會計專業分層教學模式探討

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【摘要】隨著時代的進步，經濟也在不斷發展，高職院校的發展也越來越好，招生規模也越來越大，但是這也導致了高職院校的學生素質參差不齊。而由于學生的個體差異性，越來越大，學情也有了一定變化，因此，高職院校會計專業的教學模式，也必須要進行革新，為了能夠跟上時代的腳步，適應時代的變化，本文主要圍繞會計專業分層教學模式，進行探討和研究。

【關鍵詞】高職；會計專業；分層教學；探討

1高職會計專業分層教學的現狀

高職會計專業學生組成非常復雜，也非常多樣化，因為本科招生政策的變化，高職院校的生源被影響，總體質量下降。不同的學生的學習態度和自覺性都不同，同時學生的需求也越來越多樣化。如果從學生選擇會計專業的動機角度上看，學生可分為三種：一是目標明確的學生，這類學生是主動學習，自覺學習，希望能夠達成某個學習目標的；二是沒有學習目標，態度相對散漫，想學的時候就學，不想學的時候就不學；三是厭惡學習的學生，對學習完全沒有興趣，甚至抗拒學習，只是因為家長要求，才繼續留在學校。這三種學生中，除了第一種學習能力強，其他兩種基礎都非常薄弱，學習自信心也較弱。

2高職院校實施分層教學的必要性

對現階段的高職會計專業學生的生源組成部分和高職會計專業學生的學習現狀分析后，高職院校的傳統教學方式很明顯已經跟不上學生需求，這也是現階段高職院校會計專業的普遍問題。高職院校可以在學生實際學習情況的基礎上展開分層教學，以解決當下面臨的問題。分層教學其實就是在學生實際學習情況的基礎上，因材施教，根據不同學生的不同需求，為學生制定不同的學習目標，并且搭配不同的教學內容，同時運用科學有效的教學方法對教學模式進行實施。不同的學生有不同的基礎，在不同的學習階段，通過不同的教育，可以得到不同的收獲，這樣的教學模式是基于學生的學習現狀和當下高職院校的生源情況展開的，充分發揮了因材施教的教學理念，也為向社會提供符合會計崗位優秀人才打下了基礎，所以分層教學非常有必要在高職院校中展開。

3高職院校實施分層教學的意義

3.1使學生能夠學以致用

隨著時代的進步，經濟的發展，社會對會計專業人才的專業能力和專業素養都提出了新的標準，但是不同的企業標準也不一樣，小企業只要求會計人員會做賬，會使用基本辦公軟件，中大企業則要求會計人員具備扎實的理論基礎和實操能力。因此，高職院校可以通過分層教學，為學生制定不同的目標，例如專業能力弱的學生就可以以小型企業為目標，按照小型企業的會計人員需求培養，專業能力強的學生則可以以中大型企業為目標，按照中大型企業的需求來培養。這樣的教學模式可以使每個層次的學生都能得到更好的發展，保證學生能夠學有所需。

3.2能使學生未來職業發展地更好

因為高職院校會計專業主要是為了培養符合社會會計崗位需求的人才，也就是以學生的未來職業發展為主，所以高職院校會計專業要更加注重學生專業技能和專業素養的培養，這樣才能滿足社會需求，更好地進人社會崗位。高職院校的分層教學模式可以幫助學生更好地學習專業知識和專業技能，也能夠滿足社會對專業人才的標準，能夠為我國人才市場提供更多具備職業能力的優秀人才。

3.3調動學生的主觀能動性，促進學生更好地發展

因為分層教學充分發揮了因材施教的教學理念，從學生的實際學習情況出發，不同的學習基礎和學習能力的學生劃分為不同的學習階段，再依據不同學習階段的學生的學習目標和學習需求制定教學內容和教學目標，并同時選擇合理有效的教學方式進行教學，這樣的教學模式是有針對性的，不但符合了學生需求，還使教學內容符合學生的現有學習水平，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，考慮了學生的學習能力，增強了學生的學習效果。同時還滿足學生的個體差異性，不但可以方便學生更好地發展，挖掘了學生的個性潛能，同時也調動了學生的主觀能動性。

3.4提高教師教學效率和學生學習效果

分層教學是根據學生的學習現狀，學生的學習目標，將學生劃分為不同的學習階段，并針對不同學習階段的學生采用不同的教學方法，制定不同的教學內容，最后再進行施教。這樣的教學模式是有針對性的可以讓每個學生都能夠更好的發展，都能提高自己的專業水平。同時也是提高了高職院校的人才培養質量。而從另一個角度看，因為同一學習階段的學生學習能力相差不多，那么教師教學效率也能夠有所提高。

3.5針對不同學習階段的學生進行施教

分層教學是根據不同學習階段的學生的現有學習水平和學習能力來設計教學內容和目標。但同時分層教學也是面向全體學生的，只是選擇了不同的教學方式，對不同層次的學生進行教學，這樣教學效果會比傳統教學效果更好，也更符合學生需求。“最近發展區”理論中闡述，分層教學的優勢在于是有針對性地讓無論是好學生還是差學生都能夠更好地發展。好學生可以挖掘自己的最大潛能，發展自己的個性；差學生可以充分調動他們的主觀能動性，激發他們的學習積極性。從他們的學習現狀出發，選擇他們所處學習階段能夠理解的內容進行施教，主要是為了提高他們對專業的興趣，促使他們主動學習，自覺學習，最后達到學習目的。

4結語

總而言之，高職院校的會計專業分層教學模式充分激發了學生的主觀能動性，以學生為主題，給予了學生選擇機會，幫助學生樹立人生目標。這樣的新型教學模式是以高職院校現狀為基礎，遵守了因材施教的教學理念，同時還能為社會提供符合會計專業崗位要求的優秀人才，同時也是為會計專業的革新找到了一條康莊大道。

參考文獻

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作者：周小剛 單位：江西工業貿易職業技術學院