互聯(lián)網(wǎng)+下的高職管理會計實踐教學(xué)模式

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摘要：應(yīng)用型管理會計人才已是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，也是整個社會亟需的管理類人才群體，高職院校是培育職業(yè)應(yīng)用型人才的搖籃，管理會計的教學(xué)模式改革是大勢所趨。為了更好地滿足社會需求，本課題從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角探討管理會計的實踐教學(xué)模式，分析高職院校管理會計培養(yǎng)方案的不足，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育；管理會計；情景對接

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計人才培養(yǎng)的迫切性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)展演變的成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但不能理解成按簡單的字面上相加，是在以云端、大數(shù)據(jù)共享、信息技術(shù)、區(qū)塊鏈、人工智能為一體的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代中，通過信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合。近年來，財務(wù)機(jī)器人在會計服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展迅速。四大會計師事務(wù)所相繼探索使用財務(wù)機(jī)器人解決財務(wù)問題。不僅僅是高校在探索開發(fā)財務(wù)智能服務(wù)機(jī)器人，金蝶公司也著力開發(fā)基于云端可提供全方位智能服務(wù)的財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)。目前我國社會缺乏集企業(yè)管理、財務(wù)、金融、互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)、內(nèi)部控制等知識的復(fù)合型高層次人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”的新商業(yè)時代和工人智能的發(fā)展，給高職院校培育應(yīng)用型管理會計人才帶來了新的挑戰(zhàn)，管理會計的教學(xué)模式改革已成必然。

二、管理型會計人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)

高職院校是培育管理會計人才的重要基地，根據(jù)財政部2017年10月的《管理會計應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理》明確提出，管理會計人才應(yīng)懂得戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運管理、投融資管理等。由指引可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新商業(yè)時代下，對高級財會人員的要求不僅僅停留在傳統(tǒng)會計核算上，還要具備財務(wù)預(yù)測、項目投資決策、經(jīng)營決策、全面預(yù)算及存貨控制等知識和能力。而這些能力的具備，又需要管理會計人才熟悉和了解企業(yè)運營中各個環(huán)節(jié)，并具備統(tǒng)籌和駕馭的能力。這些能力的培養(yǎng)，給高職院校培養(yǎng)管理會計人才提出了巨大的挑戰(zhàn)。

三、高職院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

管理會計重在管理與控制，從知到行，知行合一，意在培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中學(xué)會分析統(tǒng)籌、資金預(yù)算、決策規(guī)劃等管理活動。雖然管理會計課程在高職院校的會計人才培養(yǎng)方案中赫然在目，但配套的教學(xué)模式存在諸多不足，重理論輕實踐現(xiàn)象普遍存在。

（一）對管理會計課程體系重視度不足高職院校普遍都是把基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計綜合實訓(xùn)課程作為教學(xué)研究和改革的重點，重視學(xué)生對會計日常賬務(wù)處理能力、金蝶或用友等財務(wù)軟件的操作掌握程度及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)度，重在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)基本核算能力、關(guān)注學(xué)生初級會計證書考試的答疑輔導(dǎo)。以我校為例，管理會計課程安排在大三，課時實踐環(huán)節(jié)分配很少，這就造成學(xué)生對于管理會計的學(xué)習(xí)僅限于理論層面，更不用說實踐應(yīng)用。

（二）管理會計教材內(nèi)容與財務(wù)管理重復(fù)度較高我校使用的管理會計教材與財務(wù)管理重復(fù)度較高，重復(fù)處如下：第一，管理會計教材中。一是成本性態(tài)章節(jié)里的邊際貢獻(xiàn)、本量利分析章節(jié)；二是項目投資決策分析章節(jié)中的資金時間價值、現(xiàn)金流量、投資項目決策；三是全面預(yù)算章節(jié)；四是存貨控制章節(jié)。第二，財務(wù)管理教材中。一是財務(wù)預(yù)測章節(jié)里的利潤預(yù)測中的本量利分析法；二是財務(wù)管理價值觀念章節(jié)里的資金時間價值認(rèn)知與計量、投資決策章節(jié)；三是財務(wù)預(yù)算章節(jié)；四是營運資金管理章節(jié)中的存貨管理。管理會計教材總共11章內(nèi)容，有6章是和財務(wù)管理教材內(nèi)容重復(fù)，占用了不必要的資源和課時，同時減少學(xué)生課堂上的新鮮感、興趣度和積極性。

（三）管理會計理論與實踐應(yīng)用對接度不高在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的新商業(yè)時代，管理會計的課堂教學(xué)模式，亟需從單一的理論案例講解轉(zhuǎn)變成實踐應(yīng)用為主，理論教學(xué)為輔的模式。高職院校會計專業(yè)的學(xué)制為三年，管理會計一般排課在大三，在現(xiàn)有的課時基礎(chǔ)上安排學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉困難重重，一來管理崗工作內(nèi)容會涉及到機(jī)密內(nèi)容，現(xiàn)實企業(yè)一般不愿意接收班級式在校學(xué)生參與其管理的內(nèi)容，二來學(xué)生就算參與到管理內(nèi)容，在沒有深入調(diào)研了解企業(yè)經(jīng)營管理戰(zhàn)略前，也是無法理解企業(yè)的戰(zhàn)略決策方向。

（四）高職院校管理會計師資隊伍較薄弱一直以來，管理會計課程在高職院校受到的重視度不足，直接導(dǎo)致了管理會計的師資隊伍較薄弱。以我校為例，會計教研室活動的內(nèi)容往往是涉及財務(wù)會計教學(xué)的教學(xué)研究和教學(xué)改革、稅法變革解讀、初級會計證書輔導(dǎo)、課堂管理內(nèi)容，關(guān)于管理會計的研討交流少之又少，由于缺少重視和鼓勵，也沒有教師專門負(fù)責(zé)管理會計相關(guān)課程改革，去考取注冊管理會計師（CMA）等證書。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”高職院校管理會計人才培養(yǎng)建議

（一）管理會計和財務(wù)會計同等重視高職院校明確管理會計人員的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格后，接下來要需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格重新整合課程體系，改變以往高職院校會計人才“重核算、輕管理”的培養(yǎng)思路，重新構(gòu)建符合社會需求的管理型會計人才的課程培養(yǎng)體系。以我校為例，會計專業(yè)課程體系包括三類課程，一是專業(yè)平臺課，包括經(jīng)濟(jì)法、稅法基礎(chǔ)、會計業(yè)務(wù)入門、財務(wù)管理基礎(chǔ)、統(tǒng)計，集中在大一學(xué)年；二是專業(yè)必修課，包括賬務(wù)處理、成本核算與管理、中級財務(wù)管理、納稅計算與申報、管理學(xué)基礎(chǔ)、會計綜合實訓(xùn)；三是專業(yè)選修課，包括會計電算化（用友）、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、企業(yè)經(jīng)營決策模擬，其余的選修課又根據(jù)會計專業(yè)分三個方向進(jìn)行設(shè)置，方向一（會計核算）：商貿(mào)企業(yè)會計、管理會計、生產(chǎn)性實訓(xùn)、納稅申報實務(wù)；方向二（財稅綜合）：財政與金融、證券投資、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會計核算、稅務(wù)、生產(chǎn)性實訓(xùn)；方向三（財務(wù)管理）：管理會計、證券投資、財務(wù)分析、納稅籌劃、生產(chǎn)性實訓(xùn)。建議在原有基礎(chǔ)上，把管理會計、設(shè)為專業(yè)必修課，把管理會計的課程開發(fā)研究提上日程。

（二）重新規(guī)劃管理會計教材內(nèi)容財務(wù)管理、管理會計教材內(nèi)容可以讓各高職院校根據(jù)各自人才培養(yǎng)方案重新整合，去掉重復(fù)內(nèi)容，基本思路為：財務(wù)管理主要圍繞資金時間價值、投資風(fēng)險、籌資決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、營運資金管理、利潤分配、財務(wù)分析的主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。管理會計主要圍繞短期生產(chǎn)經(jīng)營決策、項目投資決策、成本費用控制、責(zé)任會計的主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，尤其應(yīng)加進(jìn)戰(zhàn)略管理會計內(nèi)容。

（三）引入情景教學(xué)模式目前大部分高職院校已建立企業(yè)沙盤模擬的校內(nèi)實訓(xùn)室，可借助校內(nèi)實訓(xùn)室的ERP企業(yè)沙盤模擬課程進(jìn)行對接，可讓學(xué)生模擬擔(dān)任真實管理會計崗位的工作，了解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，感受企業(yè)各部門工作執(zhí)行配合情況，尤其是對生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)中產(chǎn)－供－銷流程有系統(tǒng)性的認(rèn)知，控制成本費用，時刻關(guān)注資金鏈情況，分析財務(wù)報表。同時引導(dǎo)學(xué)生用管理會計相關(guān)理論知識體系運營管理企業(yè)，提高學(xué)生的戰(zhàn)略規(guī)劃、運營決策和監(jiān)督控制意識，使管理會計理論知識體系得以實踐應(yīng)用。

（四）優(yōu)化提升管理會計師資隊伍建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時代下的管理會計轉(zhuǎn)型升級也給高職教育會計師資隊伍建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)。這需要會計教師和學(xué)院教務(wù)管理者重視管理會計教學(xué)模式改革，多多在教研室活動中探討交流管理會計相關(guān)內(nèi)容，以及加大管理會計課程的教改科研力度。建議學(xué)院出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵會計教師考取注冊管理會計師（CMA）等證書，向“雙師”型教學(xué)資質(zhì)培養(yǎng)方向發(fā)展。再者，多動員會計教師分批輪流到企業(yè)去實踐鍛煉，參與到企業(yè)的內(nèi)部管理工作中去，一方面使得會計教師提升相關(guān)實踐經(jīng)驗水平，另一方面方便會計教師收集管理會計案例，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的感知認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李向紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2017（14）.

作者：卜星 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計教師