會計實踐教學(xué)問題分析

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【摘要】近年來，伴隨著高職會計教學(xué)改革的推進(jìn)，會計教學(xué)體系不斷完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為社會輸送了大量專業(yè)人才。然而，從社會反饋來看，相當(dāng)一部分會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想，這與學(xué)生動手實踐能力差、不能滿足企業(yè)實際需求有很大的關(guān)系，因此如何加強(qiáng)會計實踐教學(xué)成為當(dāng)下高職會計教學(xué)的重點，本文對此進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】高職會計；實踐教學(xué)；實習(xí)基地

一、前言

會計專業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會各類企業(yè)提供經(jīng)營管理的微觀服務(wù)，對企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，企業(yè)之間面臨的競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)經(jīng)營越來越規(guī)范，對會計從業(yè)人員需求也越來越大，尤其是對具有豐富工作經(jīng)驗和扎實會計專業(yè)技能人才的需求不斷增加。與本科教育模式不同，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是既有會計理論知識，又有較高實踐能力的專業(yè)人才。近年來，高職院校向社會輸送了大量會計人才，但高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直在低位徘徊。從企業(yè)的反饋來看，高職會計專業(yè)的學(xué)生實踐能力較差，無法快速適應(yīng)企業(yè)會計崗位的需求，企業(yè)不得不重新對畢業(yè)生重新進(jìn)行培訓(xùn)，引起企業(yè)的不滿。由此可見，高職會計實踐教學(xué)還有很長的一段路要走。

二、高職會計實踐教學(xué)中存在的問題

一是觀念問題。會計具有較強(qiáng)的實踐性和專業(yè)性，需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練操作才能提升學(xué)生的實踐能力。然而，受傳統(tǒng)思想的影響，高職會計教學(xué)中“重理論、輕實踐”的思想普遍存在，會計教師將大量時間和精力用于講授理論知識，學(xué)生得到的實踐鍛煉機(jī)會很少，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要。二是教師問題。高職會計大多是研究生畢業(yè)，具有扎實的會計理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，但教師大多是從校門到校門，普遍缺少工作經(jīng)驗和工作閱歷，不了解企業(yè)會計崗位的能力需求，無法進(jìn)行有效的會計實踐教學(xué)，或者實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊，滯后于當(dāng)今社會發(fā)展對會計人才的需求。三是教學(xué)方法陳舊。當(dāng)下，部分高職會計教學(xué)依然大量采用灌輸式教學(xué)方法，很少采用項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等方法，教師費勁的講，學(xué)生被動的聽，教學(xué)效率低下。為了提高實踐教學(xué)效果，有的教師也積極采用情景模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬實驗室中完成一些會計實操訓(xùn)練，這種模式能在一定程度上提升學(xué)生操作能力，但模擬實驗很難真實體現(xiàn)企業(yè)真實工作場景，對學(xué)生實踐能力提升的作用有效。企業(yè)定崗實習(xí)也是提高會計學(xué)生實踐技能的有效途徑，但由于學(xué)生能力較低以及企業(yè)保密的需要，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單的跟崗見習(xí)，定崗實習(xí)的作用大打折扣。四是實踐教學(xué)考核不完善。當(dāng)前高職會計專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)主要是期末筆試成績，期末成績占總成績70%左右，學(xué)生日常實際操作表現(xiàn)、到課率等僅占30%、這種終結(jié)性評價方式讓學(xué)生將主要精力用于期末復(fù)習(xí)，忽視實踐教學(xué)。而且實踐教學(xué)的成績通常是根據(jù)學(xué)生最終上交的憑證、會計報表等相關(guān)信息資料來評定，忽略了學(xué)生實踐操作過程中的表現(xiàn)與態(tài)度，學(xué)生會計實踐能力難以提高。

三、完善高職會計實踐教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)理實一體的教師隊伍培養(yǎng)

高職會計教師的實踐能力關(guān)乎到實踐教學(xué)的成效。高職院校要從實踐教學(xué)的需要出發(fā)，建設(shè)一支具備現(xiàn)代高職教育理念、具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的會計教師隊伍。為此，一是學(xué)校要鼓勵會計教師考取研究生、博士，到會計專業(yè)處于領(lǐng)先地位的高校去深造，提高自己的會計技能，回校后可以爭當(dāng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，帶動其他教師一起成長。二是學(xué)校鼓勵會計教師考取注冊會計師、注冊稅務(wù)師、審計師等資格證書。職能證書是教師會計專業(yè)高低的重要體現(xiàn)，通過考試和學(xué)習(xí)，無形中提升了教師的會計實踐技能。三是鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行定崗實踐，了解企業(yè)會計崗位的實際需求，提高業(yè)務(wù)水平。四是學(xué)校可以聘請企事業(yè)單位中有豐富工作經(jīng)驗和執(zhí)教能力的會計師，擔(dān)任兼職教師，建立起一支專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。

2.豐富會計實踐教學(xué)方法

與理論教學(xué)不同，會計實踐教學(xué)重在提高學(xué)生的操作能力，可以采用的教學(xué)方法有案例法、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、情境模擬等多種方法。例如案例教師是教師為學(xué)生提供一個符合實際的、完整的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐結(jié)合在一起，提高對實際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識；任務(wù)驅(qū)動是讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)；情境教學(xué)是一種虛擬的實踐教學(xué)方法，教師為學(xué)生營造一個真實的會計工作情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉整個業(yè)務(wù)的流程和崗位分工。不管哪種教學(xué)方法，都是發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.完善考核評價體系

高職會計實踐教學(xué)要加大對學(xué)生實踐操作能力的考核，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從過去終結(jié)性考核向過程性考核轉(zhuǎn)化。摒棄以期末考試成績來考核學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的做法，對于一些基礎(chǔ)性的知識可以通過閉卷考試的方式，對于有較強(qiáng)操作性的內(nèi)容可以在實驗室進(jìn)行會計操作考試，教師給學(xué)生布置一些會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師按照嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和評定，最終建立以階段考核、綜合考核、筆試考核、操作考核相結(jié)合的評價體系，激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，提高實踐操作能力。總之，會計是一門具有較強(qiáng)實踐性和專業(yè)性的學(xué)科，實踐教學(xué)是提高學(xué)生會計應(yīng)用能力的有效途徑。當(dāng)前，社會發(fā)展對高水平會計人員的需求越來越高，強(qiáng)化高職會計實踐教學(xué)成為會計教學(xué)的重中之重。

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[3]楊晞,程杰賢.高職應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)改革.職教論壇,2015-07-15.

作者：陳圓 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院