中職會計專業人才培養新模式探析

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摘要:如今，培養中等職業學校會計專業人才的總體目標是使得他們在財務會計工作中完全勝任。但是，由于中職會計專業人才培養傳統觀念的限制，一些教師沒有根據實際情況，在中職會計專業人才培養方法應用的基礎上進行人才精確的定位和基礎理論課設定、課程內容的比例和實踐活動相對失衡。文章主要分析中職會計專業人才培養新模式和新方法。

關鍵詞:中職;會計;專業人才;培養;新模式

財務會計的應用非常普遍，所有機構的運作都離不開財務會計的應用。如今，許多中職學校都設立了會計專業，但是現階段會計專業畢業生的就業狀況令人擔憂。隨著中職院校和社會經濟的發展，各個行業的事業單位對會計從業人員的綜合能力和專業素質提出了越來越嚴格的要求。如何建立適合社會需要的財務會計人才培養體系，是中等職業教育會計專業人才培育者面臨的挑戰。因此，探索中職會計專業人才培養新模式應用十分必要和重要。

一、更新中職會計專業人才培養理念

隨著社會經濟的不斷發展，財務會計領域對人才的要求和需求條件發生了前所未有的巨大變化。這種變化主要體現為:一是金融稅務咨詢業日益發展;二是技術法規和專業法規日趨嚴格，業務范圍越來越大。環境因素的變化要求中職院校必須轉變中職會計專業人才培養的理念和觀念，從社會需求的角度出發，培養會計專業學生的綜合能力，使得他們掌握豐富的工作經驗，這也是對社會發展中優秀會計專業人才的總體要求。在國際上，在財務會計領域招聘跨學科會計專業人才的廣泛標準是申請人必須具備較強的管理能力、技術專長和豐富的工作經驗。在中國，許多公司和機構也將技術專業考試成績、工作經驗和綜合能力視為招收財務人員的標準。從城市化的發展趨勢來看，21世紀是知識經濟時代，中職會計專業人才培養必須與基本專業理論、技術、法規和管理等與時俱進，及時更新中職會計專業人才培養理念，實現中職會計專業人才培養模式的自主創新。

二、明確中職會計專業人才培養目標

如今，中職院校應將會計專業人才培養的總體目標鎖定為滿足社會發展和市場需求。總體而言，中職會計專業人才培養課程可以分為兩類:第一類是滿足中國企業、事業單位和機構對市場經濟體制基本建設的要求。這類專業會計杰出人才的基本特征是能夠運用財務知識來解決特定問題。第二類是用于教育和金融。會計理論的基礎研究和培養造就了人才團隊，這些優秀的人才具有較強的專業知識和基本技能，并且擅長基礎理論研究。如何制訂銷售市場中優秀人才培養培訓計劃值得我們探索，且要借鑒海外成功人士的工作經驗。中職會計專業人才培訓目標是使得學生擁有扎實的基礎技術專業知識和較高的實踐操作水平，較強的自學能力和創新能力，并在道德、智力和身體三個層次上全面發展。

三、改變中職會計專業人才培養傳統模式

(一)實現“授人以魚”到“授人以漁”的有效轉變

古人云:“授人以魚，不如授人以漁。”中職會計專業人才培養的關鍵是塑造學生獨立思考和學習的能力，提高他們對社會發展的適應能力，讓學生掌握分析和解決專業會計問題的技巧，并讓學生學會學習。因此，教師必須在中職會計專業人才培養和實踐活動中繼續進行深入的探索，科學研究和進行人才培養模式和方法的總結，并立即向學生傳授，實現“授人以魚”到“授人以漁”的有效轉變。

(二)實現“以教師為中心”向“以學生為主體，以教師為主導”的有效轉變

傳統的中職會計專業人才培養模式注重教師管理中心的影響，老師一直高高在上，而學生們則專心聽老師講課，并按照老師的規定進行學習。這種“灌輸式”的中職會計專業人才培養方法不能納入塑造創新型人才的規定中，從根本上消除了學生思維和參與的控制。沒有學生的參與和師生之間的交流，就不會有新的發展理念，最終的結果是無法培養學生的創新能力。如果教師想充分發揮自己的主導作用，就需要將他們的心理特征從“著名演員”轉變為“電影導演”。中職會計專業人才培養環節是教師與學生相互參與主題活動的全過程，也是學生認知能力發展的全過程。在中職會計專業人才培養環節中，學生學習是基礎和目標，老師不僅必須深刻地理解學生是學習和培訓的參與者，更重要的是使學生了解他們自己的參與者的影響力，要求他們學習專業知識，掌握科學研究的心態和思維。

(三)實現學生“會答問”向“會提問”的有效轉變

在中職會計專業人才培養過程中，教師通常將注意力集中在學生專業知識的講授上，而忽略對過程的創新和對學生提問和思考能力的培養。德國哲學家遠大曾強調，中職會計專業人才培養的關鍵是掌握各個培養環節和過程，而不是盲目跟風并接受結果。因此，就中職會計專業課程內容而言，每個人都應從關注“結果”轉變為關注“整個過程”。中國學生比英國學生更善于接受和回答問題，他們也不善于思考和提問。因此，每個人都必須取消“灌輸”式的教學和人才培養方法，并大力倡導以需求為動力、以難題為基礎、以事例為基礎的會計專業人才培養模式，以及探索和創造性的人才培養模式，讓學生明白“為什么”和“做什么”，并正確地指導學生“問問題”。

四、開設單獨的中職會計專業人才培養實踐課程

要想有效培養中職會計專業人才，還必須調整中等職業學校會計專業實踐活動課程內容。中職會計專業人才培養的突出特點是促進學生發展，培養學生的工作能力和實踐技能測驗技能。根據課堂課程學習，學生的基本知識有了一定的充實，但參與實踐活動的機會卻很少。實踐是提高會計專業學生工作能力的有效途徑，這就要求中職院校要獨立設置實踐活動課程內容，并延長實踐活動課程開展的時長。中等職業教育的大多數實踐活動課程內容是在第三學年分配的，基礎課程實施和實踐活動培訓是分開進行的，從集中學習到實踐活動，這種方法是一種深度和淺層次的方法，整個過程與人們認識的規律性不一致。基于對海外會計專業課程內容的科學研究，筆者認為應盡可能地調整會計課程的設置。在第一學年，開設一些實踐活動班進行觀察和社會認知研究，并結合基礎課程實施，使學生能夠基本接觸財務會計事務管理，并了解基本的財務會計程序和會計方法。在第二學年，逐步開設技術專業的財務會計基礎課程，案例教學課程，專題講座和辯論會等實踐活動，提高學生對會計的理解，逐步培養學生的財務會計思想和財務會計計算能力。實踐活動課程將在第三學年開設。通過學習和培訓技術專業基礎課，學生專業培養基本上是財務會計程序和財務會計計算動態的全過程，可以使學生在老師的正確指導下逐步進行財務會計相關事務的管理。此外，實習和職業指導的基本理論課程也緊密結合在一起，基本理論與實踐是相互聯系、相互促進的。根據實踐活動課程內容的設置，教師要完成基礎理論課程內容和實踐活動課程內容的結合，完成從簡單到復雜的會計專業的學習和訓練，提高學生的財務會計專業技能和實踐能力。

五、建立中職會計專業人才培養網絡資源共享平臺

中職會計專業人才培養，必須以增加學生學習的時間和空間為基礎，并建立一個開放的在線學習平臺。互聯網技術的飛速發展表明，這是很有可能的。Internet共享資源和交互式平臺，可以為學生提供各種中職會計專業學習資源以及模擬的交流和對話服務信息。此外，圖像、視頻和聲音等專業學習多樣化激發了學生的學習興趣。學生在學習財務會計知識的過程中，教師根據在線平臺，正確地指導學生掌握會計專業產生的改革創新或會計專業的發展趨勢，并進行基于Internet的簡單財務會計培訓。此外，教師還可以將世界著名會計專業的講座視頻轉移到網站上供學生學習，整理出典型的歷史案例供學生學習，從而使會計學習時限得到改善并促進學生的持續發展。

六、基于就業和實訓導向，培養中職會計專業人才的綜合能力

(一)促進校企合作，增強師資力量

如果要合理地塑造和提高中等職業學校會計專業學生的專業能力，那么第一機構必須擁有一支高素質的師資隊伍。根據我國的人力資源管理法規，中等職業學校的大多數教師在大學畢業后立即進入教學崗位。通常，他們缺乏在機構中的工作經驗，他們的實踐能力和工作經驗缺乏相對性。在參與實際的中職會計專業人才培養活動時，不可能合理地給學生一些具體的指導。根據校企合作要求，首先，中職院校可以聘請具有豐富社會經驗的優秀公司會計人員和財務會計領域的權威專家擔任教師，在教室里授課，并參加會計專業人員培訓計劃。該系統的制定和實施，主要為了專門指導學生的實踐和專業能力培訓。其次，中職院校可以安排教師參與深入的公司員工培訓，掌握相關的會計工作要求，提高其專業技能和課堂教學水平，建立一支高課堂教學水平的“雙師”教師精英團隊。校企合作不僅可以提高中職院校會計專業人才培養的整體水平，而且可以更好地完成培訓任務與增強用人標準的相對性，技術專業設置與公司要求的相對性，專業技能的培訓效果。培訓與工作要求之間的相關性為實現中等職業學校財務會計人才培養的總體目標奠定了關鍵基礎。

(二)創建校內實訓場所，應用學訓一體化的人才培養模式

由于財務會計領域的獨特性，許多公司將對會計材料實施機密管理，這給學生的校外實踐活動和實習帶來了一定難度。中職會計專業人才培養目的是要提高中等職業學校會計專業學生的專業能力。因此，在校園內創建和改善實踐場所似乎至關重要。中等職業學校可以邀請財務會計領域的權威專家和有關課堂教學人員，模仿當今公司會計工作的工作內容和設備規格，建立一個財務會計模擬練習網站，供學生學習，塑造學生的專業能力，使學生有一個服務平臺，可以了解會計工作的設置、會計操作步驟，參與實踐技能考試，也為教師提高整合教學內容、實施整合學習提供了保證。教師實施一種將學習與培訓相結合的中職會計專業人才培養方法，在課堂上將基礎知識與實踐活動緊密結合起來，并將課堂教學與特定崗位緊密結合起來，可以使學生掌握基本的會計文化知識和專業技能，加強實踐和專業技能培訓，并將基礎知識轉化為行動工作能力。與傳統的教學方法相比，一體化的學習與訓練方法的優勢在于:首先，它可以更好地增強學生的學習積極性和主動性。其次，它可以幫助學生更好地理解具體的財務會計學習任務、工作流程，對崗位相關專業技能進行實際操作和培訓，提高學生對職業的適應性和崗位工作能力，提高學生實踐活動操作技能和綜合職業能力。

(三)優化教學手段，實現中職會計人才培養現代化

在當今電子信息技術和互聯網的普遍應用和普及中，中等職業學校優秀會計專業人才的培養和課堂教學必須緊跟時代的步伐，并加快智能化關鍵技術的發展。當代信息技術和互聯網的優勢改善了課堂教學的概念和方法。開啟“云教育”時期，培養中等職業學校財務會計人才，充分利用互聯網上豐富多彩的優質教育資源(如財務會計開放課程服務平臺財務會計實務模擬)模擬服務平臺，財務會計基礎理論課堂教學和手機軟件評估，財務會計實務操作和手機軟件評估等)，在選擇基于信息的中職會計專業人才培養的基礎上，引入現代距離教育和其他方法，繼續提高教學和中職會計專業人才培養水平，提高中等職業學校會計專業人才的培訓質量。

(四)鼓勵與引領學生順利取得“雙證書”

根據中職會計人才培養領域的特點和用人單位的規定，財務會計領域需要獲得相關的專業資格證書。因此，教師組織和協助學生參加專業技能考試，使學生在大學畢業時必須獲得文憑和專業資格。證書為“雙重資格證書”，“雙重資格證書”是提高中等職業學校優秀財務會計專業人才就業競爭力，確保畢業生順利就業的合理途徑。(五)大力開展畢業生就業指導工作為了更好地使中職會計人才獲得更多的成功就業機會，高等學校可以邀請企事業單位人事部門負責人和以前的優秀學生到院校參與學生就業培訓講座，為學生提供就業可能遇到的困難，并給予職業指導和服務咨詢，以幫助學生掌握就業前景和現行政策;正確指導學生融入社會發展并塑造適當的職業前景，改善大學生就業的心理狀態和學生就業的方法，進行具體指導，協助大學生更好地就業。

七、結語

綜上所述，培養中職會計專業人才，是時代賦予中職會計專業教育的主要任務，也是中職會計專業教育的價值體現和核心目標。中職院校教師必須革新教育觀念，改進教學方法，以學生為主體，以提高會計專業人才素質為宗旨，培養出素質高、能力強、能夠滿足企業需求的高素質會計專業人才。

作者:趙文靜 單位:山東省菏澤信息工程學校