高校會計實踐教學體系構建

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摘要：會計作為一門技術性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統的、具有一定深度的理論知識，更應該培養學生的實際動手操作能力。而且現階段的就業形勢較為嚴峻，企業在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關會計專業的大學畢業生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業生更加適應當前的就業環境，需要改革現有的會計教學體系，以從業能力為導向來培養學生的崗位適應性。基于此，結合四方面的會計實踐教學現狀，論述構建以從業能力為導向的高校會計實踐教學體系。

關鍵詞：從業能力；高校；會計；實踐教學體系

學校其實也相當于一個生產型的企業，學生就是企業生產出的產品，學生的就業情況相當于產品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業的生存狀況。一般來說，學生的就業情況取決于學生自身的從業能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業能力。因此，構建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產經營中的企業業務。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。

一、高校會計實踐教學的現狀

（一）實習基地難落實

在市場經濟大背景下，企業和公司等經營單位都是一個獨立的經濟實體，并沒有為學生提供實習服務的義務，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關業務后就會離開，所以大多數的企業認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業會計資料會涉及到一定的商業機密，這些資料企業領導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環節出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業務和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業的相關人員帶領和引導，這樣就會占據公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。

（二）實習經費較缺乏

目前，我國在教學經費方面較為緊張，尤其是經濟較落后的地區，在學生實習上所花費的經費實在有限，而花費在實習基地建設和實驗室建設中的經費就更加稀少。隨著改革開放和商品經濟的發展，社會對于高素質會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優厚，這就導致了大量的具有會計專業知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規模不斷擴大，兩者供不應求的狀況使得計劃經濟模式下的集中實習模式發展越來越困難。

（三）實習資料缺乏操作性

有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調真實性，就會造成某一時期內的企業會計資料出現照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業所具有的特殊性，使得很多的業務都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業數據，缺乏客觀依據性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。

二、以從業能力為導向的高校會計實踐教學體系構建

（一）優化課程內容設置

會計課程的設計需要跟上時代的發展和崗位能力的要求，所以高校的課程設置應該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應，在課程設置和教學的過程中，應該重視對于學生的從業能力的培養。一般情況下，企業在發展的過程中會計的業務會涉及到很多方面，如物資、工資和企業資金的核算及審核等。所以，在設計會計專業的課程時，應該著重分解其相關的業務，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環境中實施相關的操作流程。而教學的內容應該盡量涉及到有關會計業務的方方面面，并適當增加實踐的內容，讓學生能夠在真實的環境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養學生的從業能力。

（二）優化實踐教學設置

會計的實踐教學應該著重注意學生的實際操作能力培養，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設置上一定要重視實踐環節，加強培養學生的實踐操作能力和社會適應力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應該在教學的過程中不斷更新教學理念、創新教學模式，從而優化實踐教學的設置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業能力。另外，教師在進行教學的時候，應該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關的基礎設施建設，設置相應的會計實驗室，并積極與社會上的企業進行合作，加強實習基地的建設，最終達到不斷優化會計教學的實施和為學生創造更多實踐機會的目標。

（三）開展工學結合教學

在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結合，能夠有效促進高校專業設施建設和教學體系改革，有效增強學生的技術能力和職業素養，從而提高大學生的就業率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結合的教學模式，就需要和企業建立長期而穩定的合作關系，企業為學校提供實習的場所和設備，而學校則為企業提供相應的高素質人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養，企業能夠依據自身所需來設置相關的課程，進行教學安排，充分發揮其選拔人才的作用。工學結合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內實踐和校外實踐，還能夠將學生的學習、訓練和實踐等環節一體化，從而提升學習的系統性和連貫性，增強學生的專業技能和就業競爭力。另外，工學結合的教學模式還能將財會等專業性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內的教職人員和專業能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業化和職業化，從而培養良好的從業能力。

三、結論

國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業能力，而實踐教學體系能夠有效地培養出高質量的就業人才，以就業為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰略，能夠在學習的過程中提高學生的就業能力，在實現全面教學目標，促進教學與生產相結合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業為導向，構建實踐教學體系來提高高校的教學質量，向社會和企業輸送高素質的人才，從而深化高校教育改革。

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作者：余瓊 單位：云南經濟管理學院