別墅室內空間設計主題式教學方法

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摘要：設計別墅室內空間是設計專業學生不可或缺的職業技能，也是教學重點。本文以主題式教學方法在別墅室內空間設計教學中的應用為研究對象，分析主題式教學概念與特征，探討其在教學中的適用性，說明使用主題式教學方法的各個環節，教師要先確定課程主題理念，再依次開展案例研究、需求分析、實踐練習及成果匯報展示。

關鍵詞：別墅室內空間設計主題式教學教學方法

一、主題式教學的概念與特征分析

主題式教學（ThematicTeaching），指在一定主題情境下集成多元知識，并以學生為主體搭建實踐性活動平臺，以實現課程主題意義建構的教學活動。具有以下三大特點，第一是強調通過突出主題，將具有一定聯系的知識統一起來，構成更便于學生理解與記憶的知識模塊，而非直接傳授片斷式、細節式知識。課程選用的主題通常具有明確的實用意義，直接指向現實中的設計現象。第二，以學生為主體展開教學，教師要轉變傳統單向傳輸式教學思維，根據學生的實際學習需求與接受能力科學設計學與練活動。第三，主題式教學具有很強的實踐性，要求學生在學習相關知識后及時學以致用，自主完成一個與主題有關的設計作品，在實踐中提高能力。

二、主題式教學對別墅室內空間設計教學的適用性

作為高級住宅設計課程，別墅室內空間設計被安排在建筑設計基礎課與普通住宅設計之后。在此之前，學生通過系統性學習掌握繪制工具圖、空間認知、單元模型制作等基本技能，而且對一般性住宅設計規律有了初步了解，懂得鑒別居住功能與設計風格的要點，對別墅設計有一定的理論基礎。在進入別墅室內空間設計教學環節時，要使學生的能力在兩個層面得到發展［1］。第一是認識層面，讓學生認識別墅這一住宅的特殊性，了解它與其他住宅類型的區別，理解別墅住宅應當達到的居住標準。第二是技能層面，讓學生的設計技能從基本表現技法上升到對具體功能、流線、造型的表現，從基礎性技能發展到別墅室內空間設計的專項技能。開展主題式教學能夠從這兩個層面有效提高學生的能力。從認識上看，主題式教學可以圍繞特定主題讓學生認識別墅的空間形式，有助于學生積累更多感性認識，理解別墅的功能需求及建筑裝飾風格上的統一性；從技能上看，主題式教學中的操作性活動可以深入發展學生的設計技能，為學生提供演練平臺，讓學生在限定性的條件下運用前期習得的住宅設計理論知識，學會如何通過技術手段進行設計表現，掌握別墅室內空間設計的具體方法。

三、別墅室內空間設計主題式教學方法

主題式教學方法是一個“理論—實踐”全覆蓋的學習體系，涉及多樣化的課堂互動，既要讓學生擁有足夠的主觀認識，又要通過實踐活動完成自己的作品，一個完整的主題式教學活動應當包含以下環節。

（一）確定課程主題理念

教師可以用別墅室內空間設計的風格主題確定課程主題。別墅業主非常重視室內設計風格的統一性，期望在置身其間的過程中得到審美體驗。對于別墅室內設計師來說，必須擁有基本的風格審美理解力?？苫谀壳拜^常見的設計風格確定主題，例如簡歐風格。先用圖片等讓學生感知什么是簡歐風格，認識它兼具傳統歐式古典美與現代生活隨意性的特征，注意簡歐風格吸取傳統歐式風格浪漫、精致和休閑的元素，同時舍棄原先過于煩復的裝飾，主要通過后期軟裝傳達歐式風格的獨特美感。教師可以針對設計理念的前沿趨勢確定課程主題，例如親近自然的設計主題。因為技術的飛速發展，環境污染日趨嚴重，城市人口密度不斷增加，使人們普遍渴望親近自然。教師可通過相關主題式教學，讓學生理解如何通過優化室內設計讓業主更加親近自然，如合理設計開窗位置，引進自然光線照明，規劃陽臺面積或使用對人體健康無害的設計材料等。

（二）研究經典設計案例

選擇體現課程主題的設計作品進行研究，可借助某一個具體案例了解如何將設計理念變為現實。教師要加強教學設計環節，多查閱資料，選擇有代表性的作品，整合設計背景、設計風格、設計方法等信息，以PPT的形式在課堂上集中講解。在案例分析過程中，除教師講解知識外，可多使用問題鏈推進教學，讓學生自主分析案例，根據室內設計的成品思考設計過程。相關案例包括部分大師作品，讓學生學習創造性的思考與表達方式，根據對設計成品的欣賞，再現大師作品從最初構想到最終完成的過程。例如，可以讓學生觀摩凱莉•赫本的別墅設計，感知作品中對“點”“線”“面”的處理。如將柜子的把手抽象為“點”符號，使人集中視線，輕松找到開合柜子的途徑；利用樓梯扶手欄桿、屏風等設施突出“線”元素，分隔不同的區域空間；使用帶有獨特質感的地毯、木材等，突出“面”的要素，以營造舒適的居住體驗。通過深入研究大師作品，全面提升學生的審美高度及文化內涵，使設計作品更具有文化厚度及藝術高度［2］。

（三）分析項目設計需求

在主題式教學中要提出一個虛擬項目用于分析和設計。例如，可提出以下項目：為一棟室內面積為300㎡的獨戶別墅進行室內設計，業主家庭人口為四人，一對夫婦，兩名未成年子女。針對此項目可以按照功能需求與空間美化法則兩個方面進行分析。

1.分析業主功能需求

教師可從起居空間、臥室空間、服務空間、過渡空間四個方面進行分析。如對起居空間，要突出它用于會客、團聚的功能，整體應當規整而莊重、大氣，體現一個家庭的品位，同時要有親近感，為客人帶來賓至如歸的感覺。對于別墅內的臥室空間，要劃分出主臥、次臥、客臥及傭人房。300㎡的空間非常寬裕，可視業主接待客人的需求盡量增加臥室數量。服務空間包括廚房與衛生間等，要考慮它們的位置是否便于使用。過渡空間包括過廳、走道和樓梯，面積約占室內總面積的15%。過渡空間屬于公共空間的一部分，既要體現公共使用的特性，又要起到分隔區域的作用［3］。教師可多使用啟發式教學方法，在說明區域基本功能的情況下，分不同設計類型請學生自行思考具體的功能配置。如可將300㎡別墅按照兩層建造和三層建造的情況分類，讓學生描述每層如何實現業主功能需求。

2.分析空間美化法則

別墅的居住者不僅需要基本的空間使用功能，還要從空間中得到美的感受，因此教師要進一步引導學生分析別墅的空間美化法則。在該案例中，業主為一個家庭在空間美化方面突出家庭溫馨和諧的氛圍［4］。如果教師以風格切入組織教學主題，此環節教學應當體現課程對應的風格。如以親近自然的人居風格為主題，讓學生思考如何將自然元素與家庭元素融為一體。先請學生從宏觀層面確定色彩的運用手法，分析如何通過照明、鋪裝、材質及軟裝等途徑構造出理想中的色彩空間；其次，按照不同區域空間的順序，請學生依次說明怎樣在該空間中體現設計美學，讓各個空間既具有風格上的區別，又相互統一，與整體風格融為一體。

（四）開展實踐設計練習

當學生在特定主題下完成對項目的分析后，學生對設計的觀念已逐步從模糊走向清晰，大腦中已形成了完整的設計圖式，可以進入實踐設計練習環節。

1.繪制設計圖樣

為了突出對專業技能的培養，教師應要求學生繪制出各層平面圖、剖面圖、效果圖、大樣圖，使用的紙張圖幅為2號繪圖紙，尺寸為420mm*594mm，也可使用手繪和電腦繪制相結合的方法，讓學生打好設計繪圖的基本功。教師要指導學生先畫出主體結構，如墻、梁及定位軸線，表示出室內底層地面，再用數字標明各部分的尺寸，使設計方案明確化，可以成為具體的施工依據。教師請學生依據設計規律進行操作，并注意在教室中巡視，開展個性化指導，幫助學生表現出心中的設計圖式。

2.構建實物模型

任何類型設計圖樣都具有抽象性，除畫圖外，學生還要運用白色雪弗板構建出實物模型，更為清晰地展示設計情境。當設計圖樣完成后，教師要向學生發放材料，讓學生通過雪弗板構建出立體化的模型。這是實踐練習中不可缺少的部分，有助于學生認清設計圖樣中的優勢與不足。因為此部分練習活動更為復雜，教師可以將學生劃分為不同的小組，共同完成任務，起到相互啟發與提示的作用［5］。室內設計貴在創新，當學生關于構建模型產生疑難時，可在小組內討論以發散思維和激活創意。

（五）學生作品匯報展示

學生在完成設計作品后要進行集體匯報，根據自己的圖樣和模型向師生匯報自己的設計作品，說明其中主要亮點所在，這個過程可借助教室內的多媒體設備進行。通過這個活動環節，可以培養學生介紹自己設計理念的能力，讓學生學會必要的溝通技巧，對于學生的職業發展具有助益，同時有利于學生對自己的設計進行總結和反思［6］。在每一個學生完成匯報后，教師要及時評價和說明其中的亮點，主要從積極一面進行肯定，以增強學生的信心。所有學生依次完成匯報后，可利用學?；蚰昙壍墓矃^域選取其中的優秀作品，組織一次設計作品展覽，增強學生的成就感。

四、結語

使用主題式教學方法，符合別墅室內空間設計教學的基本規律，能夠提高學生的理論認識與實踐能力，具有很高的應用價值。教師要根據設計中常用或前沿的風格確定課程主題，借助案例和項目展開講解，引導學生開展實踐活動，以主題式教學方法促進學習效果的增強。

作者：尹艷 單位：青島酒店管理職業技術學院