高職會計專業人才培養模式

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摘要：在下文實際研究的過程中，主要探究了關于高職院校的會計教育方面，國際化背景以及實際現狀，具體原因等等，并且合理歸納了高職院校會計教育國際化培養中出現的問題，對高職院校會計教育國際化人才培養模式的培養目標、課程體系設置、教學方式、教材建設、師資培養等方面提出了建議。

關鍵詞：教育國際化；高職會計；專業人才；培養模式

一、高職會計教育國際化的時代背景

在目前的教育領域快速發展背景之下，國際化屬于較為必要的發展進程，也是教育方面的能動性選擇。在我國相關教育改革以及發展的計劃當中，已經明確提出了要遵循開放性的原則，促使教育工作的良好改革與發展，在多個層次以及領域當中，促使教育工作的交流以及合作，全面提升國際化水準。與此同時，在其中還提出了應當提高我國在教育方面的國際地位，增強其影響力以及競爭力，以此適應我國的經濟社會對外開放相關要求，培養出國際化的人才，使得人才具有一定的國際視野，并且可以參與到各類國際方面的事務領域中。結合2017年我國的相關高等職業的治療年度報告相關數據，我國在與國外相互合作進行辦學方面，已經獲得了良好的發展成效，部分院校能夠充分發揮出自身的專業優勢，更好地進行國際化的交流以及合作，提升教育工作水平。

二、高職會計教育國際化的界定和現狀

（1）相關的界定對于會計專業而言，在國際化方面，其界定的前提就是進行會計教育的國際化處理。一些專家在實際研究的過程中，認為其中主要包括專業教學慣例的國際化，合理地針對教學目標進行定位，正確針對專業的層次進行設計，科學開展課程方面的編排工作，加大整體的教育管理力度，使其可以與相關國際慣例呈現出趨同的特征。還有專家在研究中，認為會計專業的國際化，就是在教學方式、教師人才隊伍方面可以向著國際化的方向發展。而對于高職院校而言，在會計教育方面，國際化是否可以實現，與相關的教育模式定位存在直接聯系。簡而言之，在會計教育國際化發展的過程中，其中主要含括的主要內容就是教育目標、具體的觀念、人才培育方法、具體的課程體系內容、主要教育方式、具體的保證機制等國際化發展，致力于利用國際化的慣例，更好的解決當前教育問題，保證可以培養具有外語能力以及相關信息技術能力的人才，使其成為復合型的人才。（2）具體的現狀。目前在我國的高職院校實際教學的過程中，會計專業的國際化教學，主要方式就是利用國際合作的方式進行處理，可以激勵我國的學校與國外相關學校相互合作，互相的委派專業教師抑或是學生，創建較為良好的合作關系，更好地培養出相關國際型的人才。保證可以更好地對其進行擴展處理，與相關的國外會計組織相互合作，合理的選擇出先進的教材內容、教育方式、觀念意識等等，制定較為完善的人才培育方案。當前我國的高職學校以及開始與國外的相關學校相互辦學，可以有效地創建人才培育方案，提升教育競爭水平以及能力。

三、高職會計教育國際化存在的問題

經過總結梳理，主要有以下方面：（1）包茜結合寧波職業技術學院中澳合作辦學的過程，已經針對會計教學進行了合理的研究與探索，在教育工作中培養出具備一定國際化視野，實踐能力很高、動手能力較強的國際化人才，提高了會計專業的辦學質量，中澳合作會計人才培養模式有基本型和提升型，在相關的分類模式實際應用期間，學生擁有了較高的雙語能力，并且跨文化方面的溝通能力得到提升，國際化視野較為開闊，對國際方面的會計工作準則較為熟悉，并且在國際方面會計核算工作能力得到提升，可以在我國與其他國際合資方面的企業還有外商投資企業當中更好地完成工作任務。但是存在一些問題，在中澳合作TAFE模式會計專業教學在教學理念與課程設置上，完全按照澳方的標準進行，不符合我國的社會經濟發展水平，課程的本土化程度不足，能夠適應國際行業的人才，不一定能在國內會計行業中如魚得水。（2）黃俊霖以廣西財經學院東盟國際會計專業實踐教學研究為例研究認為，東盟國際會計專業主要培養的是具有良好會計職業道德，熟悉東盟國家會計理論，東盟自由貿易區規劃，掌握東盟國家語言以及東盟國家的會計法律法規、會計制度和財務知識的應用型、復合型、能在中國-東盟合資企業從事會計管理的專門人才，但是研究發現，在東盟國家就業的學生不能較好地適應當地會計文化制度的現象。

四、高職會計教育國際化人才培養模式建議

（1）培養目標：為我院會計專業培養能夠適應武漢自貿區的外資、外向型企業所需要的會計人才，進一步提高我院會計專業人才培養的質量。（2）課程設置：在實際工作中，設計出基礎類型的課程，主要目標就是使得學生更好地了解跨境企業實際情況與競爭情況，明確國際慣例，在一定程度上還能掌握相關的國際商貿與結算等等各方面基礎知識，提升問題的分析以及解決能力，在一定程度上還具有較為良好的國際視野。所以，在實際工作中需要合理的設置國際類型課程，如國際關系、國際經濟、國際貿易、國際稅收協調等新學科，或增設信息科學、比較文化學等有關國際化內容的課程。在對專業進行設計的過程中，教育內容應當遵循國際化的原則，全面的比較我國以及其他國家的會計準則內容，與此同時，還需引導學生樹立正確的職業道德觀念，形成一定的團隊合作能力。在此過程中，還需合理的設計理論教育內容與制度教育內容，使得學生更好的學習國際化的會計知識。在對課程體系進行設計的過程中，需要正確的針對必修課程與選修課程的相關體系進行調整，為學生留有充足的學習選擇空間，使其結合自身的喜好，針對課程體系進行創建。（3）教學方式上：一是應該加強學生的外語思維、表達能力的培養。二是借助網絡實現會計專業教學方式國際化。很多高職院校在網絡開設會計專業課程，其中包括一些經典會計案例析、專業課程PPT、練習題等。會計教學資源共享為會計專業的國際化學習提供了很大的空間。借助這些多媒體平臺會計專業的學生能夠很快了解到國會計準則的變化情況，了解國內國外會計行業的新變化，與學校的教學實踐相結合提高學生分析思考問題能力。（4）教材建設在對教材進行設計的過程中，需要根據學校的實際狀況，合理的設計課程針對課程內容進行科學的整合以及改革，一方面，應當鼓勵教師自主對教材內容與各方面資料進行編制，另一方面，也可以從國外相關學校當中，合理的選擇教學內容，與此同時，還可以從國外學校中，直接將原版的教材引入課程中。在此過程中，中文方面的教材，可以要求教師自主對其進行編寫，結合學生的學習特點與基礎能力，創建出系列教材；但是對于雙語教學所用的教材，應重視國外相關教材的實際應用，主要因為其中的內容能夠真實地反應出國外的相關教育思維，使得學生更好的學習國際知識，在一定程度上可以提升整體教育工作水平。另一方面，在現有課程中增加國際知識的介紹，并在自編教材中合理吸收國外會計專業的同類教材的最新的內容，或者指定相關的國外教材和有關論論著作為教學參考書目。（5）師資培養培養國際化會計人才必然需要具有國際化水平的教師，實施會計教育國際化，教師是關鍵。只有教師自身具備了相關的國際知識和世界視野，掌握了現代教育思想和相關領域世界前沿的科學、技術理論知識，才能培養出相應的高素質的國際化會計人才。因此，一是要鼓勵和支持會計專業的教師積極參與國際交流，創造條件讓會計專業的教師走出國門，開闊視野，提高參與和處理會計領域國際業務的能力。二是要把提高外語交流能力看作是對會計專業教師，特別是中青年會計專業教師的要求，鼓勵會計專業教師進行雙語教學，重視提升會計專業教師的素質，可以選派部分青年骨干教師赴海外進修留學。三是引進一些擁有海外留學背景的高素質人才。總之，會計教育方面的國際化，應當從各方面的人才培育工作與科學研究領域、教育領域等角度考慮問題，使得學生形成正確的國際化觀念意識，除了要培養其專業知識與技能的掌握能力之外，還需重視起國外會計知識的學習，了解國外相關會計行業以及國內會計行業的實際狀況，學習會計準則知識，具有一定的國際眼光以及視野，更好地參與到學習活動中，為國家的長遠發展培養優秀人才。

參考文獻

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［5］李泱,王震強.澳大利亞會計國際化進程啟示［J］.財會通訊,2006（9）.

作者：余為鳳 單位：武漢城市職業學院