會計實踐教學(xué)改革分析

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【摘要】會計這門學(xué)科的特征在于專業(yè)性和實踐性比較強，所以想要把會計的工作做好，不能只靠掌握了會計的理論知識，更重要的是要有很強的動手操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗。本學(xué)院校需要根據(jù)社會的需求培養(yǎng)會計方面的應(yīng)用技術(shù)型人才。所以應(yīng)該把“理論夠用，實踐為重”當做本科院校培養(yǎng)學(xué)生的理念，加強學(xué)生動手及操作能力方面的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】會計；實踐教學(xué)；改革

教育改革的步伐隨著時代的發(fā)展不全向前發(fā)展，教育也逐漸把重點放在如何培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，那么實踐教學(xué)就成為了教育教學(xué)活動當中的一個重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠有效的培養(yǎng)出高水平實用型會計人才。

一、高校會計實踐教學(xué)存在的問題

1.會計實踐教學(xué)理念不正確。會計學(xué)的課程特征是對實踐性要求強，不能只注重學(xué)習(xí)會計理論基礎(chǔ)，還要把會計實踐教學(xué)加入其中起到相輔相成的作用。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今的多數(shù)院校在會計教學(xué)方面仍只重視會計理論教學(xué)，而把實踐教學(xué)排在次要的位置上，等到學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)到了如何編制分錄、如何編制會計報表，卻對在企業(yè)遇到的實際問題束手無策。我國目前的本科院校在會計教育過程中依然采用理論教育方式，在會計教學(xué)過程中，課堂由老師講授，學(xué)生則是被動的吸收老師所灌輸?shù)睦碚撝R。但由于會計這門學(xué)科的特點是需要有更強的動手操作能力，這對學(xué)生的會計動手操作能力有著極高的要求。這種偏重于理論講授的教學(xué)模式，雖然對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的效果，但是學(xué)生的動手能力不能得到很好的培養(yǎng)，也就不能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、高技能的會計人才。學(xué)生在學(xué)校如果只學(xué)到了理論知識，而忽視了培養(yǎng)他們實踐能力的培養(yǎng)，當他們走入社會真正的走向會計崗位時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少。

2.會計實踐基地信息化建設(shè)緩慢。高等院校在建立會計實踐基地的時候，面臨著資金和環(huán)境兩大難題，一些資金充裕的院校成立了會計模擬實驗室，但這樣的會計模擬實驗室仍存在信息化仿真程度不夠、沒有先進的實訓(xùn)教學(xué)管理平臺、缺少根據(jù)會計的具體崗位匹配的實驗內(nèi)容和項目、設(shè)施和條件都不能達到實際業(yè)務(wù)所需要的條件等問題，達不到當代會計實踐教學(xué)的要求。

3.缺乏雙師型人才教師。實踐老師的實踐能力是影響學(xué)生對實踐知識的理解和掌握的直接影響者，所以實踐老師實踐教學(xué)過程中的一個重要的角色。有高水平實踐能力的教師才可以更好的組織和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)方面的實踐操作能力。會計這門學(xué)科的特征是重視應(yīng)用和操作，這也就對教授會計的老師有了更高的要求，優(yōu)秀的會計老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。但是目前高校教授會計實踐課程的老師并不都是具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的，而且在制度性的定期培訓(xùn)方面有所欠缺，專業(yè)知識更新不夠及時，企業(yè)會計業(yè)務(wù)經(jīng)驗少，所以在實踐教師隊伍方面整體不夠樂觀。缺乏實踐經(jīng)驗的老師在教授會計實踐教學(xué)過程當中，實踐教師對具體的操作課程操作和講解缺乏權(quán)威性、真實性以及規(guī)范性。

二、深化會計實踐教學(xué)改革的幾點建議

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。（1）明確高職會計教育的培養(yǎng)目標。首先可以采用先調(diào)查再改革的辦法，先了解當前社會對什么樣的會計人才最需要，再根據(jù)社會的需求，有目標的培養(yǎng)會計應(yīng)用技術(shù)型人才。同時還可以建成會計專業(yè)指導(dǎo)小組，邀請一些企業(yè)的專業(yè)會計人員、財政局資深會計師、會計師事務(wù)所的從業(yè)人員定期為會計實踐教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，及時采取他們對會計人才培養(yǎng)的一些建議和看法，了解會計實操時可能會遇到的一些問題，及時更新會計處理辦法等等，培養(yǎng)具有一定實踐能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。（2）增大校內(nèi)會計實踐教學(xué)的比重。在會計實踐教學(xué)改革的過程當中，高等院校需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)的、連續(xù)的授課，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論課程內(nèi)容，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使學(xué)生實踐能力有所提高；此外，學(xué)校能夠給學(xué)生提供的校外實踐機會非常有限，這樣高校必須把授課計劃中實踐教學(xué)課時有所提升，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和處理業(yè)務(wù)能力。任何一門專業(yè)課程都需要有專門的實踐課程與之搭配。例如專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、中級會計以及高級財務(wù)會計等課程，都需要有相匹配的實訓(xùn)課作為輔助課程。（3）重視學(xué)生會計操作技能的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的有效手段就是加強學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，使其有較強的就業(yè)能力。所以，會計學(xué)科的一些重要技能，例如點鈔、珠算都是學(xué)生實踐教學(xué)課程當中的重要內(nèi)容，利用這些輔助課程可以加強學(xué)生的動手操作能力。同時，可以適當組織一些這方面的技能比賽來強化學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)技能。

2.加強會計實踐基地信息化的建設(shè)。想要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和專業(yè)技能的硬件要求就是會計實訓(xùn)基地，它能大大的提高學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解以及對專業(yè)知識的運用能力。如果這樣的硬件措施不能達到要求，那么一切教學(xué)改革的理想都是想象。有效的辦法是可以采用學(xué)校和企業(yè)合作的辦法，給學(xué)生提供一定的企業(yè)實踐機會，讓學(xué)生切實的接觸一些企業(yè)會計實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際的業(yè)務(wù)當中，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)出真正社會需要的應(yīng)用型人才。

3.提高會計教師的實踐技能,重點培養(yǎng)“雙師型”教師。高校教育的發(fā)展離不開教師，而教師的經(jīng)驗和能力也直接影響到實踐教學(xué)的效果。目前很多高校教師都是從校門到校門，并沒有任何企業(yè)的工作經(jīng)驗，這樣的教師只具有理論基礎(chǔ)而缺乏實操經(jīng)驗，高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合，建立溝通交流的機制。在教師有限的精力下，鼓勵青年教師走進企業(yè)、會計師事務(wù)所做假期實踐，讓他們能有機會接觸、了解會計實踐,積累實踐經(jīng)驗,提高實務(wù)能力,拓寬知識層面。還可以采取鼓勵的辦法支持青年教師多考取一些專業(yè)的資格證書，以此作為評價是否符合雙師行人才的標準之一。除此之外，還可以邀請一些企業(yè)資深專業(yè)人士、兄弟高校的專業(yè)教師來我校給青年教師做講座，教師之間多多溝通教學(xué)經(jīng)驗，使青年教師對未來授課有更大的幫助。在未來授課的過程中，教師應(yīng)該把自己所掌握的實踐經(jīng)驗著重講授與學(xué)生，使他們可以分析、解決實際問題的能力。

作者：趙春雨