總體教學會計職業(yè)教育創(chuàng)新改革路徑

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摘要：我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國際化以及現(xiàn)代化趨勢凸顯，對我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響。職業(yè)教育將技術(shù)人才的培育作為核心教學任務(wù)，為社會發(fā)展培育技術(shù)型人才。本文探索了當前會計職業(yè)教育中存在的問題，并提出會計教育在總體教學方法上的創(chuàng)新改革路徑，以期為我國會計職業(yè)教育教學方法的革新提供參考。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；總體教學方法；改革；創(chuàng)新

一、會計職業(yè)教育課程模式革新的條件與指導思想

(一)會計課程模式革新指導思想職業(yè)院校中，要想有序執(zhí)行會計課程的革新，應(yīng)明晰培育目標，從而調(diào)控會計課程模式。20世紀90年代，我國會計職業(yè)教育將學生全面發(fā)展作為教學目標，順應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，并培育具備實踐能力的會計領(lǐng)域人才。伴隨社會進步，當前職業(yè)院校會計專業(yè)培育目標隨之變化。培育順應(yīng)國家核心價值觀體系建設(shè)，身心健康，并全方位發(fā)展的會計人才。同時，還應(yīng)具有更新專業(yè)知識、職業(yè)判斷本領(lǐng)的會計領(lǐng)域人才。除此之外，應(yīng)培育職業(yè)院校學生經(jīng)過“專升本”邁進高等院校的會計專業(yè)進行學習，使學生接受更優(yōu)質(zhì)的會計高等教育。結(jié)合當前職業(yè)院校培育目標以及會計課程模式，是會計課程革新的主要指導思想。

(二)會計課程模式革新條件和環(huán)境近年來，會計課程模式革新，還依靠政策、實訓基地設(shè)施等條件與環(huán)境的完善度。首先，社會環(huán)境是會計課程模式革新的基礎(chǔ)。改革開放后，國家經(jīng)濟獲得長期發(fā)展，市場就業(yè)體系面向多元化的職業(yè)人才。這一現(xiàn)狀對建設(shè)順應(yīng)就業(yè)要求的會計課程革新供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。政策是會計職業(yè)教育課程革新的平臺。職業(yè)教育相關(guān)政策的出臺，象征著我國對職業(yè)教育政策的指引已經(jīng)初具規(guī)模。為職業(yè)院校會計課程、相關(guān)教材以及教學手段的變革供應(yīng)了路徑。實訓基地與設(shè)施是會計課程革新的保障。校內(nèi)會計實訓教室以及校外實習場地的設(shè)施及環(huán)境的落實是保障會計課程革新的主要路徑。因此，職業(yè)院校應(yīng)強化教學場地的完善，進而革新會計職業(yè)教育教學手段。

二、會計職業(yè)教育中存在的問題

(一)會計實訓教學手段落后目前，多數(shù)職業(yè)院校運用的會計實訓教學手段，將行業(yè)會計作為主導，運用封閉的實訓手段，使學生根據(jù)會計教學進度進行實訓學習。首先，學生在課堂中學習會計理論，在每個學年的最后學期利用部分時間在實訓教室或者實習基地進行會計實訓教學，培育學生會計技能。同時，在會計實訓中，部分實訓資料相對簡易，學生學習內(nèi)容缺乏真實度，與現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)差異較大。教師運用的實訓教學手段以及教學內(nèi)容過于常規(guī)與落后，學生實訓的內(nèi)容重復率較高。特殊或者是較難的會計事務(wù)處理較少，實訓內(nèi)容缺乏多樣性的特征，導致學生在初步進入社會時，無法及時順應(yīng)企業(yè)對員工業(yè)務(wù)能力的要求。

(二)會計課程設(shè)計重點模糊據(jù)研究結(jié)果表明，會計職業(yè)教育在實訓教學、專業(yè)以及基礎(chǔ)課程中的教學內(nèi)容均具有重復情況，甚至在課程設(shè)計、課時安排、教學層次等沒有較為顯著的差異，部分教學內(nèi)容的相似度較高。這一現(xiàn)狀，不利于教學資源的高效利用，對學生會計學習的趣味性以及會計教學成效均造成消極影響。由于會計職業(yè)教育的課程規(guī)范體系缺乏，致使會計職業(yè)教育教材沒有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)。當前，多數(shù)會計職業(yè)教育運用教育部門設(shè)計的會計教材。其管理相對規(guī)范，但少部分會計職業(yè)教育采取的教材脫離學生實際能力。職業(yè)院校對會計教材的管控相對疏松，相同的教材中，其內(nèi)容也有多數(shù)重復與交叉的部分。導致會計職業(yè)教學資源虛耗，教學成果降低。

(三)會計理論與實踐教學失衡職業(yè)教育重視學生在未來崗位中所運用的技能與知識進行教學。其會計理論教育的目標是講授學生相關(guān)職業(yè)需求的基本與實際知識，可以為會計能力教學供應(yīng)一定的理論基礎(chǔ)，并忽視會計知識的延伸。陳舊的會計職業(yè)教學，教師僅注重理論教育，重視會計理論的完整與系統(tǒng)性。在會計職業(yè)教育中，教師通常由會計理論抽象觀點、本質(zhì)、原理以及會計理論知識的作用等層面進行講解。相對重視課堂知識的傳授與分析，對會計實踐教學重視度不足。伴隨職業(yè)教育的持續(xù)進步，大量職業(yè)院校針對會計實踐教育方案實施調(diào)控，但相對浮于形式，缺少實際突破。職業(yè)院校在設(shè)計會計課程時，其理論教育課時占比顯著高于實訓教學課時。這一設(shè)計方式，無法滿足會計職業(yè)教育的教學目標。

(四)會計教學目標脫離社會發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)同時擁有職業(yè)技能教學以及高等教育，重視培育學生會計應(yīng)用才能、職業(yè)能力，強化學生綜合素養(yǎng)，推進學生全方位發(fā)展。就目前會計職業(yè)教育而言，其教學目標較為模糊，無法伴隨國家經(jīng)濟體系的改變而變革自身教學目標。傳統(tǒng)的會計教育領(lǐng)域及會計職業(yè)行業(yè)沒有直接關(guān)聯(lián)。由于政府相關(guān)部門干涉較多，政府成為會計行業(yè)以及職業(yè)教育溝通的主要途徑。但近年來，國家會計行業(yè)發(fā)生變化，會計職業(yè)對于人才的要求逐漸增加。與此同時，會計行業(yè)與會計教育的交流途徑逐漸消失。這一現(xiàn)狀，導致會計行業(yè)對人才的實際要求無法及時傳播到會計教育中。因此，會計職業(yè)教育的教學目標無法依據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展與變化進行調(diào)控，不但制約了學生的發(fā)展，對會計職業(yè)教育的成效也產(chǎn)生反向影響。

三、會計職業(yè)教育在總體教學方法上的創(chuàng)新改革路徑

(一)設(shè)計科學的會計課程模式會計課程的科學設(shè)計，是創(chuàng)新與改革會計職業(yè)教育總體教學方法的核心內(nèi)容。首先，在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)循序漸進，精益化設(shè)計會計職業(yè)教學課程。在設(shè)置課程模式時，應(yīng)貫徹理論、實踐與素養(yǎng)的結(jié)合培養(yǎng)原則。在滿足學生就業(yè)要求的同時，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。其次，革新會計職業(yè)教育總體教學方法，應(yīng)突破傳統(tǒng)課程體系標準。在順應(yīng)社會發(fā)展的同時，依據(jù)學生會計知識掌握的差異進行課程模式設(shè)計，防止會計教學內(nèi)容重復的現(xiàn)狀。除此之外，應(yīng)依據(jù)當今生源多元化的特征，改革與創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學手段，呈現(xiàn)出會計職業(yè)教育的遞進性。

(二)革新會計教學手段近年來，經(jīng)過教育工作者以及相關(guān)學者的探究，發(fā)掘了多樣化的教學手段，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有推動作用。首先，互動式教學。教師應(yīng)充分認知會計職業(yè)教學課堂互動性的價值，并創(chuàng)新與改革會計傳統(tǒng)教學方法。在教學中，教師與學生應(yīng)有效互動，教師應(yīng)加深與學生的交流與探討，在互動中促進雙方共同發(fā)展?；邮浇虒W具有多元化的特征，是多樣化的會計教學內(nèi)容、情境等互動。首先，教師可以利用實際案例進行會計互動教學。會計實際教學中，教師可以收集具有一定價值的會計工作案例，引導學生對案例進行分析與思考，強化學生創(chuàng)造、判斷能力。并要求學生對案例提供多個解決方案，提倡學生思維能力的發(fā)展。使學生認知解決問題具有多種方式。

(三)強化會計教育的校企合作我國教育部門以及會計行業(yè)相關(guān)機構(gòu)應(yīng)合理安排與規(guī)劃，展開對會計職業(yè)教育教材與其內(nèi)容設(shè)計的調(diào)研。設(shè)計職業(yè)院校會計課程標準，強化對會計職業(yè)教育教材的制定，并激勵職業(yè)院校與會計相關(guān)企業(yè)的交流與練習。在實訓實習、人員溝通以及雙師型教師團隊構(gòu)建等層面相輔相成。將學生會計就業(yè)以及升學視作教學標準，了解會計領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，探尋與健全會計職業(yè)教育的資源共享方式。同時，職業(yè)院校應(yīng)針對自身擬定的教育方案實施調(diào)控，為貫徹院校與會計行業(yè)培育目標，在教學資源分享的基礎(chǔ)上進行教育細致分工。明確企業(yè)與院校在會計職業(yè)教育中的作用。通過強化會計職業(yè)教育的校企合作，在培育學生掌握會計理論知識的同時，強化學生的會計職業(yè)能力。

(四)明晰會計職業(yè)教育教學目標職業(yè)院校應(yīng)貫徹以人為本的理念，依據(jù)會計職業(yè)教育的特征，明晰其教學目標。一方面，高?？梢耘嘤槕?yīng)我國當前市場經(jīng)濟需求的復合型人才，培育學生在會計行業(yè)以及相關(guān)部門參加會計工作具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)能力。另一方面，應(yīng)培育學生具備會計基本技能，使學生在計算機以及人工執(zhí)行會計工作時均可良好的操作。同時，還應(yīng)培育學生的交流以及語言表達才能，取得會計理論知識以及實踐方法。除此之外，教師應(yīng)重視會計基礎(chǔ)知識的講授。在會計教學課堂中，教師在明晰教學目標的同時，注重會計基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學生深入掌握會計相關(guān)知識，并在日后崗位中可以熟練利用，強化學生職業(yè)能力。在教學中，教師還應(yīng)培育學生職業(yè)素養(yǎng)，引導學生在工作中具有職業(yè)道德與上進心。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新與改革會計職業(yè)教育的總體教學方法，應(yīng)深化會計能力教育的革新，積極應(yīng)對革新進程中的難題，將教學手段的革新內(nèi)容以及方向精益化。尤其是在當今社會持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，會計職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展對學生的要求。強化學生會計能力的培育，健全會計教學體系，革新會計教學內(nèi)容，強化校企合作，為社會培育復合型人才。

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作者：孫晶 單位：正德職業(yè)技術(shù)學院