校企合作下會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究

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摘要：技師學(xué)院面臨生源質(zhì)量下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等情況，學(xué)生群體呈現(xiàn)差異化、個性化特點；另一方面，從技師學(xué)院的教學(xué)來看，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式等沒有隨之調(diào)整，這給教學(xué)成效帶來不利影響。對此，技師學(xué)院需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)亟待創(chuàng)新，在校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強化會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，以滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：校企合作；會計專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)

會計是企業(yè)架構(gòu)中必不可少的重要崗位，關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益落實和成本控制。隨著企業(yè)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍逐步擴大，業(yè)務(wù)內(nèi)容越來越復(fù)雜，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。同時，會計政策的持續(xù)革新以及職業(yè)資格體系的變動，也給會計人才的培養(yǎng)帶來較大難度。目前，許多技師學(xué)院對于會計人才的培養(yǎng)大部分以理論知識的學(xué)習(xí)為主，實操能力的訓(xùn)練不到位，與就業(yè)崗位要求有差距，難以滿足企業(yè)對會計人才的需求。面對新形勢，技師學(xué)院要積極推動會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，加強校企合作，提升會計人員的實操能力，更好地滿足企業(yè)需求。

1技師學(xué)院會計專業(yè)發(fā)展的問題

技師學(xué)院是以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地。但有些技師學(xué)院在申報設(shè)立、應(yīng)對考核評價、爭取財政資金支持時，更加注重以理工科為主。因此，在資源配置方面重點向理工科傾斜。對一些文科類專業(yè)投入偏少，在場地投入等方面不夠重視，導(dǎo)致會計等專業(yè)缺乏足夠的實訓(xùn)場地和設(shè)備，很難開展校內(nèi)的實訓(xùn)，大大影響會計專業(yè)教學(xué)效果。

2會計專業(yè)校企深度合作的問題

2.1企業(yè)參與合作的熱情不高

由于會計專業(yè)的特殊性，涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密等信息，保密性要求很高，所以很多企業(yè)特別是大型企業(yè)在招聘會計人員時，除了考核其專業(yè)性外，還會嚴(yán)格審核會計人員的可靠性或?qū)ζ髽I(yè)的忠誠度。為了防止企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，企業(yè)在開展校企合作過程中，非常小心，盡量不會讓學(xué)生接觸企業(yè)保密信息的業(yè)務(wù)以及核心業(yè)務(wù)。

2.2學(xué)生參與積極性不高

面向技師學(xué)院學(xué)生招聘會計崗位的企業(yè)一般都是中小企業(yè)，規(guī)模較小，資金總量也不多，對于會計實習(xí)生的投入較少，實習(xí)待遇較低，即使學(xué)生直接轉(zhuǎn)正的薪酬也不高，導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性不高，在實習(xí)期結(jié)束后不愿留在企業(yè)。

2.3校企合作難度較大、效果不佳

技師學(xué)院的學(xué)生對于會計業(yè)務(wù)操作不熟練，有可能在開展業(yè)務(wù)時出現(xiàn)失誤，造成風(fēng)險，給企業(yè)帶來損失。校企合作難以給企業(yè)帶來實際利益，因此企業(yè)并不熱情，與技師學(xué)院之間進(jìn)行深入合作的難度較大。此外，企業(yè)中會計崗位較少，同一家企業(yè)能接受的會計實習(xí)人員數(shù)量不多，所以有資格進(jìn)行會計專業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生較少，競爭比較激烈，再加上企業(yè)一般會安排一些重復(fù)操作或簡單的工作，不能讓學(xué)生全方位、全過程參與到企業(yè)的會計工作中，這些因素都大大制約了校企合作的效果。雖然國家提出相關(guān)政策促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作等，但還需要深入研究，尋找破局途徑。

3會計專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1關(guān)注個體差異不夠

技師學(xué)院在設(shè)置會計綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容時，沒有考慮生源的差異性，實訓(xùn)教材的選擇沒有突出特色，同一個年級使用的教材千篇一律。個別技師學(xué)院為了在會計技能競賽中取得好成績，沒有關(guān)注到學(xué)生文化基礎(chǔ)水平普遍較低的問題，而是直接按照參賽標(biāo)準(zhǔn)選擇教材，導(dǎo)致課程中的案例涉及內(nèi)容廣泛，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難以起到好的效果。

3.2實訓(xùn)內(nèi)容不全面

通常學(xué)生對理論知識的掌握程度要大于實務(wù)操作，實訓(xùn)流程不熟練，各個學(xué)科、知識點之間也無法連貫起來。一方面是教師教學(xué)策略偏重于理論，比如根據(jù)教材內(nèi)容重點講手工與電算化實訓(xùn)這兩大內(nèi)容，另一方面也沒有足夠的時間和機會讓學(xué)生去實際操作。整個實訓(xùn)過程只側(cè)重于會計核算分錄是否正確編制，缺乏對會計業(yè)務(wù)處理流程及現(xiàn)代工廠入職基本要素的編制。還面臨一些問題，比如與記賬公司進(jìn)行校企合作，利用其的業(yè)務(wù)，學(xué)生進(jìn)行輪崗實習(xí)，而這種實訓(xùn)也未能展現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗不足、實際操作能力不強、對業(yè)務(wù)及“專業(yè)名詞”不夠熟悉，甚至不知道會計憑證的正確填制標(biāo)準(zhǔn)。

3.3教學(xué)模式單一

有些技師學(xué)院進(jìn)行核對教學(xué)，也就是要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，能夠正確進(jìn)行的就算通過，存在錯誤的進(jìn)行更正，然后在期末上交一套完整的手工及電算化實訓(xùn)資料即可。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能拓展學(xué)生知識面，也無法鍛煉學(xué)生實踐能力和提升創(chuàng)新能力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸下降。

3.4課程考核機制比較粗放

多數(shù)技師學(xué)院的考核模式是在學(xué)生完成實訓(xùn)作業(yè)后進(jìn)行評估的。因為技師學(xué)院中會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)，招收學(xué)生多，但師資力量不充足，所以授課班級是大班制，教師難以保證評估到所有學(xué)生的作業(yè)，這就使得部分學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)出現(xiàn)抄襲行為，難以監(jiān)督到位，無法保證課程考核的公平性。

4會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革中要關(guān)注的問題

4.1促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

技師學(xué)院的教育體系相比普通高校有一定區(qū)別，目的是培養(yǎng)專業(yè)性、技能型以及實踐性人才，在專業(yè)設(shè)置上比較靈活。大部分的院校都紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、參與政府部門舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。但目前結(jié)合度不夠，兩者要相融合。

4.2轉(zhuǎn)變會計人才的培養(yǎng)模式

會計專業(yè)性強、實踐性強，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，財務(wù)共享中心、人工智能、財務(wù)機器人等先進(jìn)理念和方法逐漸被應(yīng)用到會計工作中。這些變革意味著新時期會計崗位對于人才的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要掌握傳統(tǒng)的會計技能，還要掌握會計信息化能力。

4.3關(guān)注對學(xué)生能力的綜合性、全面性的培養(yǎng)

最能提升學(xué)生會計從業(yè)能力的就是會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，如《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》《會計電算化實訓(xùn)》《會計綜合實訓(xùn)》等課程的開展。其中，《會計綜合實訓(xùn)》必不可少。

5會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的措施

5.1增強課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性

新時期，技師學(xué)院設(shè)置會計專業(yè)實訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與需求相聯(lián)系，考慮當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展情況，尤其是要具備實踐性。首先，教材選擇需要遵循最新的會計準(zhǔn)則，然后以職業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)模塊項目化。因為生源情況不同，教育部門提供的教材可能不合適，此時需要校企合作自主編制合適的教材，充分考慮學(xué)生的差異化。在教材編制時要注意刪除難度較大，同時實踐工作中很少涉及的內(nèi)容，針對性保留難度適中且實踐工作中常用的內(nèi)容。其次，同一門理論課程可以安排校內(nèi)教師講授理論課時，同時安排企業(yè)教師講授實踐課時。這樣企業(yè)的專家提供指導(dǎo)，可以保證學(xué)生獲得真實的實踐體驗，真正學(xué)到步入崗位時能用到的實質(zhì)性的知識與技能。企業(yè)的專家或者經(jīng)驗豐富的會計人員可以將操作過程錄制成視頻，向?qū)W生播放，增加學(xué)生記憶力。另外，如果現(xiàn)有課程無法滿足教學(xué)需求，校企可以合作研發(fā)新課程，保證學(xué)生所學(xué)知識以及展開的實訓(xùn)實踐和社會發(fā)展相匹配。

5.2加強雙師型教師隊伍建設(shè)

技師學(xué)院里的教師缺乏實踐經(jīng)驗，而企業(yè)中的會計人員雖然有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，但可能沒有教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生講不清楚。所以技師學(xué)院需要注意培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵并幫助教師走出課堂、學(xué)校，去企業(yè)一線會計崗位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。可以安排在職教師輪流前往企業(yè)會計崗位進(jìn)行實踐，并減輕外派教師教學(xué)課時壓力；同時鼓勵教師利用寒暑假的時間進(jìn)行企業(yè)實踐。另外，技師學(xué)院要定期邀請企業(yè)會計人才組織專題講座，為專任教師輸送最新的行業(yè)變化及會計信息，讓教師掌握到應(yīng)用實操領(lǐng)域的前沿技術(shù)。

5.3根據(jù)就業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

技師學(xué)院需要始終緊跟社會發(fā)展需求對于人才培養(yǎng)的要求變化，按照就業(yè)需求提升學(xué)生教學(xué)的針對性。技師學(xué)院應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識實際應(yīng)用能力以及綜合能力的培養(yǎng)，要以此為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程評價體系。除了期末考試外，還要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。比如課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師可以積極利用學(xué)習(xí)平臺課前預(yù)習(xí)任務(wù)及相關(guān)視頻、課件等，并設(shè)置任務(wù)點，要求同學(xué)們完成，并納入最終考核中。同時，教師要關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和考核，不能流于形式，聘用企業(yè)教師來授課，可以由企業(yè)教師錄制平時的工作視頻供學(xué)生觀看，充分利用實訓(xùn)場室，課堂上模擬工作情境進(jìn)行項目實操。

5.4加強會計實訓(xùn)室的建設(shè)

首先，爭取學(xué)校和企業(yè)支持，實現(xiàn)會計實訓(xùn)室從無到有、從不完善到完善。整合現(xiàn)有實訓(xùn)室，實現(xiàn)會計實訓(xùn)室與功能相近的實訓(xùn)室資源共享；積極籌集實訓(xùn)室建設(shè)資金，鼓勵企業(yè)參與建設(shè)，爭取上級安排資金支持。其次，實訓(xùn)室功能要滿足實訓(xùn)要求。比如滿足會計學(xué)等相關(guān)課程的手工實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)的需要等；能模擬企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)、企業(yè)會計業(yè)務(wù)崗位，開展會計基本技能訓(xùn)練；能仿真企業(yè)會計單據(jù)操作等。最后，實訓(xùn)室要建立仿真的工作情境實訓(xùn)室，讓學(xué)生全面認(rèn)識并熟悉會計相關(guān)工作及辦事流程。包括會計工作可能涉及到的所有崗位類型，比如賬簿、憑證的填制編制、會計賬簿登記和轉(zhuǎn)賬、賬務(wù)報告編制與報送，以及平常的銀行業(yè)務(wù)往來以及相關(guān)部門申請的表格格式填制等。同時，不局限于企業(yè)，還有稅務(wù)部門等。此外，考慮當(dāng)前社會會計工作基本全面推行電算化，智能化水平大幅提升，需要建立現(xiàn)代化實訓(xùn)場室及仿真工作情境實訓(xùn)場室。

6結(jié)語

新形勢下技師學(xué)院要基于校企合作的模式，優(yōu)化會計綜合實訓(xùn)教學(xué)改革，增加教學(xué)的針對性、差異性以及實踐性，以提升該課程的學(xué)習(xí)效果，為會計專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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作者:吳陵玲 單位:珠海市技師學(xué)院