才能夠真正培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。

3.重構會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

首先，全面要求執(zhí)行職業(yè)技能等級要求，并在分析標準、內容和考核方式之后進行系統(tǒng)學習，并注意在調整專業(yè)修訂教學標準的基礎上讓證書培訓內容和課程教學內容更好地融合在一起，最終才能夠形成新的人才培養(yǎng)方案。其次，要在建設專業(yè)課程時選擇合適的選修課種類，學生才能夠根據自己的興趣愛好選擇適合的課程，他們也就更容易獲得“1+X”證書。更多的學生發(fā)自內心地想要學習，最終成為復合型人才。最后，一定要在平時多考一些合適的職業(yè)技能等級證書。一方面讓學生掌握更全面的理論知識，另一方面則可以讓學生具備強大的實操能力。

4.提升證書的含金量

我國的職業(yè)教育改革方案早就對“1+X”內部的“X”做了若干規(guī)定。在傳統(tǒng)“雙證書”的背景下，確實有一些職業(yè)教育培訓體系為了獲得更多的利潤而故意放水，雙證書的含金量會大打折扣。因此在實施《學歷證書+若干職業(yè)技能證書》中明確規(guī)定了“廣大教育院校要杜絕亂發(fā)證書的行為來更好地保證學生的權益”。實際建設過程中，證書的量并不是越多越好，而一定要讓證書顯得“少而精”，最終自然能夠讓更多的職業(yè)技能證書成為檢驗教師教學能力的核心工具。如果有必要更需要強化質量跟蹤和反饋，并在第一時間向評價組織進行反饋，并在完善評價標準的基礎上提升證書的含金量。注意在考核的過程中把握好各個環(huán)節(jié)的考核內容。歸根結底，“1+X”中的“1”是重要的基礎，而“X”只是起到輔助的作用。事實證明，很多學生在學習的過程中雖然落實了“X”，但是卻丟失了“1”。學校不能夠為了讓大學生能夠順利畢業(yè)而組織“清積欠考試”，更不能夠將職業(yè)技能等級考試作為學生畢業(yè)的重要條件。

5.完善配套制度，健全監(jiān)督機制

需要在完善配套制度的基礎上更好地健全“1+X”的智能財稅證書。“1+X”制度是由國家教育行政部門發(fā)起的，并讓第三方企業(yè)進行構建。因此，有關部門應該在考慮到企業(yè)研發(fā)成本的基礎上建立有效的激勵機制，以此才能夠在調動社會積極性的基礎上讓企業(yè)更多地參與進來。在實際試點時需要從制度層面和社會化機制著手來充分地落實有關的規(guī)定。這樣一方面能夠調動企業(yè)內部的參與的積極性，另外一方面也能夠提升企業(yè)的參與程度。另外，只有有效地健全與“1+X”證書制度相關的監(jiān)督管理機制才能夠更好地提升證書自身的聲譽。專業(yè)部門應該在監(jiān)督“1+X”證書發(fā)放制度的基礎上發(fā)揮證書的公信力。

6.強化高職會計專業(yè)建設

正因為每個高職院校內部的學生都存在著差異。因此，只有合理地設計必修課和選修課才能夠更好地激發(fā)其學習的主動性。多數(shù)會計專業(yè)內部的學生不僅能夠自由地支配學習的時間，更能夠有效地挖掘自身的興趣，并在之后確定就業(yè)目標。另外，讓所有高職院校內部的課程都能夠和網絡公開課相互配合，學生自然就可以在第一時間學習職業(yè)技能，最終增強學生學習的實效性。7.全面提升學生的素質高職院校內部的每個學生的情況都會有所不同。為了能夠更好地實現(xiàn)“1+X”證書制度的目標，學校需要全方位地嚴格加強對學生的要求，并通過適當介入考試制度才能夠讓學生更好地去努力。但是，學生考試的成績并不代表個人的能力，實踐也可以成為考核的重點。必要時需要將每一個學生培養(yǎng)成社會真正需要的人才。

參考文獻

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作者:趙紅英 單位:廣東交通職業(yè)技術學院