會計專業校外實踐教學基地建設研究

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關鍵詞：校企合作；會計；實踐教學基地

一、共建校外實踐教學基地的重要性

產教融合、校企合作是高等教育的現代辦學理念與人才培養手段，對教育和產業的發展起促進作用。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014－2020年）》把“深化產教融合”作為加快發展現代職業教育的指導思想和基本原則，并提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》在高校轉型的指導思想、基本思路和主要任務中都指出，“深化產教融合，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，推動應用型高校把辦學思路真正轉到產教融合、校企合作上來”。在上述國家政策的推動下，產教融合對我國的人才培養、高等教育發展和產業優化升級的意義開始逐漸凸顯。高職院校是以培養應用型、技能型人才為主的職業教育，它不同于素質教育。在高職專業教育中，實踐教學學時占開出學時的比例高達50％。例如我院會計專業，為突顯出社會對專業人才的需求，會計專業實踐教學所占的比例為51．8％，為此，實踐教學部分應制定切實可行的實踐教學方案，以保證會計專業人才培養目標的實現。我院會計專業是學院重點發展的特色優勢專業，重點在提高學生的實踐操作能力，也是會計專業教育的根本特色所在［1］。

二、校企合作存在的突出問題

（一）課內實訓資料過時

會計專業實踐教學主要以校內課中實訓完成，以段式開課形式集中實訓。實訓內容僅限于實訓教材，多數是以工業企業為背景的經濟業務核算進行賬務處理。對教材的選取上就受限于教材所涉及的內容，要看教材的知識更新是否符合企業準則的變更。實訓材料所涉及的行業單一，僅限于工業企業，對于現代服務業幾乎所有的實訓教材都沒有涉及。至于實務操作的納稅申報，實訓內容也沒有涉及。

（二）校內實訓形式過于單一

會計專業集中實訓有企業認知實訓、專業實訓、會計綜合實訓；實訓要求學生按教材布置的任務，集中時間完成實訓任務，每個學生的實訓資料相同。對于剛接觸專業課的學生來說，這種實訓形式能滿足其實際需求，但專業實訓、綜合實訓內容單一，對于崗位分離體現不明顯，即便學生分組來完成，也只是片面地、重復地演練，而不是系統地完成整個任務，與實際工作有很大的差距，這就是許多學生離校后認為在學校學的知識在實際工作中用不上的原因；這樣的實訓形式與當前社會對人才培養的需求極其不相符。

（三）校外實習停留在形式上

按人才培養任務要求，學校也安排學生至校外實習，對于會計專業校外實習客觀存在的問題，企業能提供會計崗位數量有限；并且企業真實的賬目一般不會交與實習學生來做。這校就給會計專業學生校外實習帶來瓶頸，很多高校為了完成辦學任務，校外實習只是一紙合同，并未真正落實執行，有的企業執行也只是像走馬觀花一樣，就是到企業參觀。校外實習也就流于形式，沒有真正實現校企對接，也沒有鍛煉學生的實際操作能力［2］。

（四）師資隊伍有待加強

會計專業所開設課程之間、各種實踐教學形式之間是有著相互關聯的，這就使得會計專業實訓教師必須具備深厚的理論基礎知識，更要具備豐富的實踐技能經驗。現在多數會計專業學生是單個會計基本技術掌握得好，但對會計綜合技術運用較差，而在會計實務中各項基本技術的結合應用是高級會計人才必備的素質。

三、共建校外實踐教學基地的建議

（一）轉變教學觀念

許多高校管理者、教師對實踐教學還存在著重理論、輕實踐的錯誤認識，即便有些學校對實驗教師的待遇與理論教師有所傾向，但是從實質上對實驗教學重視還是不夠。實踐教學是理論教學的另一種表現形式，沒有實踐教學談何檢驗理論的成效。高校的管理者和教師應逐步轉變傳統觀念，樹立實踐教學在教學中不可輕視的地位，思決定于行，行決定于果，因此，實踐教學能力的提升，必須先從改變重理論、輕實踐的傳統觀念開始。

（二）校企深度合作

深度合作，就是校方與企業真實地開展合作，不流于形式。深度合作的前提是校企雙方以互利互惠為原則，雙方找到盈利平衡點，校企合作才能深入開展。會計專業的校企合作模式之一是與會計師事務所合作，共建校外實踐教學基地。會計師事務所能提供學生崗位實訓、實習，還要實現真賬真做，讓學生在校學習就能收獲社會經驗，真正做到與社會零距離［3］。

（三）校企共管

校外實踐教學基地設置在會計師事務所，另外，在校內可以設置工作室，即“雙位一體”實踐教學基地，校內工作室承擔著會計師事務所承接的業務，由實習學生進行記賬；為保證賬目準確無誤，由校企的指導教師進行業務審核，這樣既保證賬的量，又能保證賬的質。校外教學基地承擔著會計專業學生畢業頂崗實習任務。為方便校外實踐教學基地的管理，雙方成立領導小組，負責實踐教學基地具體事務工作，組長由校企具體負責實踐教學的負責人擔任，組員由校企業務骨干擔任。領導小組共同商定實踐教學內容、教學制度、教材開發等。

參考文獻：

［1］教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成［2015］6號）．

［2］解云霞．互聯網＋教育及深度校企合作背景下高職院校構建人才培養思路及課堂教學組織模式研究［J］．商業經濟，2017（07）．

作者：蘭飛雁 單位：山東華宇工學院