會計專業青年教師實踐教學能力培養

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摘要:提出提升高職院校會計專業青年教師實踐教學能力的具體培養路徑，具體為青年教師要能夠客觀地評價自己、提升自身會計工作能力、充分利用教學競賽發揮正面作用、豐富教學方法、充分利用教學監督的作用，以更好地促進教師實踐教學能力的提高。

關鍵詞:高職院校;會計專業;實踐教學能力;培養路徑

1青年教師要能夠客觀地評價自己

會計專業青年教師的精力正處于最充沛的階段，在實際會計教學工作中，會計科研工作中都肯投入大量時間，能夠肩負較重的教學任務與科研任務，所以很容易得到學校領導的重視，這既是會計專業青年教師的優勢，但同時也是他們的不足之處。會計專業青年教師較年輕，對工作充滿了激情，但是由于他們步入崗位的時間相對較短，且在學生性格特點的認知上不夠明確，又缺乏足夠的教育教學經驗，以至于在會計教學工作過程中往往會存在實際投入與預期結果不成正比的問題。同時，目前許多會計專業青年教師往往畢業于高等學府，這些學校主要培養的是研究型會計人才。而當這些教師步入高職院校中擔任會計專業教師后，培養的卻是實踐應用型會計人才，這種教學培養模式上的轉變往往會在相當長一段時間內給會計專業青年教師的教育教學工作開展帶來巨大困擾。因此，筆者認為應該讓會計專業青年教師多與學生接觸，同經驗豐富的教師進行交流，使會計專業青年教師能夠更快速地融入到職業教學環境中。為此，就需要會計專業青年教師對自己有一個客觀的評價，能夠在保證自身教學激情的同時，做到揚長避短，努力奮進。

2青年教師應該提升自身的會計工作能力

會計專業青年教師實踐教學能力的高低，和他們自身的會計工作能力成正比，并且同樣影響著會計專業學生的實踐能力。所以，作為一名優秀的會計專業青年教師就必須要擁有高超的會計工作能力，而且需要會計專業青年教師能夠勇于走出教室，深入到企業中進行崗位工作，從而在實際的崗位工作過程中鍛煉出真本領，提升自身的崗位工作技能。為此，要想達到這一目標，光靠會計專業青年教師的一腔熱情是萬萬不夠的，還需要高職院校能夠為會計專業青年教師提供一個良好的工作機會，比如可以通過校企合作，幫助會計專業青年教師擁有更多的實踐工作場所。還可以通過帶薪培訓的方式，讓會計專業青年教師既免去了后顧之憂，又能夠在培訓過程中深入鉆研各項崗位工作技巧，切實提高自身的會計崗位工作能力，從而使這份能力能夠落實到會計專業實踐教學中，收獲更良好的實踐教學效果。

3青年教師應充分利用教學競賽發揮正面作用

教學競賽既能夠為會計專業青年教師教學水平的提升提供一個良好的鍛煉機會，還是對會計專業青年教師培訓培養活動效果的重要檢驗途徑。尤其是通過對教學競賽一系列流程的演練，無論是在備賽上，還是大賽的參與過程中，會計專業青年教師都相當于經歷了一次全面化的集中式專業訓練，能夠全方位地展現出會計專業青年教師本身的綜合素質、專業能力，客觀地反映出會計專業青年教師自身的教育教學特點，以及會計科研開展情況。并且，會計專業青年教師在展示自己的同時，也實現了與其他參賽教師之間的相互交流、學習，共同提高，為學校領導、職能部門制訂出會計專業教師培養計劃提供了第一手的材料依據。此外，學校通過對各種教學競賽的舉辦、教學研討活動的組織，還能夠幫助會計專業青年教師及時解決自身在教學活動過程中可能面臨的各種問題，實現以賽促教的根本目標，進一步強化會計專業青年教師的教學基本功，提高會計專業青年教師的教學能力。高職院校應該把開展教學競賽納入到會計專業教師培訓計劃中，將其作為培養會計專業青年教師實踐教學能力的重要手段，并利用正面的、積極的競爭，做好會計專業青年教師實踐教學能力的培養。

4青年教師要在實踐中豐富自身的教學方法

會計專業具有自身的特色，因此在會計教育教學活動中能夠通過不斷研究與實踐摸索并且總結出一些可以被發現的規律。也正因如此，在會計專業教育教學的開展過程中，項目式教學法與分組式教學法十分適用于會計教學工作。這不僅僅是因為項目教學法能夠將一個相對完整的會計專業項目，拆分成為若干個小的項目組或者是任務組，從而通過對項目組與任務組的知識分解，實現會計專業知識點的細化。每當會計專業學生完成其中任意一個項目組、任務組時，也就意味著會計專業學生掌握了一個或者幾個會計知識點。并且在會計知識點全部掌握以后，通過實踐訓練就能夠動手完成一個完整的會計項目。這在無形中也提高了學生對會計專業知識的學習興趣，培養了學生的實踐能力。分組式教學更有利于培養學生的分工合作能力，這是因為任何一個小組成員的懈怠、不積極都有可能對整個項目造成影響，受到其他成員的不認可，因此在某種意義上分組式教學對每一名學生而言都會起到一個強制力的作用，迫使其必須要完成自己的工作，并且還要努力地完成自己的工作任務。而這些教學模式恰恰是會計專業青年教師應該在實踐教學中通過不斷探索與研究需要掌握的，并且在學習過程中不斷豐富的，這同時也對會計專業教師的創新意識提出了要求。

5青年教師要充分利用教學監督作用

要想進一步提升高職院校會計專業青年教師的實踐教學能力，遵循終身學習這一教師職業追求目標，就必須要提高會計專業青年教師的教學責任感，充分發揮教學的監督作用。為此，可以按照分類管理的原則，對不同階段的發展指標加以對比，從而更好地反映出會計專業青年教師在不同時期內的進步階梯，進而充分調動會計專業青年教師的專業發展積極性。因此，需要改變以獎懲性評價為主的教學評價，不采用單純以學生的評價作為主要評價依據，而是采取以教學監督組評價為輔的簡單化評價指標體系，通過對會計專業青年教師的教學情況、科研情況、學生培養等綜合情況進行定量考量，將關注的重點放在對人才綜合素質與潛在能力的定性分析上，使教學評價真正成為提升會計專業青年教師實踐教學能力的有效推動力。同時，還要健全高職院校的日常教學管理工作，使高職院校的教師管理逐步走向正規化、規范化，以便更好地發揮出教學管理的監督作用，進一步增強會計專業青年教師的責任感，不斷提高自身的實踐教學能力。

6結語

廣大的青年教師既是當前各個學校完成各項教學任務目標的生力軍，也是學校寄予厚望的未來，是學校發展最為重要的戰略資源。尤其是對于會計專業而言，會計專業青年教師自身的實踐教學能力對會計專業學生的實踐能力高低產生十分巨大的影響。因此，在會計專業的高等職業教育過程中，進一步提高會計專業青年教師的實踐技能培養則尤為重要，勢必也將成為高等職業教育研究與探索的重點課題，值得廣大教師同行深入思索與分析。

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作者：郭艷萍 謝永文 單位：哈爾濱職業技術學院