會計實踐教育創(chuàng)新模式研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計實踐教育創(chuàng)新模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
（一）能力培養(yǎng)模式陳舊
目前，會計實踐教育主要包括手工模擬實驗和“上機”實驗，也有部分單位實踐過程。目前這一環(huán)節(jié)發(fā)展的重視程度很高，但存在的主要問題也很突出：一是教材內(nèi)容幾乎千篇一律，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境的強度設(shè)計；二是實踐能力引導(dǎo)模式僅依靠資料或者教師講解較多，缺乏感性教育或者先進的多媒體輔助教學(xué)，信息量較少；三是對企業(yè)業(yè)務(wù)的“陌生感”使學(xué)生不清楚自身的能力取向，很難明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，弱化了學(xué)生的自我效能；四是教師和學(xué)生的課堂溝通與模式仍停留在單一化的過程中，缺少自主式的實踐教學(xué)資源、案例模擬、交流討論等多渠道的信息來源。
（二）教師引導(dǎo)模式落后
教師引導(dǎo)模式是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵所在，實踐教育引導(dǎo)模式包括教師觀念、實踐以及轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實中的差距表現(xiàn)為：一是教師的自身觀念落后。多年來，行業(yè)中對實驗室教學(xué)普遍認為其固定、單一、低端，因此，教學(xué)方法、資金使用以及教學(xué)模式等很少有大的變革。二是教師的實踐化程度低。將自身“見識”約束于理論框架之下，很少接觸一線情況，這是目前高校普遍存在的問題。三是教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化不足。一方面，教師需要了解國家政策、制度以及實踐教學(xué)程度來改進教學(xué)，但激勵與制度創(chuàng)新的動力不足；另一方面，嘗試國內(nèi)外先進技術(shù)手段、理念的行動程度不足，保障體系不充分。
（三）實踐教學(xué)的職業(yè)化程度低
職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化②，具體包括員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上達到職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。高?，F(xiàn)行的教育體系并未很好地將這一理念進行體現(xiàn)，而更多的是將其拋給了企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。實踐教育的職業(yè)化程度低，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)大綱的主要思想仍關(guān)注著理論教育和知識的簡單傳授，即在個體培養(yǎng)中只關(guān)注了職業(yè)化中的“規(guī)范性”，卻忽略了技能、思維與心理、態(tài)度、作風(fēng)間的聯(lián)系與互動等一系列職業(yè)強化的培養(yǎng)；二是缺乏職業(yè)化設(shè)計，即將學(xué)生的未來未在基本職業(yè)素養(yǎng)框架下合理規(guī)劃，單一地關(guān)注生源卻忽視了質(zhì)量的全過程管理。
二、會計實踐教育模式的改革
（一）轉(zhuǎn)換對會計實踐教育觀念的認識
1.領(lǐng)導(dǎo)認識方面。加強會計實踐教育，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校院兩級領(lǐng)導(dǎo)能否重視會計實踐教育，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)會計實用人才方面的重要作用，能否切實加強對會計實踐教育的領(lǐng)導(dǎo)，能否對它的建設(shè)和發(fā)展給予足夠的認識和支持是會計實踐教育改革能否順利進行的重要前提。此外，許多高校對會計教育的重視已演變成注重“生源收益”，卻忽略了實踐教學(xué)的“成本投入”。
2.會計教學(xué)理論方面。傳統(tǒng)高等會計教育突出教師為中心，直至現(xiàn)在也是普遍現(xiàn)象。學(xué)生普遍沒有真正被調(diào)動起內(nèi)在的積極性，而進行“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，基本特點是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師主考，學(xué)生應(yīng)試”。從教育者的角度而言，學(xué)生的意識自身在下降，或者對教育環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生“習(xí)得性心理”；在課程設(shè)置上，大綱中主導(dǎo)的仍然是課堂講授，少有足夠的時間、空間進行教學(xué)理論實踐創(chuàng)新試點和實驗活動。因此，學(xué)生教育變成了統(tǒng)一模式下的缺乏個性、缺乏特色的“產(chǎn)品”。而學(xué)生缺乏對實際感觀與意識上的激發(fā)，往往不知道運用中的實際問題，只能被動記憶，缺乏理解，即使理論聽得明白，遇到具體實務(wù)還是不知所措。所以，建立新的會計實踐教育模式要以正確的會計理論研究為導(dǎo)向，與會計所面臨的環(huán)境變化和會計市場需求情況相適應(yīng)。在理論上，教育應(yīng)該是師生之間“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，創(chuàng)建教師和學(xué)生共同參與的方式、互動的方式、迸發(fā)的方式，應(yīng)突出教師與學(xué)生對實踐資源的引入和剖析。生產(chǎn)出別致的產(chǎn)品是教育者應(yīng)當(dāng)思考和反思的，將學(xué)生需求與個性培養(yǎng)作為提供教育服務(wù)的出發(fā)點。
3.管理制度方面。建立會計實踐教育管理制度，發(fā)揮制度、組織以及人員等協(xié)作優(yōu)勢，是會計實踐教育創(chuàng)新中的難題。畢竟，合理的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的綜合才會推動創(chuàng)新會計教學(xué)手段和教學(xué)方法。目前制度建設(shè)往往落后于現(xiàn)實的發(fā)展與客觀需求，因此，管理制度建設(shè)應(yīng)著眼于服務(wù)的宗旨，最關(guān)鍵的是破除“官僚式”管理，從基層出發(fā)，從實踐教育系統(tǒng)優(yōu)化出發(fā)，管理制度才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.師資力量建設(shè)方面?，F(xiàn)代高校已開始關(guān)注提高師資水平所產(chǎn)生的經(jīng)濟與社會效應(yīng)?！半p師型”師資隊伍的提出具有現(xiàn)實的基礎(chǔ)。不過，目前這一舉措尚未形成足夠的合力。首先，對教育本身的推動僅體現(xiàn)出對課堂師資的“品牌效應(yīng)”，而未真正實現(xiàn)與學(xué)生教育的“雙向互動”；也未實質(zhì)改變教育中的師資配置和相應(yīng)的教學(xué)實踐模式。其次，師資培養(yǎng)側(cè)重于理論而非實踐。所以，應(yīng)加強教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，安排教師到企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)進行掛職鍛煉，并嚴(yán)格教師回校后的義務(wù)，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的急需。同時，從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔(dān)會計實踐課程的教學(xué)交流，也是緩解會計實驗教師不足的一個重要措施。
（二）建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地
建立穩(wěn)定、代表性強的校外實習(xí)基地是會計實踐教育的核心，對于綜合性會計人才培養(yǎng)具有重要意義。以具有鮮明特色的企業(yè)為基地，讓學(xué)生能夠全面接觸，了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會計實驗內(nèi)容,充分配合理論教學(xué)，使學(xué)生能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。目前，企業(yè)出于成本或者商業(yè)秘密以及安全等諸多因素的考慮，不愿意與學(xué)校進行更多的全面合作，學(xué)校建立的基地基本上維持在低級的水平。建立實習(xí)基地，應(yīng)考慮多形式、多樣化以及與企業(yè)開展廣泛合作，營造產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式，這是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是高校適應(yīng)市場經(jīng)濟的實際步驟。教師也要定期深入企事業(yè)單位中，掌握用人單位對會計人才需求的變化，從而為培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的會計人才做好準(zhǔn)備。
（三）建立健全校內(nèi)信息化模擬實驗室
解決校、企間教育實踐的一種有效途徑是利用模擬實踐技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體資源的作用。對課堂內(nèi)容、案例、實踐討論等環(huán)節(jié)進行改革和充實，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)適量增加會計實驗設(shè)備的投入，逐步完善購買更加先進的財務(wù)軟件和其他實驗設(shè)備，以使學(xué)生能夠更好地完成實驗,并從中獲得知識與能力。今后的會計模擬應(yīng)該逐步增加計算機模擬實驗比重，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實際會計軟件的能力，實驗所用財務(wù)軟件要時常更新，以便與實際工作中的會計軟件同步。與之相適應(yīng)，建設(shè)模擬操作實驗室的設(shè)施，增強立體化的操作流程，例如，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計和企業(yè)辦稅,進行職業(yè)崗位模擬實踐操作,并實行崗位輪換制度，以解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識,熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，并進行嚴(yán)格的質(zhì)量考核。
（四）鼓勵學(xué)生自主實習(xí)
學(xué)生根據(jù)自己未來就業(yè)的方向有目的地選擇實習(xí)單位，能夠增強會計實踐教育的效果。要求學(xué)生實習(xí)過程要完整，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報表，依次完成整個會計核算程序。通過這種實習(xí)可以增強學(xué)生的實際操作能力，也可補充校內(nèi)模擬實習(xí)的不足，而且學(xué)生的自主實習(xí)也有利于自身合理定位，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，并為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（五）開展合理的社會調(diào)查
1.深化教師的社會調(diào)查。教師可以通過參加社會實踐活動，結(jié)合企業(yè)的實際環(huán)境深化理論教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)需求引入和設(shè)計實踐教學(xué)案例或者具有針對性的課堂設(shè)計；也可通過合作與開發(fā)等多渠道搜集和整理實踐教學(xué)的資料。比如，進行相應(yīng)內(nèi)容實踐問題資料的影像資料錄制；讓學(xué)生參與現(xiàn)實問題的收集和分析，并形成考核的一種常態(tài)形式。有條件的教師可進入到企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或進行社會兼職，在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編成實踐教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容。
2.推進學(xué)生的社會調(diào)查。學(xué)生的社會調(diào)查是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。但多數(shù)學(xué)生因監(jiān)管不力或者沒有教師的帶隊而各行其是，沒有公平、公正的考核標(biāo)準(zhǔn)是制約這一問題的關(guān)鍵。因此，除了調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面外，還應(yīng)當(dāng)將對實際問題的真正調(diào)查作為考核形式進行要求。學(xué)生只要做了深入細致的調(diào)查工作，就能產(chǎn)生對所學(xué)知識的感性強化、實踐驗證和理論與實踐融合的效果。
作者：常樹春 孫永軍 單位：黑龍江大學(xué)
