住宅空間設計教學中創新思維訓練研究

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摘要：傳統教學模式嚴重束縛了學生在住宅空間設計中的創新意識和能力，為了改變這一現象,引導住宅空間設計“個性”與“獨創性”,創造性思維訓練就成了住宅空間設計教學的重要任務。本文主要是從學生的興趣愛好、學生的觀察能力、學生的想象能力等方面探索住宅空間設計中創新思維訓練的方法。

關鍵詞：住宅設計；創新；思維；訓練

一、激發學習興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是創新思維發展的巨大動力。而知識是興趣產生的基礎條件，因而要激發學習的興趣，就應該有大量知識的積累。在住宅設計教學的過程中,教師在教學中應該仔細觀察學生，根據每個學生不同的情況有意識地激發學生的學習興趣和熱情、尋找設計靈感的來源，使學生的創新思維能得以很好地發揮。在該課程教學過程中借助多媒體教學手段，通過展示優秀的住宅空間設計案例,解釋作品設計的整個過程，從而告知學生各類知識對住宅空間設計的影響,使學生認識到全面了解掌握各類知識的重要意義。如臺灣設計師游濱綺的作品《生命的延續》，該作品堅持創作多樣化的理念，令人感受充滿線條語匯的空間張力。他認為每一件作品都是獨特的，每件作品都是應映文化歷史、地理知識、自然氣候、人文社科等可延續性之內容。型構空間沒有對或錯，好與不好，只有是否符合使用者需求及對于空間使用上的延續性，透過這次大膽實驗性作品，探索機能住宅各方面的可能性。這些設計作品都是設計師通過思考、創意、發現并設計出來的。所以,在教學過程中要讓學生從多角度思考問題，使他們的思維活躍起來，引導他們打破常規思維模式。知識面越廣,其創新性思維就越活躍,創新能力就越強。同時提倡啟發式教學,引導學生橫向聯系專業理論知識和該課程設計之間的關系。比如大學一年級學習的平面構成，當時只是對該課程理論知識的一個基本了解，跨越到住宅空間設計課程中，是延申到空間的頂面、墻立面、地面的造型設計中的；而色彩構成中的不同色彩蘊含的意義、比如紅色對應激情、藍色對應科技、綠色對應生命等等，以及色彩調和等理論知識具體在住宅室內外空間設計中運用，從而反映出色彩與空間主體、意境之間的關系。立體構成中的體塊關系在住宅室內空間設計中往往被學生忽視掉，認為那是建筑設計中用到的，通過案例分析使同學們認識到這種理論關系在住宅室內空間也是可以運用自如，創造變換無窮的室內藝術效果。這也是橫向聯系基礎課和專業課的一種方式，也是激發學生學習興趣的一種途徑，讓學生發現其中的奧秘，投入到積極主動學習的浪潮中來。

二、鍛煉觀察能力

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”觀察也是藝術創作的源泉，提高觀察能力是提高住宅空間設計的基礎和重要條件。一個人的觀察能力直接影響到人的認知活動的深度、廣度和效果。住宅空間設計是環境藝術設計第一門專業設計課程，對觀察能力與設計作品之間的關系不明確，因此住宅空間設計教學中要有計劃的鍛煉學生的觀察能力，運用全面觀察法、重點觀察法、對比觀察法等引導他們積極地觀察生活中、學習中的點點滴滴。比如學生在看參考資料時，大多數學生關注力停留在照片的表現視覺效果中，而不會去觀察該設計為什么會這樣做，其靈感來源是什么，以及如何解決空間的不足問題等等。我院2016屆環境設計畢業設計中,有幾位同學的畢業設計結合地域文化、周邊環境設計民宿空間設計,效果不錯設計，充分反映了他們的觀察能力。由于他們觀察的角度不同,觀察的深度不同,所以，設計的作品在效果上優優于其他同學的作品。

三、提升想象能力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。黑格爾說:“最杰出的藝術本領就是想象。”愛因斯坦認為，想像力比知識更重要。在教學中提升想象能力需要改變學生固有思路，接受現實，一成不變是想象力最大的障礙。鼓勵學生廣泛接觸多學科、多領域里的知識，特別是基礎學科，多接觸新事物，這樣才能使學生的想象“起飛”有堅實的基礎。在住宅空間設計教學中,要使學生打破傳統的思維方式,設計出有創新思維的設計作品,需要重視學生的創造想象能力的訓練,通過教師積極的引導學生，使他們大膽的把各種各樣的想法都表達出來,變被動為主動,推動其思維的創新性發展，從而提高其創造能力、創新能力，改變住宅空間設計作品規行矩步、千人一面的現狀。如設計大師扎哈的唯一私人住宅項目--位于俄羅斯莫斯科附近的住宅，該住宅被一片森林環抱著，造型依然延續著扎哈一貫的未來派風格，建筑造型非常像科幻電影中我們常常看到的太空飛船。這個"太空飛船",概念上很吸引人,超現代的感覺讓人們耳目一新。賦予這棟靜止的房子運動感，讓流線的造型和流暢的空間體驗，形成一種新未來派的風格，經過十年，這個看似不可能完成的項目，最終還是完成了。從作品中可以反映出設計師具有豐富的想象力，讓我們在作品中欣賞到由表層到延申到深處的內涵。

四、加強課堂討論

住宅空間設計中發現并提出的問題是課堂討論的核心內容，其作用強化了學生的競爭意識和創造意識,訓練了學生提出問題和解決問題的能力。“學起于思，思源于疑”，提出疑問是思維的跳躍火花。在課堂討論中,對設計中不同設計理念和見解的爭論,可以反映出學生們展現健康的競爭欲和表現欲的極好機會,對促進創造性思維的形成具有重要作用。在住宅空間設計教學中,同時可以利用反轉課堂的教學模式建立“暢所欲言、各抒己見”的學習氛圍,為學生提供獨立活動、自我表現的機會和條件。提倡老師和學生共同討論、分析。這樣可以激起學生們廣泛的聯想。從中可以互相補充和完善，使同學們漸漸改善習慣性思維方式，使創造性思維逐漸活躍起來，從而使創造性思維在一種無拘無束的氛圍中得到充分的發展。五、結語在住宅空間設計教學中訓練學生創新思維的方法還有很多,但必須在教師的引導下積極開展。要訓練學生的創新思維,教師首先要打破傳統的教學方法，應該不斷學習，增加信息量，減弱權威意識,改善師生關系。只要在住宅空間設計教學中、時時刻刻都重視學生的創新思維能力訓練,那么學生的創新能力一定能得到提高，從而為社會輸送優秀的住宅空間設計人才。

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作者：嵇立琴 單位：南昌航空大學藝術與設計學院