會計專業現代學徒制探析

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［提要］為了更好地發展職業教育，提升職業院校的人才培養質量，為社會輸送更多的技術型人才，本文對會計專業現代學徒制的實施展開探討，以期為進一步推動現代學徒育人模式在會計專業中的良好應用奠定基礎，從而更好地推動職業教育發展。

關鍵詞：會計專業；現代學徒制；職業教育

一、會計專業實施現代學徒制的必要性

職業院校培養出的會計專業人才應該是善于核算、精通管理、能夠報稅，并且還能夠適應企業對出納、會計核算、財務管理等諸多崗位需求的高素質技能型人才。所以職業院校為了能夠全面滿足社會、行業、企業對高素質技能型會計人才的迫切需求，并保持人才使用的長期性，就必須要在會計專業中實施現代學徒制教學模式。現代學徒制最早起源于德國的雙元制模式，所謂的雙元制模式就是整個培訓過程是在工廠企業、國家的職業學校中進行的，這種教育模式以企業培訓為主導，將企業實踐與職業院校中的理論教學緊密結合。因此，德國雙元制模式的理論課程設計主要以職業活動作為中心選擇課程內容，理論覆蓋了專業所需的所有理論知識，不僅有利于培養學生對問題的分析能力，還能夠培養學生對問題的解決能力。也正因如此，德國雙元制職業教育更加注重實踐技能培養，所以受到了企業的廣泛青睞。而我國的職業教育恰恰是在德國雙源制模式下改進而來的，使其更加貼合我國職業院校的基本情況。目前，我國在現代學徒制的實施過程中，主要是指企業參與到職業院校會計專業人才培養的全過程之中，進而最大限度地實現了職業院校會計專業教學標準與企業人才需求標準相對接，職業院校會計專業人才綜合素質與企業文化相接的根本目的。可以說現代學徒制的實施，不僅縮短了學生的實習時間，促進學以致用。對于學校而言，也節省了對實習指導教師的培養過程，彌補了職業院校實訓教師師資短板問題。因此，會計專業現代學徒制的實施十分必要且具有十分重要的現實意義。

二、會計專業現代學徒制實施路徑

（一）對校企合作類型加以豐富。職業院校會計專業畢業生以后可能就職的單位種類繁多，既可能是大型企業、中小型企業，還有可能是工業企業、房產企業等。而會計專業學生未來從事的工作崗位也十分的多樣化，出納崗位、往來會計崗位、報稅會計崗位等都或多或少可能會涉及到。所以在職業院校會計專業實施現代學徒制時，就應該結合會計專業畢業生未來發展的多樣性，與不同類型的企業進行校企合作，給會計專業學生們提供多元化的崗位學習環境，更好地滿足會計專業畢業生的就業需求。（二）采取全類型培養與后置式訂單相結合的培養模式。通常來講職業院校會計專業學生在校就讀時間為三年，因此對于職業院校會計專業學生而言采取1.5+1+0.5的全類型培養模式結合后置式訂單培養模式最為適宜。也就是說在會計專業學生在校就讀期間，前1.5年時對學生實施全類型的培養，對所有類型企業，所有會計崗位相關的職業能力進行全科目教學。之后在接下來的一年中引入企業的實際工作項目，可以與學生簽訂就業協議，由合作企業的師傅負責對會計專業學生實施崗位針對性教學培訓。具體的教學內容要包括企業的基本介紹、企業的精神文化、企業的實際業務操作流程等內容。而在最后的半年中則指派會計專業學生深入到企業之中進行實習上崗，切實融入到企業工作氛圍之中，將理論與實踐操作能力有機融合。這種方式不僅解決了企業所聘非所用的問題，還縮短了企業招工的等待期，并解決了部分畢業生就業難的尷尬局面，真正實現了學生、學校、企業的三方共贏局面。（三）對企業師傅實施資質認證。教師擅長教學，企業師傅具備實踐經驗，因此許多職業院校為了打造雙師隊伍，往往讓教師到企業中掛崗工作，企業師傅則被聘請到職業院校中做兼職實訓教師。但也正因如此，因為不少企業師傅空有實踐經驗，而不擅長教學方法，無法將實踐經驗順利地表達出來。所以為了有效提升職業院校對會計專業人才的培養質量，推動現代學徒制的順利開展，筆者認為應由地方各級教育主管部門進行牽頭，推動企業師傅資格認證機制的建立與落實。所謂的企業師傅資格認證機制，應包括企業師傅本身的專業工作經驗、技術職務、工作業績，還包括企業師傅本人的教學組織能力、教學方法掌握情況、教學工具的使用能力等內容。而通過這一系列的考評，也就充分地保證了企業師傅具備一定組織教學能力。而一旦通過了各級教育主管部門組織的資質認證，那么也就相當于擁有了實施現代學徒制的上崗證書，學校在聘用企業師傅時也更加的放心，也更加容易實現并推動現代學徒制的價值與作用。（四）依靠行業協會的力量。會計專業實施現代學徒制時，如若單單依靠學校的自身力量去聯系企業與之合作，聘請企業師傅做兼職教師，那么極有可能會受到本身地域、能力的限制，而造成現代學徒制在會計專業中的實施流于表面形式，而無法做到深入其中真正改變會計專業教學模式。因此，筆者認為在現代學徒制的實施過程中，學校要充分依靠會計行業協會的力量，做好與會計行業協會的交流溝通，可以從會計行業協會中選拔出來的企業、企業師傅進行合作，降低自身的人力、物力投入的同時，也借助外力為自身做出進一步的篩選，從而通過與更加優秀的企業、企業師傅的強強聯合，做好會計專業現代學徒制的應用與開展。（五）滿足關鍵能力標準。每個人的能力都有所不同，所處的環境更是不盡相同。因此，不同的師傅所帶出來的徒弟情況也勢必會有所差異。要想使不同的老師、不同的師傅在會計專業學生的指導上都能夠達到要求標準，那么國家教育部門以及會計行業協會就必須要牽頭制定出各個崗位應該具備的關鍵能力標準，而職業院校則可以結合自身的實際情況，對關鍵能力標準進行進一步的細化，從而使職業院校的會計教師也好，企業師傅也好，在會計專業學生的指導上都要滿足關鍵能力標準，之后方可以進行下一步的特色培養，從而確保每一名會計專業學生的綜合素質都有所提高。（六）給予合作企業政策性扶持。現如今在會計專業現代學徒制的實施過程中，往往會出現學校一頭熱，企業一頭冷的尷尬局面，很多企業不愿意參與校企合作。而造成這一根本的原因，主要在于企業在現代學徒制中的付出往往比收益多，即便是為自身培養招聘到適合的會計崗位人才，但因為付出較早，收獲卻相對較晚的緣故，而對現代學徒制的實施持冷淡態度。對于此類問題筆者認為除了職業院校要給予合作企業一定的專業性幫助、扶持以外，國家還應該相應出臺一些鼓勵性的政策，改變現如今國家對會計專業現代學徒制實施還停留在指導、意見層面的局面，而是將真正的收益落實到文件之中，給予企業實際的優惠政策。如，當企業參與到一定數量的教學課時，培養一定數量的會計專業學生，就應該給予企業相應的稅收優惠政策或是貸款優惠政策。這樣不僅會大大提高企業參與現代學徒制的積極性，也會促使校企之間的合作更加緊密，更好地發揮出會計專業現代學徒制真正價值。

三、結束語

在會計專業中實施現代學徒制，會使校企之間的聯系更加緊密，使會計專業學生迅速成長為一手持職業資格證書，一手持職業教育學歷證書的真正高技術應用型人才，從而在一定程度上解決職業院校畢業生就業難、企業用工荒的尷尬問題。因此，做好現代學徒制培養方式在會計專業教學中的實踐應用則具有十分重要的現實意義。為此，在今后的工作中廣大會計教育工作者更要加強對現代學徒制的研究，有目的地推動現代學徒制在會計專業中的應用，進而更好地滿足會計專業人才培養需求，提升會計專業學生的職業能力，推動職業教育的良好發展。

主要參考文獻：

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作者： 郎琳 單位：哈爾濱職業技術學院