線上教學(xué)管理會計課程混合式教學(xué)模式
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摘要：2020年初爆發(fā)的肺炎疫情使得線上教學(xué)成了該學(xué)期主要的教學(xué)手段，這也使得學(xué)校師生在此過程中的磨合與適應(yīng)中感悟到線上與線下結(jié)合起來的混合式教學(xué)將是今后教學(xué)中的主要模式。本文以管理會計課程為例，將過去一學(xué)期的線上教學(xué)體驗如線上教學(xué)組織、教學(xué)考評等方面做了初步地分析與總結(jié)，并針對線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出了對應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；管理會計；混合式教學(xué)模式
引言
眾所周知，由于肺炎疫情使得2019－2020第二學(xué)期的課程全部從線下授課轉(zhuǎn)入線上網(wǎng)課，多種教學(xué)及社交平臺各顯神通，教師在倉促中紛紛上陣，直接導(dǎo)致在課程初期發(fā)生的狀況不斷，諸如在全校上課比較集中的時段平臺擁擠，出現(xiàn)打不開網(wǎng)頁，視頻播放卡頓，缺乏課堂教學(xué)氛圍，老師無法有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。當(dāng)然，這個不適應(yīng)的過程通過教師和學(xué)生在近四周的相互磨合中得以逐漸地改善，同時也在這種新的教學(xué)模式中老師和同學(xué)們感受到了慕課、超星等加微信和QQ公共平臺的便利和意想不到的學(xué)習(xí)效果。
1管理會計課程線上開課的準備及教學(xué)組織
線上教學(xué)，通俗來講就是利用各種在線教育中心的教學(xué)平臺如中國大學(xué)慕課、超星、智慧樹等的大規(guī)模開放在線課程，加上QQ、微信等公眾平臺進行。由于突如其來的疫情，當(dāng)時進行的在線教育實質(zhì)上成了應(yīng)急式的遠程教育。在此之前，大多數(shù)教師是缺乏熟練掌握線上教學(xué)技能的，以筆者為例，諸如一些慕課如中國大學(xué)MOOC、超星等平臺也只是稍有觀摩了解，并無實質(zhì)上的實踐，但是形勢所逼，從武漢封城到2019－2020年度第二學(xué)期2月24開學(xué)正式上課這段時日，老師都是夜以繼日地做起了功課，熟悉平臺，重新備課，與出版社聯(lián)系電子教材，相互借鑒學(xué)習(xí)等，總算是具備了線上開課的條件。首先，就是選擇慕課平臺。通過與同課程組的老師商討、比較分析后選擇以超星平臺作為首選，建立課程、班級等，還有最重要的一點就是建立資料庫，所有該專業(yè)課程的講義或課件等轉(zhuǎn)為有聲；其次，建立題庫，按管理會計課程章節(jié)來組作業(yè)庫和試卷庫，結(jié)合當(dāng)前實務(wù)針對課程的知識點建立案例庫等，所有這些工作投入了大量的時間與精力，有效地保證了管理會計課程的正常開課；最后，在平臺上完成建班分組，管理會計課程的教學(xué)是按教學(xué)班級為單位進行的，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)同學(xué)們自愿組合的原則下按每組3－5人進行分組，通過學(xué)習(xí)能力及溝通能力等諸多方面的考量，優(yōu)選出有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生出任組長，有效地進行管理和監(jiān)督線上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。其次，就是教學(xué)設(shè)計。
1．1管理會計課程的主要目標
管理會計是在當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營管理實踐中應(yīng)用比較廣泛的一門學(xué)科，是管理學(xué)科的重要組成部分，同時也是國內(nèi)各個高校財經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)的比較廣泛的一門課程，其教學(xué)目的是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解管理會計的基本理論和方法，掌握管理會計的基本知識和基本操作技能，從而為其進一步學(xué)習(xí)和決策打下基礎(chǔ)，有助于企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟利益；具體而言就是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解管理會計的基本含義和職能、程序和目標，掌握成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策分析、長期投資決策分析和標準成本系統(tǒng)的計算分析與運用，掌握全面預(yù)算、責(zé)任會計的編制和制定，了解作業(yè)成本法的實施和評價。
1．2課程的授課方式
通過多方對比調(diào)研，還有與同學(xué)們的交流探討，最終采用“慕課＋SPOC＋QQ屏幕分享”多平臺相結(jié)合的線上教學(xué)模式，以利于學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)，盡快掌握課程要求掌握的知識、技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體的程序如下：一是作為本課程的授課教師按照教學(xué)進度布置課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)其進入中國大學(xué)慕課（https：／／www．icourse163．org／）觀看《管理會計》慕課（東北財經(jīng)大學(xué)，耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的相關(guān)章節(jié)視頻，在此基礎(chǔ)上教師在SPOC（SmallPrivateOpenCourse）上傳相關(guān)的課程資料和討論題，讓大家在課前就會將自己感興趣的內(nèi)容及不易理解的難點與老師同學(xué)進行探討；二是到了課堂時間，教師在QQ屏幕分享上講解每章節(jié)的重點與難點，通過互動，了解每位同學(xué)對課程內(nèi)容的掌握程度，有針對性地深度解析課堂知識點；三是每一章節(jié)結(jié)束后，還會要求同學(xué)們完成平臺中的單元測驗及電子教材后的作業(yè)練習(xí)，每一份電子作業(yè)要加以認真批改；四是最重要的一點就是貫穿整個教學(xué)過程中老師的指導(dǎo)與點評，與線下教學(xué)的不同，師生在課內(nèi)外只能通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，由此答疑解惑也是不分時段隨時保持線上暢通，作為教師不論何時何地都要隨時解答學(xué)生提出的問題，同時還要隨時進入各班級各個學(xué)習(xí)小組群進行巡視，記錄各小組學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)各小組對問題的分析與解決能力。同時在每一課程單元結(jié)束后，教師還要根據(jù)同學(xué)們案例討論的過程、完成的作業(yè)練習(xí)及單元測驗等分小組進行點評，分析各自存在的問題和改進措施，檢查解決問題的思路及進展，由此可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與投入，并以此來不斷改進和完善教學(xué)方法。
1．3本課程的教學(xué)運行環(huán)境及課程成績考核
當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，得益于家庭電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)還有佰元智能手機等的普及，使得師生對海量的數(shù)字資源具備了可獲性，也增加了學(xué)生對線上教學(xué)有了很好的體驗。本課程在各式電腦、智能手機和智能電視等不同的終端及操作系統(tǒng)都可以進行良好運行，使得課程教學(xué)得以順利進行。為使學(xué)生在課內(nèi)外能持之以恒地堅持學(xué)習(xí)，同時有效調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，本課程的考核成績包括“線上＋線下”兩大部分。同學(xué)們在慕課平臺上觀看視頻、單元測驗，參與討論發(fā)言等言行，后臺都有記錄，這個就會作為平時成績的依據(jù)；根據(jù)學(xué)校安排，本課程的期末卷面考試會在下學(xué)期開學(xué)第一周統(tǒng)一進行。本課程根據(jù)培養(yǎng)目標，在新的教學(xué)模式下，與時俱進地重新制定了考核方案，構(gòu)建了有利于學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的考核評價體系，采用“線上＋線下”兩個部分綜合評定課程成績，同時將線上的平時成績分解了五個模塊來完善考核過程和內(nèi)容，各環(huán)節(jié)所占比重如表1。
2管理會計課程的教學(xué)評價
2．1在線課堂的學(xué)習(xí)效果
作為大規(guī)模在線開放課程的慕課，其顯著的優(yōu)點就是擁有海量的教學(xué)資源，并且這些課程的教學(xué)視頻、課件等都是由學(xué)界高水平的大師開發(fā)，保證了課程質(zhì)量；同時慕課教學(xué)內(nèi)容的取舍使得課程教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容全面而層次分明，集中強調(diào)課程的重難點，有助于學(xué)生靈多樣地支配自己的學(xué)習(xí)、重復(fù)地學(xué)習(xí)。表2中數(shù)據(jù)除卷面考試外都是在2019－2020第二學(xué)期管理會計課程線上教學(xué)慕課平臺所產(chǎn)生的，參與課程的人數(shù)共138人，分成六個教學(xué)班，每個班又按3－5人進行分組，分別建立QQ群。以下是對表2中主要分析變量予以說明：（1）慕課平臺東北財經(jīng)大學(xué)《管理會計》（主講耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的教學(xué)視頻和單元測驗，布置學(xué)生是課前及課后觀看和完成的。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，共63個教學(xué)視頻，138位同學(xué)平均觀看了53個，最長學(xué)時是39．57小時，而最少時長是0．53小時。（2）在平臺討論區(qū)里，共了26個討論題，平均回復(fù)是10．26個，最少的回復(fù)數(shù)是1個。（3）本課程按教學(xué)計劃安排了九個單元的學(xué)習(xí)，每個單元的教學(xué)結(jié)束后會課后測驗，138人平均分數(shù)是82分，最高是100分，最低是21分。（4）每個章節(jié)教學(xué)任務(wù)完成后都會布置作業(yè)練習(xí)，要求學(xué)生紙面書寫拍照交予班長匯總，老師收到作業(yè)后進行評判修改給成績，統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)就是九次作業(yè)全部完成的人數(shù)是81％，有3人只做了2次作業(yè)。（5）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的重點與難點，分別針對本量利分析和企業(yè)短期經(jīng)營決策布置了兩個分析案例，要求按時上交分析報告的電子版。除一人未交外，10％的同學(xué)們完成得非常好，分析報告排版漂亮，案例的重點把握準確，分析問題也主次分明，結(jié)論明確有理有據(jù)，達到了教學(xué)效果。（6）按照學(xué)校安排，到了新學(xué)期開學(xué)同學(xué)們到校后進行該課程的卷面考試，100分的試卷最高分是96分，最低分是39分，平均分數(shù)是79分。
2．2教學(xué)中存在的問題
（1）通過以上分析數(shù)據(jù)可以看出，還是有部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這就需要激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要有效地引導(dǎo)學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并且具備自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒的能力，這樣才能在學(xué)習(xí)中具備較長的專注力，持有好奇及強烈的求知欲。（2）在教學(xué)活動設(shè)計中還是存在著缺陷，有相對飽和的教學(xué)氛圍但是缺乏一定的深度，在小組討論時可發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生思維缺乏深度與廣度，人云亦云，由此往往缺少獨到的見解，課堂上也少有精彩的互動。（3）對于管理會計課程中實訓(xùn)部分還是停留在案例分析的層面上，雖說布置了兩次實戰(zhàn)（對當(dāng)前我國上市公司管理會計工具應(yīng)用情況的分析報告）作業(yè)，但是只有10％的學(xué)生完成得很好，收效還是沒有達到預(yù)期。
2．3對教學(xué)工作的意見或建議
（1）要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為授課教師就要面對所有學(xué)生，將慕課應(yīng)用于教學(xué)之中，從而增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及主動性，更要激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)問題的深層思考及情感投入，進而鼓勵學(xué)生要學(xué)會去大膽質(zhì)疑，去獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語言闡明自己的觀點及獨到的想法。（2）以管理會計課程為例，學(xué)生在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對其進行專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第一，分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力；第二，要進一步加強課程理論性及實踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)理論闡釋語言事實的能力，并且通過管理會計實踐提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對管理會計的感悟能力和創(chuàng)新能力。（3）構(gòu)建一個適應(yīng)全體學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。這不僅需要有滿足一般教學(xué)環(huán)境所必備的教學(xué)條件，還需要有適應(yīng)慕課課程的特殊教學(xué)環(huán)境，如良好的無線網(wǎng)絡(luò)運行，慕課平臺使用服務(wù)質(zhì)量等。
3結(jié)語
過去一學(xué)期的線上教學(xué)是特別環(huán)境下的主要教學(xué)方式，這其中作為教師是獲益頗多，電腦操作水平、各種辦公軟件及線上平臺的運用水平和熟練程度是大為提高。而對于本學(xué)期的線下教學(xué)而言，將線上資源結(jié)合起來的混合式教學(xué)將成為現(xiàn)在及今后的主流教學(xué)模式，由此可各取所長充分發(fā)揮慕課線上教學(xué)的優(yōu)勢，使得線上與線下教學(xué)相輔相成，從而能更好地提高教學(xué)效果。
參考文獻
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作者：吳明菁 單位：武漢商學(xué)院