會計教育改革與發(fā)展問題再認(rèn)識

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【摘要】本文主要從教育關(guān)鍵、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等幾方面對會計教育改革與發(fā)展進(jìn)行了解讀，以此讓更多的人意識到現(xiàn)有的會計教育改革的重要性。希望能夠為我國會計教育未來發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】會計教育；改革；發(fā)展；再認(rèn)識

現(xiàn)階段，我國會計教育水平并不高，與世界水平相比，差距很大。對此，我國會計教育改革已經(jīng)勢在必行，注重培養(yǎng)能夠符合我國國情，同時又能夠走出去的會計人才。當(dāng)然，我國現(xiàn)代會計教育形勢雖然不樂觀，但是也取得了不少的成績，比如開設(shè)會計專業(yè)的院校越來越多等。基于此，我們應(yīng)該有信心做好會計教育的改革工作。

1會計教育觀念創(chuàng)新再認(rèn)識

現(xiàn)階段，我國會計教育主要是讓學(xué)生上課記筆者，而后要求學(xué)生背筆記，在考試的時候答筆記，最后結(jié)局就是學(xué)生基本上都完成了學(xué)業(yè)，卻很少成才。所以面對現(xiàn)有會計教育，改革的關(guān)鍵點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教育觀念，這也是解決會計教育各個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題的主要依據(jù)。對于教育理念，20世紀(jì)我國國家領(lǐng)導(dǎo)人曾提出，人才的培養(yǎng)要面向世界、未來以及現(xiàn)代化的要求。而問題的關(guān)鍵在于，這樣高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念如何能夠與現(xiàn)實會計教育有效結(jié)合起來，在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，會計教育應(yīng)該遵循什么思想，持有什么人才觀等。國外某些學(xué)者按照有形式，提出會計教育培養(yǎng)的簿記人員以及財務(wù)人員已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有需求，因此應(yīng)該由培養(yǎng)簡單的財會人員轉(zhuǎn)為培養(yǎng)會運(yùn)用企業(yè)內(nèi)外部信息的會計人才。但是這一教育理念是否與三個面向相符合，還有待進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，我國的會計教育要達(dá)到我國社會主義現(xiàn)代化要求，既要符合中國國情，又要能夠走出中國，只有堅持著這一教育理念會計教育院校才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)?？傊F(xiàn)代我國會計教育的核心就是培養(yǎng)新思維、懂得新知識，會運(yùn)用新方法的會計人才。

2師資隊伍建設(shè)再認(rèn)識

現(xiàn)代很多院校都依據(jù)自身情況制定了辦學(xué)目標(biāo)，雖然這能夠激勵院校向著更高端的方向發(fā)展。但是何為高端？高端院校的標(biāo)準(zhǔn)是什么？現(xiàn)階段，我國評價院校通常都是以硬件為標(biāo)準(zhǔn)，比如圖書館存儲量、教師面積等，卻忽視了很多軟件方面的建設(shè)，尤其是師資隊伍建設(shè)。我國會計教育之所以不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，主要是因為缺乏優(yōu)秀的教師、該方面的大師。目前從事會計教育的工作者通常都比較普通，只是簡單的按照教材進(jìn)行講解，既不能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，也無法培養(yǎng)新型會計人才所需要的其他方面素質(zhì)。另外，開設(shè)會計教育課程的院校，對教師并未制定一套健全的獎懲制度，這使得很多會計教育教師敷衍了事。還很多院校，如果年輕教師作出成績，立馬提升為主任、處長等，從學(xué)術(shù)直接轉(zhuǎn)為行政，而教師從政后，基本上沒有時間再鉆研學(xué)術(shù)，這也是我國會計領(lǐng)域教育大師比較缺乏的重要原因之一。另外，大多數(shù)院校都會為引進(jìn)師資而投入大量資金，而從自己的院校很少走出水平比較高的會計教育人才?？傊P者認(rèn)為會計教育改革要想獲得成功，必須擁有一支高水平的師資隊伍，院校應(yīng)該集中優(yōu)勢力量培養(yǎng)自己的人才，這對提升院校會計教育專業(yè)聲譽(yù)也有積極的作用。

3會計人才培養(yǎng)模式再認(rèn)識

傳統(tǒng)會計教育注重培養(yǎng)的是“管家型”會計人才，而現(xiàn)代社會需要的卻是創(chuàng)新型會計人才?；诖耍瑫嫿逃芯繉W(xué)者提出了厚積薄發(fā)的會計人才培養(yǎng)方式，即“寬口徑，后基礎(chǔ)”。如果依照此種模式進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)，首先要弱化會計學(xué)科與其他學(xué)科之間的界線，進(jìn)行跨學(xué)科研究，以此培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識深厚、具備創(chuàng)新思考能力的人才。目前，有些教師針對現(xiàn)在會計教材越寫越厚、可能要出現(xiàn)百萬余字教材的現(xiàn)象尖銳地指出，應(yīng)當(dāng)走出一切的知識都從教材獲得的、以教材為中心的慣性。因為現(xiàn)在大家已認(rèn)識到：首先，教材所提供的知識相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展著實踐來說具有滯后性，很難滿足日新月異的社會環(huán)境，特別是作為同環(huán)境存在緊密聯(lián)系的會計更是如此；其次，所謂人才，除了知識、技能外，還有所謂的情感、態(tài)度、價值觀等問題及知識，它僅僅憑教材的含量是不能解決的。那么，怎樣走出以教材為中心這一貫性呢？有人提出，必須拓展課程資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。也就是在教學(xué)內(nèi)容上，既源于教材但不能拘泥于教材，而是要在聯(lián)系實際中發(fā)展，在理論前沿上深化，在學(xué)科的交叉中融合。這也就意味著對教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求，這也正是目前很多人所感慨的會計教師不好當(dāng)?shù)闹匾蛑弧?/p>

4課程的設(shè)置和教學(xué)方法再認(rèn)識

目前，會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置比較大的問題有兩個方面：一是有些課程是沒有用的或者是不重要的。某教授曾撰文指出，不重要的知識像物流學(xué)、數(shù)量方法、工程學(xué)、人力資源管理等等，當(dāng)然這種說法是否正確，還可以進(jìn)一步討論。但是有些學(xué)校在課程設(shè)置上卻是“因神設(shè)廟”，浪費(fèi)了學(xué)生的青春，這是一個不爭的事實。二是有的課程的價值不是很高。也就是像有人提出的那樣，以往傳統(tǒng)單一的會計教育必須被商業(yè)、管理學(xué)科及其他社會或人文學(xué)科結(jié)合的多學(xué)科知識所取代。技能教育的課程也必須加強(qiáng)。這就要求我們必須按照新的教育理念，根據(jù)自己學(xué)校的實際及其特色，進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置。而教學(xué)方法則是通往根據(jù)教育理念所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁”。培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，必須要有創(chuàng)新的教學(xué)方法與其相適應(yīng)。一談到教學(xué)方法，一般就會想到教師的課堂講授。有人感到，目前存在的最大問題是把課堂的講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識來源的唯一渠道，從而習(xí)慣于“滿堂灌”。顯然，這同學(xué)生必須涉獵多元化知識和技能的今天是不相適應(yīng)的。除課堂講授外，有的學(xué)者經(jīng)研究提出，還應(yīng)有案例分析、角色扮演、信息分析、公司實習(xí)、科學(xué)的應(yīng)用等基本能力的培養(yǎng)，以及引導(dǎo)獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方式等等。只有這樣，才能使我們所培養(yǎng)的會計人才，其專業(yè)知識及技能修養(yǎng)能滿足不斷變化著的經(jīng)營環(huán)境所提出的要求。

5結(jié)語

綜上所述，可知會計教育改革的方向主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才，而改革的要點(diǎn)有教育理念、人才培養(yǎng)模式等。雖然會計教育改革并不能一蹴而就，甚至是一個非常漫長的過程，但是只要國家教育部門、院校、教師以及學(xué)生都能夠引起重視，相信我國會計教育會邁入現(xiàn)代化。

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作者：李巖 單位：黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院