會計實踐教學改革淺論

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計實踐教學改革淺論范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【關鍵詞】“互聯網+”高職會計實踐教學改革

1.互聯網對傳統會計教學方法的影響

1.1互聯網對教師教學影響

傳統教師教學主要以黑板教學為主，教學方式和平臺單一。圍繞著教學任務和教案死板教學，常常忽視了學生學習主動性和積極性。互聯網對傳統教學方式產生了重大的沖擊，改變了教師教學的固定思維與模式，變教師單一教學為引導教學，通過多渠道的教育平臺與溝通媒介，利用多種途徑和方式為學生答疑解惑。

1.2互聯網對學生學習影響

傳統教學模式下，學生接受被動學習，學習上的主觀意愿不強烈，自我學習能力不夠。隨著互聯網的發展，學生學習方式也發生著較大變化。由于互聯網可以提供豐富的教學資源，學生可以通過網絡進行即時學習，通過互動不僅可以相互促進學習，而且能夠比較快速的得到問題的反饋與解答。

2.高職院校會計實踐教學存在的問題與不足

2.1實踐教學體系不完善

目前，很多高職院校雖然設立了實踐課程，但是在實際教學中并不夠重視，還存在著實踐課程課時較少、課程設置陳舊、教學體系不合理等問題，直接影響了實踐教學的教學質量，導致教學效果差強人意。要想改變這種情況，讓實踐教學課程真正的發揮它在高職院校會計專業的作用，要做到以下幾點：第一，合理安排實踐課程，完善實踐課程體系。第二，改變課堂形式。第三，完整的考核指標制度。檢驗學生在這一階段的學習是否達到教學目標，哪一方面比較匱乏，是學生個體原因還是教師傳授知識方式存在問題，及時發現問題及時改正，確保實踐課程真正的發揮作用。

2.2人才培養和企業需求不匹配

會計專業是一門復雜的學科，重點在于實際操作環節，因此大多數學生雖然通過了高職院校三年的學習，具備一定的專業技能，但是一旦進入企業工作崗位依然會出現不適應的情況。雖然近幾年很多高職院校對實踐課程逐漸重視起來，但是各個高校對實踐課程還處于摸索階段，因此高職院校會計專業在教學中依然偏重于理論知識的傳授。書本上的理論知識講解之后，由教師帶領著學生按書上要求按步驟進行模擬企業做賬，整個過程枯燥乏味，由于很多環節是以文字形式表達出來的，學生無法真正理解其中含義，導致教學效率低，教學質量差。即時教師和學生盡力將整個流程學會熟練掌握，一旦進入企業學生就會發現，學習的知識和企業的實際應用無法匹配，導致學生無法適應企業工作崗位的同時降低企業工作效率。

2.3課程設置不夠合理

由于高職院校會計專業的學習時間僅有三年，其中一年要在校外實踐，因此僅剩的兩年學習時間就顯得非常緊迫。在課程設置上難免會對課程進行壓縮，理論知識的掌握尤為不足何況是實踐能力。

2.4教師缺乏互聯網思維

陳舊的教師課堂傳授模式教學過于枯燥乏味且不夠直觀，導致無法激發學生的學習興趣，教學成果不理想。在互聯網+的背景下，高職院校的會計專業教學模式的轉變首先就是教師思維的轉變。只有教師真正了解互聯網才能將其真正的運用到實踐教學之中。

3.會計專業實踐教學改革研究

3.1建立合理的實踐教學體系

高職院校會計專業要實現實踐教學目標，提高整體教學水平的前提就是具備一套合理完整的實踐教學體系。而一個完整合理的教學體系要包括會計基本技能的實訓、基本崗位技能的實訓和綜合實訓。互聯網技術的飛速發展，讓高職院校會計專業教學進入新的時代。通過互聯網的眾多資源完善高職會計專業實踐教學體系，使實踐教學體系更具全面性[1]。通過互聯網進行會計專業實踐課的視頻教學，提高學生學習的靈活性。同時高職院校可通過互聯網和相關企業進行合作，讓學生可以走出校園進入社會企業中，真實的感受會計專業在工作中的運用，隨時發現問題隨時學習，為學生日后畢業進入工作崗位奠定良好的基礎。

3.2開展實踐教學

高職院校要緊跟時代的腳步，利用互聯網開展實踐教學，掌握先進的教學思想，不斷的探索改革教學模式。在高職會計專業課堂上，教師可布置一個主題，讓學生通過互聯網查詢資料，舉例說明等方式解決問題。激發學生自主學習的熱情和探索知識的求知欲，之后教師可根據學生的完成情況對學生進行點評和適當的鼓勵嘉獎，讓學生領會到通過自己的努力學到知識的樂趣，從而培養學生的自主學習能力和探索發現精神。同時，高職院校和相關企業進行深入交流，通過互聯網讓學生和企業單位有多年會計工作經驗的人員進行交流學習，讓學生及時未走出校園也能了解會計專業在工作中的實際應用情況。這種利用互聯網進行交流學習的方式，對于學校而言投入少、回報高，百利而無一害。

3.3確立“互聯網+”會計人才培養模式

在當今社會，僅僅會記賬是無法滿足社會對會計專業人員的要求的。因此，培養高技能綜合性會計人才就是目前高職院校人才培養的目標。高職院校要積極和相關企業進行合作和探求，實地調研，了解目前企業對會計專業人才的技能需求。將企業的實際需求和高職院校的教學工作相結合，制定出合適的人才培養方案，將會計專業學生培養成符合社會環境被企業需要的綜合性的技術人才。3.4搭建“互聯網+”會計教學平臺互聯網教學的方式多種多樣，會計專業教師在教學時可將教學過程錄制下來，上傳至高職院校的校內平臺上，讓學生可隨時學習，學習方式更為靈活。教師也可以在教學平臺上模擬企業在互聯網環境下的會計業務處理，讓學生真正的體驗如何運用互聯網進行業務處理。實現理論和實踐的結合，激發學生的學習興趣，讓學生在日后步入工作崗位不必慌張，為高職院校會計專業畢業生從事會計專業打下良好的基礎。

3.5通過“互聯網+”實現遠程校企深度合作

校企合作是目前高職院校中普遍存在的一種教學模式。這種有針對性的人才培養，既滿足企業對專業人才的技能需求，同時也能緩解高職院校畢業生的就業情況，是一種雙贏的教學模式。但目前很多校企合作的效果并不理想，其中存在著很多問題。例如，會計專業學生眾多，企業無法選擇以及學生對企業不夠了解，茫然的進入工作崗位，處處碰壁等。在如今互聯網+的背景環境下，這些問題迎刃而解。高職院校可建立校內互聯網平臺，將學生的個人信息和學習考試等情況全部輸入近互聯網平臺，企業在選擇學生時可通過互聯網平臺對學生在校學習情況進行全面了解，根據企業實際的需求選擇合適的人才進行培養[2]。另外，學生也可通過互聯網對企業進行了解，和企業的會計從事者進行溝通，了解需要掌握的技能和企業的相關規整制度，避免學生突然步入工作崗位產生迷茫和慌亂的情緒。

結論

會計是一門復雜的專業，需要從業人員掌握的技能眾多，如果不能適應社會的需求將很難從事會計專業。因此，實踐教學在高職院校的會計專業教學中尤為重要。互聯網時代的到來，將高職院校會計專業實踐教學帶入了新的篇章，如何利用互聯網提高實踐教學水平，加強實踐教學效果是未來高職院校會計專業需要進行不斷探索和研究。本文旨在為高職會計專業實踐教學在互聯網+背景下更好的發展提供一定的參考價值。

參考文獻:

[1]王雪巖.“互聯網+”時代對高職會計人才培養模式的影響[J].廣東蠶業,2018(08):31-32.

[2]劉麗娟.互聯網+時代會計專業實踐教學改革研究[J].農村經濟與科技,2016(12):260-261.

作者：謝陵 單位：湘西民族職業技術學院