會計實踐教學問題的完善策略探究

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摘要：在我國社會主義市場經濟迅猛發展的背景下，企業基于自身市場競爭力提升的目的，急需各類經濟學專業人才進入到企業當中，借助其專業化的經濟學知識來幫助企業分析當前經濟局勢、調整企業經濟發展規劃，進而實現新經濟環境下企業創新改革發展目標的實現。這就對經濟學人才培養重要基地的高校會計專業提出了更高的要求，不僅要求會計專業在教學上能夠充分地體現職業人才培養目標，同時更要求會計專業必須積極建立以市場為導向的人才培養體系，以強化人才培養的實用性。為此，在此背景下，本文以高校會計專業教學為研究對象，通過對會計實踐教學過程中存在問題的分析，探究了當前環境下高校會計實踐教學的完善策略。希望借助以下研究和探討對進一步促進會計專業教學創新改革的實現具有一定的積極意義。

關鍵詞：會計；實踐教學；問題；策略

實踐教學與理論教學共同組成會計教學完整體系，在會計教學中都占據著重要的位置，并各自發揮著不同的教學功能。會計理論教學主要是對學生進行會計相關概念、方法等的知識性傳授，是學生開展會計工作的重要基礎；會計實踐教學則主要是對學生進行會計實際操作、市場環境分析等方面的技能、經驗的傳授，是學生會計工作質量、效率的重要保障。相對而言，受以往傳統教學觀念及實踐教學設施、體系不完善等情況的限制，使得會計實踐在以往的教學中一直未受到應有的重視，從而導致目前高校會計實踐教學問題突出，嚴重影響了高校會計專業教學的整體發展，同時也不利于會計人才崗位適應能力的提升。因此，在當今社會主義市場經濟迅猛發展以及會計新課改的共同要求下，我們對會計實踐教學展開研究與探討，無論是對于高校自身發展還是對于促進社會經濟變革都將有著極為重要的現實意義。

1會計實踐教學中存在的問題

1.1學生職業能力比較缺乏

基于企業自身多方面發展的需求，很多企業對于會計專業人才的職業技能提出了更高的要求，但是本文通過對目前會計實踐教學的現狀調查得知，學生職業能力普遍比較缺乏，無法滿足企業在經濟發展方面的各種需求。主要體現在以下幾個方面：第一，會計實踐經驗匱乏。對于很多會計專業學生來講，在開展實踐教學之前，其僅僅接受過專業的理論知識、技能教學，而對于實踐教學的參與則機會寥寥。因此，對于會計實踐環節的各項內容了解不深，現有知識、技能更是不足以支持其實踐會計工作的開展，嚴重阻礙了學生會計各項職業能力的發展；第二，雖然很多學生已經認識到提高自身實踐能力的重要性，但在會計職業能力建設方面的意識尚有待提升。因此在實際工作中只是單純不斷增加自身會計實踐的機會，卻忽視了在對自身會計理論知識、實踐經驗、市場需求等因素的綜合分析過程中制定出科學的職業能力建設規劃。這就對學生今后的職業發展造成了極大的阻礙。

1.2實踐教學過程不夠完善

為了更好地開展實踐教學，課堂教學是非常重要的過程，能夠直接影響實踐教學的效果。然而，目前很多高校在開展實踐教學的過程中，還存在很多不完善的地方：第一，實踐教學的課程內容安排并不合理，很多教學內容僅僅是高校進行設定的，并沒有根據企業對人才的需求進行變更；而且很多實踐教學的教學內容比較落后，無法更好地適應現代企業的需求；第二，實踐教學缺乏相關的環境，很多高校缺乏對會計專業實踐教學的投入，因此造成了實踐教學缺乏相關的場地，同時教學設備等也缺乏相關的配置，從而導致實踐教學的教學效果并不好。

1.3實踐教學的師資力量不夠強

對于很多高校來講，師資力量不夠強大也是影響會計專業實踐教學的重要內容，主要體現在以下幾個方面：第一，很多高校的會計專業實踐教學的教師，其實踐能力有待提高，在開展實踐教學的過程中，沒有給予學生更好的指導，從而導致學生的實踐能力提高比較緩慢；第二，很多教師在參加工作之后，并沒有根據企業對學生的需求，更好地提高自身的實踐能力，沒有做到教學能力和實踐教學的與時俱進，從而嚴重影響了實踐教學的教學效果。

2會計實踐教學的完善策略

根據以上的分析和論述可知，目前我國高校在開展會計實踐教學的過程中，依然存在很多問題，這些問題對實踐教學的效果產生了不良的影響。因此，本文對這些問題進行了深入地分析和論述，認為可以從以下幾個方面進行完善：

2.1樹立科學合理的實踐教學指導思想

在高校的會計專業中，為了更好地開展實踐教學，就需要樹立科學合理的指導思想，從而能夠更好地指導實踐教學的開展，為此可以做到以下幾點：第一，高校應該充分認識到會計專業實踐教學的重要性，從而能夠更好地對實踐教學進行支持，并且努力做好實踐教學的人才培養目標設置和相關的管理工作，更好地促進實踐教學穩定有序地開展；第二，需要對實踐教學進行更加明確的定位，可以加強高校與企業之間的深入合作，從而借助企業的各項資源和優勢，了解到市場對會計專業人才實踐能力的明確需求，然后制定相關的人才培養目標；第三，針對學生今后會計職業發展的要求，高校應不斷加強對學生職業能力培育重要性的認識，以有計劃的對不同年級的會計專業學生開展職業能力培育課程，通過循序漸進的培育辦法來促進學生職業能力的提升。

2.2促進實踐教學更加全面地開展

為了更好地滿足企業對于會計專業人才的要求，很多高校開展了相關的實踐教學，以能夠更好地提高學生的實踐能力。但這還遠遠不夠，我們需要的不僅僅是會計理論、實踐亦或是經驗等的單一培訓，而是需要集合這些方面教學的整體力量來促進會計專業實踐教學質的飛躍。為此，高校的實踐教學應該向著更加全面的方向開展，具體可以參考以下幾個方面：第一，在開展實踐教學的過程中，需要更好地加強理論知識的鞏固，在更加深入理解理論知識之后，再開展相關的實踐教學課程，能夠促進教學效果更好地提高；第二，在優化會計專業實踐教學的過程中，不僅僅要對學生的實踐技能進行更好地培養，而且還需要對學生的職業素養等綜合素質進行全面地培訓，從而能夠使得學生從技能和素養等多個方面，更好地符合企業對人才的需求；第三，使用多種實踐教學的方式開展相關的教學，例如：利用多媒體的教學方式，更好地提高學生的學習興趣；利用案例教學法，能夠對學生綜合分析問題和解決問題的能力進行培養等等。

2.3促進高校師資隊伍的建設

高校師資隊伍是促進會計專業實踐教學開展的重要力量，所以需要進一步加強高校的師資隊伍建設，從而能夠進一步提高實踐教學的效果，更好地促進學生實踐能力的提高。在加強高校師資隊伍建設的過程中，可以參考以下幾個方面：第一，高校需要進一步提高實踐教學相關教師的福利待遇，幫助高校更好地選擇一批高質量的實踐教學教師，從而利用教師自身較強的實踐教學能力，更好地促進會計專業實踐教學的開展；第二，高校可以加強對師資隊伍建設的投入，例如：對高校會計專業的教師進行相關的培訓，從而能夠不斷促進教師教學能力和實踐能力的提高，更好地滿足高校對會計專業實踐教學師資隊伍的需求，也能夠更好地協助高校開展實踐教學。

參考文獻：

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作者:孫丹琳 單位:商洛學院