大智移云下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺議
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［摘要］隨著以“大智移云”為代表的的現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，財(cái)稅的智能化也得到了進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。文章將在闡述“大智移云”對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，探討如何借助“大智移云”技術(shù)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。
［關(guān)鍵詞］“大智移云”；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)實(shí)施
0引言
“大智移云”中的“大”指的是“大數(shù)據(jù)”，“智”指的是“人工智能”，“移”指的是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”，“云”指的是“云計(jì)算”。所謂“大智移云”，就是將大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)有機(jī)整合，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的業(yè)務(wù)處理綜合性平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為各種組織提供更有效、更便捷的問(wèn)題解決途徑。文章從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何將“大智移云”技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和分析。
1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是采取相應(yīng)措施予以改進(jìn)的前提。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.1實(shí)踐教學(xué)流于形式
為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，高職院校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，但無(wú)論是會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，還是直接對(duì)接崗位頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多只是流于形式。對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)，目前大多高職院校仍然是教師課堂講解、學(xué)生照搬解題，與課堂理論教學(xué)差別無(wú)二；對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生本身業(yè)務(wù)能力不足、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，大多課程也只是由高職院校聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師來(lái)校以模擬實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展，很難在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，知識(shí)和技能儲(chǔ)備依舊只是停留在課本層面。
1.2實(shí)踐內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)
目前，智能財(cái)稅平臺(tái)在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用。流于形式的實(shí)踐教學(xué)僅能使學(xué)生照本宣科，掌握最基本的賬務(wù)處理技能和業(yè)務(wù)處理程序，而在財(cái)稅軟件的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的檢索與分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等一些企業(yè)迫切需要的崗位技能上沒(méi)有得到提升，致使學(xué)生從業(yè)以后發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)很難用于解決工作中面臨的問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與工作崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)［1］。
1.3實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式單一
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中依舊采用的是課堂“講練結(jié)合”的方式，實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有突出學(xué)生的主體性。實(shí)踐課程采用的實(shí)訓(xùn)教材大多比較滯后，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程呆板、枯燥，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生參與的積極性較低［2］。
2“大智移云”對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響
2.1對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的影響
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校安排的實(shí)踐學(xué)習(xí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的銜接，也能使其在校期間的理論學(xué)習(xí)更加深入和完善［3］。因此，無(wú)論是本科的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還是?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都不可忽視。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括“認(rèn)知實(shí)習(xí)”“課程實(shí)訓(xùn)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”3個(gè)方面的內(nèi)容，尤其是“課程實(shí)訓(xùn)”，比較注重理論知識(shí)的照搬運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引用的案例也多停留在類(lèi)似教學(xué)例題的層面，即便是許多高校設(shè)置的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，也只是將教學(xué)過(guò)程中的例題進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列形成案例，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，根本無(wú)法使學(xué)生的綜合能力得到提高。但在“大智移云”背景下，過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的各高職院校相繼調(diào)整人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)方案，引入大數(shù)據(jù)軟件處理、智能財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，以期銜接當(dāng)下企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)處理的智能化發(fā)展。
2.2對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的影響
傳統(tǒng)的“認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)為了讓學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位（如出納崗、成本崗、會(huì)計(jì)核算崗、稅務(wù)管理崗）的具體工作內(nèi)容，往往是通過(guò)教師口頭面授、PPT流程圖呈現(xiàn)的方式向?qū)W生單方面?zhèn)鬏斢嘘P(guān)信息；而“大智移云”技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如對(duì)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”中涉及“崗位認(rèn)知”的教學(xué)則可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、智慧教學(xué)平臺(tái)“崗位模擬”等方式，讓學(xué)生在高度仿真的情境中完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性與針對(duì)性，也能夠更好地鍛煉學(xué)生對(duì)具體崗位業(yè)務(wù)處理的應(yīng)變能力，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.3對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的影響
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式大部分還是拘泥于“講”與“練”，偏向于簡(jiǎn)單的“信息加工”。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只是按照教師講解的內(nèi)容按部就班完成“練習(xí)”，對(duì)于知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用仍是一知半解，導(dǎo)致實(shí)踐課程雖名為“實(shí)踐”，卻與現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)處理嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，實(shí)踐課程也沒(méi)有突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、技能的提升及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。在“大智移云”背景下，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)借助多種多樣的智慧教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中引入“立體化”教學(xué)資源，將“崗位需求”“實(shí)踐課程”“資格證書(shū)”“技能競(jìng)賽”有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)一次實(shí)踐多向輸出，通過(guò)多維度、多層次的鍛煉提升學(xué)生綜合能力。
3“大智移云”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)路徑
3.1對(duì)接需求重構(gòu)實(shí)踐課程體系
隨著“大智移云”技術(shù)的普及應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要掌握基本的記賬、核算技能，更多的是要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)快速、有效地處理業(yè)務(wù)并作出合理的分析［4］?！按笾且圃啤奔夹g(shù)在促進(jìn)財(cái)稅智能化的同時(shí)，也使會(huì)計(jì)職能從過(guò)去注重“核算”與“監(jiān)督”向數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)決策轉(zhuǎn)變。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)該融入企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、決策和戰(zhàn)略制定等相關(guān)的內(nèi)容。因此，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上應(yīng)該從當(dāng)前企業(yè)的崗位需求出發(fā)，結(jié)合技能資格考試、技能競(jìng)賽等相關(guān)內(nèi)容，增設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用分析實(shí)踐課、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)實(shí)訓(xùn)課（如智能財(cái)稅、智能審計(jì)、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中引入競(jìng)賽資源和競(jìng)賽理念，打造“崗課證賽創(chuàng)”五點(diǎn)融合的實(shí)踐課程體系，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、數(shù)據(jù)處理與分析、組織與決策能力，具體內(nèi)容如圖1所示。
3.2采用“立體化”資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
高職院校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性不強(qiáng)，并且知識(shí)背景不同，缺乏必要的崗位經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，高職院校應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，將“大數(shù)據(jù)”“云財(cái)務(wù)”“人工智能”等信息技術(shù)手段融入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在梳理會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和崗位過(guò)程的基礎(chǔ)上，引入立體化的教學(xué)資源，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情景化、游戲化、互動(dòng)化、銜接化，具體內(nèi)容如圖2所示。例如，可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，VR）技術(shù)，將新人面試、職場(chǎng)認(rèn)知、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐內(nèi)容情境化、互動(dòng)化。
3.3結(jié)合線上與線下教學(xué)模式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，往往采用教師在課堂講解引導(dǎo)學(xué)生手工做賬、手工匯總編報(bào)的形式，導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)枯燥、刻板，很難適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求。隨著“大智移云”技術(shù)的發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)在高職院校中得到普及和運(yùn)用。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以借助這些網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中結(jié)合“線上+線下”的教學(xué)模式將實(shí)踐課堂進(jìn)行延伸，具體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如圖3所示。線上教師可以事先將關(guān)于業(yè)務(wù)處理的視頻、動(dòng)畫(huà)、講解上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上將實(shí)踐課堂搬進(jìn)企業(yè)，借助線上平臺(tái)，承接企業(yè)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)完成。
3.4借助智慧平臺(tái)進(jìn)行多維度實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
一方面，基于國(guó)家人才培養(yǎng)方案，結(jié)合技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考試相關(guān)要求，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，借助智慧教學(xué)平臺(tái)線上實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐全過(guò)程記錄和及時(shí)評(píng)價(jià)［5］，同時(shí)采用企業(yè)專家在線評(píng)價(jià)、線下教師實(shí)踐結(jié)果測(cè)評(píng)、實(shí)踐過(guò)程小組互評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
4結(jié)語(yǔ)
“大智移云”技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于財(cái)稅工作而言是一場(chǎng)革新與挑戰(zhàn)。高職院校作為人才輸出的重要陣地，應(yīng)當(dāng)明確信息時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求，及時(shí)革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用。借助“大智移云”技術(shù)平臺(tái)，提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的高素質(zhì)高技能人才，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與財(cái)稅智能化發(fā)展的雙向賦能。
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作者:王玉珍 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院